阅读前、阅读中、阅读后怎么做？ 如何做好中年级阅读教学

阅读是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”英语阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康发展（王蔷、陈则航）。处于起步一段的小学低年段学生年龄在6-8岁，这个阶段的孩子好奇心强、想象力丰富，思维方式以形象思维为主，图文并茂的绘本是培养他们阅读入门的选择之一。

这个阶段学生的年龄特点和知识储备，让低年段的绘本阅读教学跟平时的阅读教学有所不同，它并不以获取信息为主要目的，阅读过程中阅读策略的培养也不显性和刻意，而是注重良好阅读习惯的培养和积极阅读体验的形成，进而促进他们英语阅读素养的整体发展

随着我国中小学英语分级阅读体系标准的研制和相对应的英语分级读物的推出，有关英语阅读素养方面的研究也逐渐多起来。本文将结合Have You Seen My Cat?这一教学实例，对低年段的英语绘本阅读教学进行深入的思考和探索。Have You Seen My Cat?是Eric Carle 的绘本故事，讲述一个小男孩到处去寻找丢失小猫的故事。贯穿整个故事的只有几句话：Have you seen my cat? This is not my cat! This is my cat!

一.阅读前：链接学生生活经验，在整体大语境背景下进入绘本阅读

阅读前的几分钟非常关键，它承担着激活学生已有生活经验和知识图示、激发学生阅读兴趣、语言准备等作用，决定了课堂的基调。除此以外，创设一个大语境背景也非常必要。

在Have You Seen My Cat?绘本阅读前，笔者设计了以下几个环节：

上课开始前首先通过《安妮花磨耳朵》的一首歌曲进行课堂预热，并初步感知绘本故事中Have you seen??这一句式，为后面绘本的朗读和上口作了语言铺垫。

接着进行低段绘本阅读教学的常规环节：Phonics Time & Sight Words Time，特别强化了绘本故事中出现的have, seen, my, this 这几个视觉词的认读。在正式进入绘本阅读前，教师让学生通过观察书本封面，了解一些基本的文本信息。学生都注意到封面上的一只猫，这时出现了一个小男孩的哭泣声，教师让学生猜测发生了什么事情，在学生猜测小男孩可能弄丢了小猫而哭泣时，课件上展示了一张寻猫启示，肯定了学生的猜测。

这时教师问学生接下来该怎么办？学生异口同声地说：“去寻找小猫！”于是教师顺势让学生预测能否找到小猫？小男孩会去哪里寻找小猫？他是怎么个找法？学生都积极发言，也对接下来的阅读充满了期待。

通过这几个环节，学生们都了解到该绘本是一本有关“小男孩寻找小猫”的故事。了解了这一整体大语境背景后，接下来学生对故事细节的预测都在这个大语境下进行，这有助于学生整体把握故事、构建完整图示，而不是碎片化地片段，这也符合全语言教学主张，即语言是整体的，语言学习是先整体再局部的渐进过程。

二.阅读中：关注图文信息，以内容和情感为双主线引导学生多层次内化绘本故事

“走心”的绘本阅读课总会在学生和听课教师心里激起涟漪、引起共鸣，要达到这种效果，除了关注绘本显性的内容主线外，对绘本隐性的情感主线的挖掘尤其重要。让学生带着自己的情感去阅读，以主人公的身份去体验故事，让学生成为故事的一部分，学生对阅读才会更深刻，而不是停留在文本表层。

在学习《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书中的10个悠久分级阅读教学案例时，本人再次感受到这些优秀课例在解读本文过程中对绘本情感主线的深度挖掘，因为关注到人的情感，这些课例显得格外“人性化”。

在本文教学Have You Seen My Cat?教学案例中，教师也关注到了这一点，以内容和情感为双主线设计了两个层次的任务。第一轮的输入与内化中，教师通过听绘本中出现的8种动物的声音，让学生进行预测：它是小男孩要找的小猫吗？然后展示动物图片发现This is not my cat!从而继续寻猫之旅。学生对阅读文本的认知过程能够活跃大脑，提升思维品质。在阅读过程中，教师鼓励学生不断带入自身的感受，积极与文本进行互动，学生很快理解了整个故事。这是以内容主线引导学生理解故事的一个层次。

第二轮的输入与内化中，教师以故事中各种动物知识和各地文化背景输入来帮助学生内化故事，激发学生对各种文化背景的生活感兴趣。寻猫之旅从美国出发，经过墨西哥、秘鲁、印第安、非洲、中东、波斯等地，最后又回到美国，绘本图片都是穿着各地传统服饰的人，他们所处的环境也是各地典型的地理环境，如墨西哥的大草帽、印第安的金刚鹦鹉、波斯的沙漠和骆驼等，还有富有地方色彩的各种动物，让学生不仅仅是read the word,更是read the world.第二层次的任务设计不但加深了对绘本内容的理解，也传递了绘本背后文化的相关知识，有利于学生多元文化视野的构建和文化品格的培育。

