什么是体育教学中的水平目标？水平目标的定义是什么？ 体育教材内容里提到了水平目标，什么是水平目标，谁能告诉下水平...

初中教育的培养目标

（1） 德育方面：使学生具有爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的思想感情，初步树立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务的思想和集体主义观点，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影响的能力，养成文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。

（2）智育方面：掌握必需的文化科学基础知识和基本技能，具有一定的自学能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神。

（3）体育方面：初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲卫生的习惯，具有健康的体魄。

（4）美育方面：具有一定的审美能力，初步形成健康的志趣和爱好。

（5）劳动技术教育方面：掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能，了解择业的一般常识，具有正确的劳动观点、劳动态度和良好的劳动习惯。

什么是体育教学中的水平目标？水平目标的定义是什么？~

人的正确思想是从哪里来的？人的正确思想只能从社会实践中来。因为，实践是检验真理的唯一客观标准。

自2001年开始我国进行基础教育课程改革，其中也包括体育课程改革,至今已有三年多时间了。我们经过多层次的体育课程改革培训，认真学习研究新的《体育与健康课程标准》，并在教学实践中反复深入实施实验，从整体性宏观方面来讲，目前我国进行的基础教育课程改革的总体发展思路是好的，整个课程改革的方案也是符合世界潮流的，从具体的微观方面来讲，做为《体育与健康课程标准》，我们认为它在思想理念方面制定的很好，很正确。但是在课程目标方面，特别是在六个水平段目标方面虽然制定的也很好，但是从严格的角度上来讲，我们认为还不够确切，或者说目标过于繁多，它几乎是不能确切的反映出全国各地中小学生的客观实际与各个学校的具体客观实际。因为，首先在我们的体育课程标准里面有总目标，也有五领域个目标，还有六个水平目标，我们稍加细心的把它进行排列组合，仅初中就有二百多个目标，高中也有二百多个目标，总共就有四百多个目标。我们认为把一个总目标分解成几百个目标,这是一种分解的办法。如果说，我们能够根据客观实际需要，联系客观实际的各种动态，最后，采用整合的思维方法把分散的目标归纳起来，成为我们体育教学中的一个单元目标，那么一个学期的教学目标有几个就够了。

分解也好，整合也好，我们认为都要。因为，我们为了去认识问题，就可以采用分解的办法。我们为了去解决问题，就必须采用整合的办法，这是一个很正常的逻辑思维的程序。可是，有人认为不论是认识问题还是解决问题都要用分解的办法，这样就不免要出问题了。因为都用分解的办法来解决问题就必然产生了这样一种结果，叫对号入座，照猫画虎。例如，在当前课程改革的实验中，全国的部分省市地区中基本上都出现了这样一些事情，就是各级教育行政领导也好，或是体育教研员及来看课的教师也好，几乎都是按照了来看你的一节课（公开课、评比课也是这样），看看你这节课是不是符合新的《体育与健康课程标准》里面的学段“水平目标”和其中的“五个领域目标”。我们认为这不可能，因为一节课没有办法同时达到五个领域目标，它必有侧重。另外，一节课还没有最后完成教学任务，只有一个教学单元才是一个完整的教学单位。具体地讲，就是只有在完成了一个完整的教学单元计划之后，这个时候才可以提出完成了“五个领域目标”，而且这“五个领域目标”是经过教学实践整合之后，它是符合学校实际的具体目标，而不是空调的什么运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应的目标。所以，我们认为不能老是光搞分解思维；其次，在制定一个课程教学工作计划的时候，有很多人认为初中阶段就是根据新课标中的“水平四”的目标来制定教学计划。具体地讲，就是从“水平四”的目标中间拿出一个目标来进行相对照然后再去找教材，我们认为这是本末倒置。因为，例如拿出一个“运动参与”的目标来,或者,拿出一个“运动技能”目标出来，再根据其目标去找教材制定教学计划，再去上课，最后再去评价，这叫：以目标为出发点，以目标来统领教学的全过程，这种思路不是我们课程设计的思路。

