语文教师的基本素养 [浅谈新程标准下的语文教师素养]
作者&投稿：调俊 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了2l世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新的时代对于教育提出的呼唤，同时也对教育活动的具体实施者教师提出了更高的要求，每一个教师都面临着一个新的“角色转换”的问题。《汉书·李寻传》云：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，一个人的素养对事业的成功有着极为重要的作用。新的语文课程标准提到学生的“语文素养”包括阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，情感态度等内容。作为一个语文老师，要提高学生的语文素养，首先就要提高自身的语文素养。著名特级教师于漪曾说过：语文教育质量说到底是语文教师的质量。作为从事基础学科教学的语文教育工作者，在新的课程标准下，我们不得不思考一个问题：具备什么样素养的语文教师才是一名适应21世纪的合格的语文教师？针对这一问题，本文主要从以下几个方面来加以探讨：
一、专业知识的素养
这里所说的“专业知识”不仅仅是语文知识，因为语文是一门知识能力要求非常高的学科，从教材的选文来看，许多文章都涉及到历史、地理、政治，有的还涉及到数学、物理、化学、天文知识，可以说是无所不包。因此，作为教授语文这门学科的教师，就必须具有广博的知识。一个语文教师如果具备了广博的知识，对于现实社会生活各个方面的发展状况能够有所涉猎的话，对于开展大语文教育是有很大帮助的。在新课程标准下,语文教师必须转变观念，扩大视野，不断更新自己的知识，要坚持阅读报刊、专业理论书籍、专业杂志和文学作品，并且要有一定的记诵量，不断提高学识水平。
二、健全人格的修养
语文教师的教学任务不仅仅是传授语文知识，更重要的应该是承担起育人的重任。民族精神、正确的人生观、世界观和价值观的培养都和语文教师的教学分不开。早在两千多年前我国著名的思想家、教育家孔子就已经指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语》）可见，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的”（乌申斯基）。
三、处理教材的素养
语文教师要在学习领会课程标准的基础上，认真阅读和钻研教材，参考各种文献资料，并要有自己独到的体验和发现。教师应根据语文教材的特点，在理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的整体教学乃至全册教材的知识结构，做到心中有数。作为一个有追求的语文教师，应该在提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，才能真正把语文课上得有理、有序、有味，逐步形成自己的教学特色。
四、调控课堂的素养
合理处理教材是上好课的第一步，语文教师还要有驾驭课堂的组织管理和调控能力，使预设的教学活动能正常有序地开展。课堂教学中提问要得当、精要、有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，因势利导，培养学生的创新能力；热情鼓励和及时引导学生积极思考，并与学生进行平等的讨论与交流；要根据教学实际，及时调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，形成探究问题的意识；对课堂教学过程出现的突发情况，要能正确判断，恰当处理，让学生在语文课堂上都能享受到热烈、丰富多彩的精神生活。经验丰富的语文老师还善于采用身体语言和各种教具来诱发学生的“无意注意”，使学生在课堂中能准确地捕捉信息，并在脑中形成直观而深刻的印象，这就需要语文教师具备一定的课堂教学艺术。
五、信息技术的素养
就语文学科教学而言，如何运用现代信息技术手段辅助课堂教学，引导学生获取信息、分析信息、筛选信息、整合信息，成为课程改革的焦点之一。在语文课堂教学过程中，教师在运用多媒体编制课件时，要以认知学习理论为设计的指导思想，更好地发挥多媒体在教学上的辅助作用，提高教学的实效。
六、 教学反思 的素养
根据《现代汉语词典》的解释，反思是指“思考过去的事情，从中总结经验教训”。反思对教师的成长至关重要，教师可通过对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，总结自己在教学中的成功之处，及时进行自我肯定，并从中开掘进一步发展的空间，为今后的教学做准备；在反思中将过去形成的不符合实际的甚至错误的观点和做法予以抛弃，从而促成教师自我意识的觉醒，使自己的教学更加有效，进而完成教师教育观念的更新，促成教师的自我发展。
七、教育科研的素养