《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》中起步一段读物特征呈现形式中对绘本插图特点描述如下：丰富、清晰，读者通过看插图能基本了解文本含义。

由此我们不难看出图片在低年段绘本中的特殊作用，它跟一般图画书中的插图不同，是文本的直观呈现，它使文本内容从静态走向动态，是与文字一起共同阐述书本内容的另一种“语言”（培利诺德曼）。充分利用图片信息可以培养学生的观察能力和视觉素养。在两个层次的输入与内化过程中，教师始终引导学生关注图文信息，充分发挥了图片在低年段绘本阅读中的特殊作用。如学生在教师引导下观察指路人的手势，由此猜测出他所指的路线。另外学生也从小男孩失望的表情中猜测到那是不是他家的小猫等。绘本中的图片能让学生更多地关注意义而非只是语言形式，在阅读过程中有意识地加强对图文的双重关注，可以帮助学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯。

三.阅读后：迁移运用，多种形式输出，培养学生的综合语言运用能力

阅读后环节设计得当，可以升华整个阅读过程。在低年段的绘本阅读过程中，我们可以根据学生的年龄特点和语言水平进行多种形式的输出活动，帮助学生巩固故事内容的同时，也培养学生的综合语言运用能力。在Have You Seen My Cat?阅读后环节中，除了让学生了解卡尔系列绘本的特点外，教师还设计了层层递进的任务，让学生根据自己的实际情况和兴趣选做：

任务一：口头概括故事梗要(横线处由学生自主补充)

今天我学习了绘本故事Have You Seen My Cat?它讲述的是一个小男孩寻找小猫的故事。小男孩通过Have you seen my cat?这个句子询问别人，可是都发现不是它的小猫 This is not my cat!可是小男孩没有放弃，最终找到了自己的小猫This is my cat!我觉得小男孩能坚持到底，很有恒心??

任务二：带着感情模仿朗读绘本故事

任务三：片段表演

任务四：创编故事

学生对这些任务都非常感兴趣，在任务一口头概括故事梗概中，学生通过评价主人公的行为激发学生的逻辑思维；任务二通过阅读策略指导（增加充满情绪感的语气词）让学生带着感情模仿朗读绘本故事，任务一和任务二都是基于语篇的的较低层次的输出，有利于巩固故事中的句式，加深对文本的理解。任务三片段表演和任务四创编故事是进行实际应用的更高层次的输出，是对故事的拓展和迁移运用，学生在表演和创造故事的过程中既要运用到本课特定的语言结构，又要运用一些策略和技能（如小组合作、想象力、创造力等），这个用语言做事情的过程可以使学生获得巨大的成就感，有利于综合语言能力的提升。

小学低年段是英语阅读的入门阶段，绘本是帮助学生形成良好阅读素养的重要途径。在阅读过程中，我们要把社会文化、思维认知和语言能力这三个目标融合在师生共读绘本、合作建构意义的过程中，努力促进学生英语阅读素养的整体发展，为后续英语阅读打下坚实的基础。

阅读前、阅读中、阅读后怎么做？~

阅读前，可以大概的看一下前言，看一看读者是怀着什么样的心态来写一种什么样的故事，这样的话你才能知道你应该以一种什么样的心态去进入到读者给你带来的他的创作。

这跟你做其他的事情是一样的啊，别人求你去做什么事，你是不是得问好了，大概知道是什么事情了才会去做的，要是不问好的话，万一是什么骗人见不得人的事情呢，这个可是说不准的呢。
阅读中呢，你就要在一些你认为喜欢的段落开始做标记了，这样呢，等到你自己写文章的时候，你就可以随意翻到这里，借鉴人家是如何来描述如何来形容的，对你的写作也有一点的好的作用呢。
或者在一些你认为有疑问的段落可以做一些文字说明啊，你不仅是在看书，更是在解书，能够飞速提高你的思维能力呢，如果你这是自己的书，你可以随便写的，但如果你是借阅的图书馆的书呢，就要拜托你一定要用铅笔了，不要影响人家后来人阅读嘛。
再就是在阅读后如果可以的话，一定要写一篇总结性的观后感，你可以把自己认为好的地方总结进去，还可以把自己认为疑问的地方也写进去，这样才是真正的读了这本书了，不枉费啊，把自己的感受好好地写在里边，等以后想起的时候你就会想起当时自己对这篇文章的见解是如何的了。