因为，目标是专家制定的，是教育行政部门制定的，况且目标它只是单线条的，它在统领整个教学的过程中，这个目标是不是适合学校的具体情况，这完全要根据学校的具体情况，学生的具体情况和教师的具体情况，以及学生所处在的年级阶段的不同而定。所以我们认为，现成的把课程目标简单地拿过来使用，这就是对号入座。现在有很多人讲，平时检查教学也好、上体育公开课也好，初中阶段无论是初一年级，或是初二年级，还是初三年级，就是根据新课标中的“水平四”的标准来实施操作，根据“水平四”的目标来检查看你是否完成了“水平四”的教学目标。这里我们认为，新的《体育与健康课程标准》中的一、二、三、四、五、六各段水平目标的这个排列方法，在体育教学中根本就没有这样一个顺序排法严密的逻辑结构，因为这是由体育学科的性质和特点而决定的。那么这个问题如果是在其它的学科中就有这样的排法，例如，在数学教学中学生必须学完一元一次方程，才能学习一元二次方程。再例如，在外语的教学中，学生必须先学完音标和单词后，再学习词组和语法及应用。而在我们的体育教学中，就没有理由说你先学习什么内容，后学习什么内容。例如在篮球教学中，就没有理说你必须先学习运球，再学习传接球，最后再学习投篮。那么，反过来讲我现教学生投篮可不可以？我们认为可以。那么这样以来，在整个事物的发展过程中间也一样，并不是象新的《体育与健康课程标准》中的课程目标所讲得那样，第一，先开始和小朋友一起“玩”；第二，在“玩”的过程中间进行互相交流；第三，在“玩”的过程中间又能互相帮助等等。这里，我们的看法是，先交流后一起玩可不可以？我们认为完全可以。交流与一起玩再加上互相纠正错误缺点行不行？我们认为也可以。试问为什么互相交流和相互纠正缺点一定要到小学的五、六年级？那么小学的一、二年级就采用这样的方法行不行？我们认为完全可以，因为任何事物都是在辨证中发展的。新的《体育与健康课程标准》中的这种分解思维的方法提供给全国广大中小学体育教师进行思考的线索虽然很好，可是我们在针对课程标准制定单元教学计划的时候，必须要进行多方位的重新思考并根据现实的需要加以整合，重新提出一个切实可行的教学目标，而不是空洞的目标。

因为在课程标准里面提到了“五个领域目标”，这实际上存在着两大整合：第一个,运动参与和运动技能，是运动主线；第二个，身体发展、心理发展和社会适应，是健康主线。我们现在讲的多方位思考与重新整合，就是要把运动主线和健康主线整合在一起。如果说没有运动主线，只有健康主线，我们认为这是背离了体育课的本质特征。再次，就是目标导向？还是过程导向？我们认为这是一件重大的事情。泰勒提出的课程论，就是目标导向论。泰勒把整个课程分成四个部分：第一，目标；第二，内容；第三，实施；第四，评价。他的观点是目标导向内容，目标导向过程，目标导向评价，目标是决定一切的。这一提法实际上对不对呢？其实不完全对。因为，我们在教学中制定单元教学计划的时候，首先考虑的问题不是目标而是先考虑过程。关于课程中以目标导向论为出点是泰勒在1947年时提出来的，目前是2004年，也就是说从泰勒提出这一观点到现在已经有57年的时间了，其实在这57年中有很多专家早就提出来了另外一些观点，这个观点就是过程导向论。那么，这个过程导向论指的是什么意思呢？它是指我们在整个教学过程中间，或是在运动过程中间，能够发现该项运动的价值取向，而把它提升到目标上来。例如说游泳运动，游泳对人的有氧耐力发展很有作用，那你就可以提出说明在有氧耐力锻炼方面，游泳这个教材它所达到的有氧锻炼的目的和与其它教材相比较的话，它处于最佳状态。既然是最佳的，我们就可以把这个目标提出来。所以，它的目标是从过程中引来的，我们认为，课程目标它是单线条的，教学过程也是单线条的，但在实际的教学过程中，教学目标可以导向教学过程，教学过程也能产生新的教学目标，教学目标与教学过程两者之间是可以互通的。所以，从根本上说起来，我们讲的目标统合就是把《体育与健康课程标准》里面的目标和教学中的客观实际、学生的实际、教师的实际和教材的实际，以及学校的具体条件密切统合起来，能够整合成一个符合学校实际且可行的体育课程目标，而这个课程目标的基础点是落实在一个单元，而不是在一节课上。