语文教师不能只满足于教书匠的角色，而应该是教育教学理论和方法的创造者。要把语文课堂转变为教育科学的实验室、研究室，成为一个理论与实践结合的教研者。我们当中有许多的优秀语文教师，他们一辈子敬业爱岗、勤勤恳恳，虽然积累了很多的教学经验，但由于不善于总结和写作，缺乏语文教学的科研意识和科研能力，不利于先进经验与成果的交流。通过课题研究和写作教研论文的形式，与同事和同行交流自己的教研成果，并认真地总结自己的实践经验，使之上升为理论，无论是对自己还是对别人，都是非常必要的，也是非常重要的。一个志存高远的语文教师，应当以教科研开路，把语文教学与研究紧密地结合起来，一边搞教学，一边搞科研，把教科研的成果及时地反映出来，这是不断提高自己的语文教学水平与语文科研水平的有效途径。
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一、专业知识的素养
这里所说的“专业知识”不仅仅是语文知识，因为语文是一门知识能力要求非常高的学科，从教材的选文来看，许多文章都涉及到历史、地理、政治，有的还涉及到数学、物理、化学、天文知识，可以说是无所不包。因此，作为教授语文这门学科的教师，就必须具有广博的知识。一个语文教师如果具备了广博的知识，对于现实社会生活各个方面的发展状况能够有所涉猎的话，对于开展大语文教育是有很大帮助的。在新课程标准下,语文教师必须转变观念，扩大视野，不断更新自己的知识，要坚持阅读报刊、专业理论书籍、专业杂志和文学作品，并且要有一定的记诵量，不断提高学识水平。
二、健全人格的修养
语文教师的教学任务不仅仅是传授语文知识，更重要的应该是承担起育人的重任。民族精神、正确的人生观、世界观和价值观的培养都和语文教师的教学分不开。早在两千多年前我国著名的思想家、教育家孔子就已经指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语》）可见，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的”（乌申斯基）。
三、处理教材的素养
语文教师要在学习领会课程标准的基础上，认真阅读和钻研教材，参考各种文献资料，并要有自己独到的体验和发现。教师应根据语文教材的特点，在理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的整体教学乃至全册教材的知识结构，做到心中有数。作为一个有追求的语文教师，应该在提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，才能真正把语文课上得有理、有序、有味，逐步形成自己的教学特色。
四、调控课堂的素养
合理处理教材是上好课的第一步，语文教师还要有驾驭课堂的组织管理和调控能力，使预设的教学活动能正常有序地开展。课堂教学中提问要得当、精要、有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，因势利导，培养学生的创新能力；热情鼓励和及时引导学生积极思考，并与学生进行平等的讨论与交流；要根据教学实际，及时调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，形成探究问题的意识；对课堂教学过程出现的突发情况，要能正确判断，恰当处理，让学生在语文课堂上都能享受到热烈、丰富多彩的精神生活。经验丰富的语文老师还善于采用身体语言和各种教具来诱发学生的“无意注意”，使学生在课堂中能准确地捕捉信息，并在脑中形成直观而深刻的印象，这就需要语文教师具备一定的课堂教学艺术。
五、信息技术的素养
就语文学科教学而言，如何运用现代信息技术手段辅助课堂教学，引导学生获取信息、分析信息、筛选信息、整合信息，成为课程改革的焦点之一。在语文课堂教学过程中，教师在运用多媒体编制课件时，要以认知学习理论为设计的指导思想，更好地发挥多媒体在教学上的辅助作用，提高教学的实效。
六、 教学反思 的素养
根据《现代汉语词典》的解释，反思是指“思考过去的事情，从中总结经验教训”。反思对教师的成长至关重要，教师可通过对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，总结自己在教学中的成功之处，及时进行自我肯定，并从中开掘进一步发展的空间，为今后的教学做准备；在反思中将过去形成的不符合实际的甚至错误的观点和做法予以抛弃，从而促成教师自我意识的觉醒，使自己的教学更加有效，进而完成教师教育观念的更新，促成教师的自我发展。
七、教育科研的素养
语文教师不能只满足于教书匠的角色，而应该是教育教学理论和方法的创造者。要把语文课堂转变为教育科学的实验室、研究室，成为一个理论与实践结合的教研者。我们当中有许多的优秀语文教师，他们一辈子敬业爱岗、勤勤恳恳，虽然积累了很多的教学经验，但由于不善于总结和写作，缺乏语文教学的科研意识和科研能力，不利于先进经验与成果的交流。通过课题研究和写作教研论文的形式，与同事和同行交流自己的教研成果，并认真地总结自己的实践经验，使之上升为理论，无论是对自己还是对别人，都是非常必要的，也是非常重要的。一个志存高远的语文教师，应当以教科研开路，把语文教学与研究紧密地结合起来，一边搞教学，一边搞科研，把教科研的成果及时地反映出来，这是不断提高自己的语文教学水平与语文科研水平的有效途径。
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