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（阅读的意义）
阅读理解的三大步骤
1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。
简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。
五次阅读方法
俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。
第一次：在课前为老师预读课程。
第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。
第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。
第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。
第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

阅读前、阅读中、阅读后怎么做?
答：再就是在阅读后如果可以的话，一定要写一篇总结性的观后感，你可以把自己认为好的地方总结进去，还可以把自己认为疑问的地方也写进去，这样才是真正的读了这本书了，不枉费啊，把自己的感受好好地写在里边，等以后想起的时候你就会想起当时自己对这篇文章的见解是如何的了。

怎样才是正确的读书方法?
答：以下是一些正确的读书方法：1. 集中注意力：在读书时，你应该创造一个安静、无干扰的学习环境，专注于阅读内容，防止偏离或分散思维。2. 理解全文：在读一本书时，阅读全书可以帮助你建立作品整体思考的框架和理解，不要只是关注书中的细节。3. 章节备注：在读书时，标注章节标题、重点内容、关键词等，...

面对全民阅读,我们中学生应如何做
答：阅读中和阅读后要学会做做读书笔记：阅读过程中：①遇到重要的、有趣的、有疑问的等的内容就记录下来，以备份查阅。②做好读书批注。也就是记录阅读过程中的阅读感受或感悟，比如你对某一句话、某一观点的理解、联想、灵感等方面，都要及时的记录下来。阅读完之后：①以知识框架或思维导图的形式来来整...

读书时,是边读边做笔记,还是先读书、后做笔记呢?
答：首先，要明确读书的目的。如果要把理解书得内容为主，可以采用泛读的方式，跳跃式朗读，先大概了解整篇文章内容，这样读书的好处是能够抓住重点，知道哪一部分是本书的重点内容，可以重点阅读，以便重点突破。这时候做笔记时不会跑偏，方便以后书评时使用。这种方式读书，是主动阅读，效率相对来说要更高。其...

阅读方法有哪些?
答：对一些对自己不是太有用或感兴趣的书，可以采取跳跃式的读书方法。把书中无关紧要的、不感兴趣的内容放弃，抓住书的筋骨脉络、重点章节加以阅读，取其有用之处就可以了。当然，有的时候读书中会遇到疑问和难以理解之处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，读到后面，自然前后贯通了。5...

怎么读书才有效率,看过去就忘了,感觉和没看一样?
答：具体该如何做呐？其实方法很简单，我们只要仔细研读四个部分就可以了，分别是封面、目录、序言、结尾。一般来说，作者和出版社都会在封面和序言中对全书的关键问题进行梳理，阅读这部分内容就能够很多对全书内容有一个了解。而目录，则是全书的思想脉络，在你大致了解全书的核心问题之后，通过仔细阅读目录，...

怎样阅读一本整书,先看什么,再看什么,然后干什么?
答：（1）、先看书名，然后再看序。这一步是要求我们把这本书在脑海中归为一类，比如历史、科学、文学之类；（2）、看目录。现在很多书的目录做的并不好，但也有很多经典在目录页就对整本书的内容做了很系统的概括，仿佛书的一副骨架；（3）、如果书中有索引，浏览一下。这是为了让我们注意书中出现...

和孩子一起阅读后,该怎么引导孩子思考书中的内容?
答：正向的引导而且这种无效阅读做多了以后孩子就有可能会觉得阅读无用，在这种情况下小孩一定会有可能也会对阅读产生一种抵触的心理，如果说让孩子对一阅读产生了抵触的话，那么孩子今后的发展有可能就会出现噪音的问题。所以爸爸妈妈应该尽可能地陪着孩子一起阅读，并且等孩子读完了以后，和孩子聊一聊孩子读过...

...不理解其中意思,还容易走神的人来说,如何提升阅读速度?
答：1、阅读前，可以通过“自我提问”的方式明确自己的阅读目标。我们的大脑是比较懒的，要想更好的阅读一本书，要主动地去引导自己思考。其中“自我提问”就是一个不错的方式。比如这样问自己：我读这本书的主要目的、目标是什么，我想从这本书中找到什么答案、方法，我读这本书是为了解决什么问题等等。...

小学语文阅读理解答题步骤、方法和技巧,你觉得有哪些?
答：二、总结语文必须要经验积累必须要有基础的知识，所以说你要让自己有一种语言风格，这样就不会有很多的情况了。竟然说自己之前学习的不好，怎么可能从学渣变成学霸，其实是非常有可能的，因为每个人都有可能会成为那一匹黑马，当你在做阅读理解或者是解题的时候，一定要仔细，一定要把这些字给写规范，...