体育教材中的目标分为，课程目标，领域目标，水平目标。水平目标是5个领域中的小目标，和你说估计你理解不了，你可以看体育新课程标准这本书，在内容标准这一章解释的很清楚

什么是体育教学中的水平目标?水平目标的定义是什么?
答：现在有很多人讲,平时检查教学也好、上体育公开课也好,初中阶段无论是初一年级,或是初二年级,还是初三年级,就是根据新课标中的“水平四”的标准来实施操作,根据“水平四”的目标来检查看你是否完成了“水平四”的教学目标。这里我们认为,新的《体育与健康课程标准》中的一、二、三、四、五、六各段水平目标的这个...

结合小学教育制度分别写出小学水平阶段五大领域的教学目标
答：(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为(1-12'GYM'3.1.1)【水平目标】水平一(1-2'GYM'3.1.1.1)对体育课表现出学习兴趣 达到该水平目标时，学生将能够：乐于参加各种游戏活动；认真上好体育课。水平二(3-4'GYM'3.1.1.2)乐于学习和展示简单的运动动作 达到该水平目标时，学生将能够：向同...

学校体育的领域目标和水平目标如何划分
答：学校体育的领域目标是2001年课改之初的提法，学校体育包括五个领域：1.运动参与、2.运动技能、3.身体健康、4.心理健康和5.社会适应能力。2014年体育与健康课程标准正式实施后，将之前的五个领域改成了四个学习方面：1.运动参与、2.运动技能、3.身体健康和4.心理健康与社会适应。学校体育分为五个水平...

小学体育三个水平层次活动的目标和内容
答：最后，水平层次活动是实现学校体育目标的重要途径。学校体育的目标是提高学生的身体素质、培养兴趣爱好、增强心理健康、培养运动精神和体育道德等。通过设计不同层次的体育活动，可以让每个学生都有机会参与适合自己的体育项目，实现学校体育的多元化和个性化发展。

体育教材内容里提到了水平目标,什么是水平目标,谁能告诉下水平目标的概...
答：体育教材中的目标分为，课程目标，领域目标，水平目标。水平目标是5个领域中的小目标，和你说估计你理解不了，你可以看体育新课程标准这本书，在内容标准这一章解释的很清楚

体育课程的目标是什么?
答：2、运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，掌握常见运动创伤的处置方法。3、身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法。4、心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；能自觉通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍...

试述体育课程目标是什么?
答：体育课程的目标为：1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识与技能。2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。4、提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

我要实习了,想查查关于中小学体育教学的知识
答：1、 体育与健康课程:是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。2、 健康:指不仅是没有疾病和不虚弱,并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态 5、 练习密度:是指一堂课中,学生练习时间与实际上课总时间的比例。6、《体育课程标准》的水平目标:指不同阶段学生在各个学习领域中...

体育课程目标具体包括哪几个方面?
答：这一目标重视学生正确认识运动与健康的关系，以及促进健康和预防疾病的目的，使学生不仅关心个人健康，还关心群体健康和相关的体育活动。随着我国社会经济的快速发展和人民生活水平的逐年提高，人们将更加关心自己和他人的健康。体育运动是改善健康的良好有效手段和过程。它将成为小康社会人们休闲生活的重要组成...

体育教学的目标是什么
答：体育教学目标是单元教学目标的下级目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。也叫课时计划。体育教学目标是单元教学目标的下级目标，它是指一节体育课中教师预期达到的教学结果和标准。它包含五个方面，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。