自然科学对学前教育的作用是什么？跪求2000字 学前教育的自然科学基础知识是什么
主笔人：黄想平
查资料者：谢秀芳、李锋铃、黄想平、唐芳芳、李海连、漆小凤、谢凌芸、石蕾、贺梦遥、
李娜、陈颖郡、盛雅婷
学前教育纳入义务教育的必要性。
基础教育是教育的基础，
学前教育又是基础的基础，
是我国学
制体系的重要组成部分。优质的学前教育对幼儿德智体美诸方面的全面和谐具有极大的促进作用。
而错过或贻误这一关键教育，将会对儿童的一生发展造成难以弥补的影响和损失，有鉴于此许多国
家
逐渐认识到前教育的重要性，
纷纷把为儿童提供优质科学前教育作为政府优先发展的领域而加大
投资力度，将学前教育纳入义务教育的范畴，实施免费的学前教育在我国已经全面普及九年义务教
育的新形势下，将学前教育逐步纳入义务教育也是十分必要的。另外，很多研究表明幼儿教育具有
明显的正外部性除了对个人的各力发展具有长期的积极作用外，还可以促进男女之间的平等。减少
贫困人口，促进社会公平和谐发展学前教育具有极高的社会投资效益国际权。美
国
佩
理
学
前
教
育
项
目
一
项
长
达
年
的
跟
踪
研
究
表
明
：
如
果
孩
子
们
在
入
学
前
能
接
受
一
至
两
年
优
质
教
育
，
这
些
儿
童
在
40
岁
时
投
资
的
总
体
回
报
率
达
1:17.7
其
中
对
社
会
的
回
报
率
高
达
1:12.9
，
表
明
社
会
回
报
中
,88%
源
自
于
犯
罪
率
的
减
少
，
4%
来
自
于
特
殊
教
育
与
辅
导
的
减
少
，
7%
来
源
于
收
入
税
增
加
，
1%
来
自
于
社
会
福
利
开
支
的
减
少
。
国
内
多
研
究
也
支
持
这
一
结
论
这
说
明
学
前
教
育
是
投
入
最
少
而
收
益
最
高
的
事
业
。
其
社
会
收
益
率
高
于
个
人
收
益
率
因
此
应
尽
快
将
其
纳
入
义
务
范
畴
。
由
政
府
提
供
公
共
资
金
进
行
资
助
以
利
于
教育的大力发
展
学前教育内涵。
学前教育是一门综合性非常强的学科。
要进入学前儿童教育的领域，
必须
经历书本和实践的双重历练，
技术与艺术的双重修习，
思想和体验的双重积淀。
要以哲学和
心理学、
人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，
再学习关于儿童发展和儿童教育
的基本理念，
从而进入一个更为具体的层次，
学习如何针对儿童在语言、
社会、
科学、
艺术、
身体等方面的特点因循其规律来实施教育，
你还需要学习儿童游戏、
儿童文学等课程。
学前
阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作
用。
什么是学前儿童教育呢？目前较规范的概念是指：
孩子从出生到入学前的教育。
在我国
是指促进学前儿童（
0-6
岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。通常
也称早期教育或婴幼儿教育。依据
0
岁～
6
岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
（
1
）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
（
2
）促进学前儿童体、智、德、美的
良好发展与个性的健康发展；
（
3
）成人对学前儿童的照管与教育相结合；
（
4
）以兴趣诱发，
在游戏中成长；
（
5
）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
自
80
年代以来，
加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。
许多国家把学前教
育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，
尝试新的改革，
以促进本国学前教育的发展。
学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，
在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。
幼儿在出生后到小学入学前是其身心发育最快，
获取知识最迫切的阶段。
与之相对应，
针
对幼儿进行的学前教育有着极其重要价值，主要体现在以下方面。
一、学前教育对个人的意义
（一）保证胎儿的健康发育
胎教是专门针对孕产妇及胎儿，保证胎儿身心健康成长
，保障孕产妇顺利渡过孕产期所
采取的一类特殊教育，
主要借助饮食、
环境、
精神、
劳逸等各方面的措施来实现。
在孕育期，
胎儿的大脑功能听力感觉等均获得初步发展，大量研究表明
，合理的饮食、美妙的胎教音
乐、孕妇良好的行为举止、乐观的精神状态都有利于胎儿的成长。
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（二）促进儿童身心全面发展
1.
影响儿童的认知发展
学前期是一个人认知能力发展最为迅速的时期，
在人的整个认识发展中起着至关重要的作
用。发生认知理论（皮亚杰）认为，人的认知发展具有阶段性与持续性。
2
岁以前儿童尚处
于“运动感觉阶段”
，通过先获取动作的逻辑
，逐渐发展出事物间的次序、维度、因果性等
知识。
此阶段认知能力的形成与发展极大地影响着后续
2~7
岁之间的
“前运算阶段”
，
并持续
影响且决定
了在日后社会性、人格发展的方向和水平。在幼儿认知能力发展过程中，智力
无疑是最重要的部分。
研究表明：
儿童的智力曲线自出生后快速上升，
10
岁后曲线上升趋势
减缓，
18
岁达到峰值，此后逐渐下降或持平。
由此可见，
人的一生中智力发展的黄金阶段在
“儿童期”
，必须抓住这一关键时刻，通过良好的儿童早期智力促进幼儿认知能力的快速提
升。
2.
影响儿童人格品质的发展
作为个人素质的核心体现，
人格品质是在社会化过程中逐步形成的。
在个人社会化的过程
中，学前期是起始阶段，更是关键时期阶段发展学说（埃里克森）认为在人的发展中，人格
组合的形成具有不同的阶段，整个形成过程始于儿童期，
并环环相扣。
岁前是人的性格、态
度、习惯、情感等因素基本形成的重要时期，是儿童养成诚实谦让、友爱、分享、合作、互
助、责任感等良好人格品质的关键期。
（三）影响特殊儿童的发展
特殊儿童指的是身心发展不健全的个体，
既有先天性也有后天性。
通过对低能儿和患有精
神疾病的孩子的考察，蒙台梭利发现引起孩子身心缺陷的主因是教育，
而非医疗。
并且，通
过大量实践，蒙台梭利证明，借助差异化的训练与辅导，可以明显提升
7
岁前幼儿多方面的
能力，
部分幼儿甚至可以转入普通学校接受正常的学习。
对于此类特殊儿童，
在学前教育中
应给予更多的关注，
加大对其生理和心理上的补偿教育，
可以极大地削减身心缺陷对他们成
长所带来的负面影响。
（四）影响儿童的体格发展
学前教育不光对儿童的性格发展有很大作用，
同时对儿童的体格发展也具有重要的促进作
用。
健康教育是学前幼儿园教育中的一个重要环节，
包括通过适合儿童的体育锻炼促进身体
健康，
养成良好的生活与卫生习惯，
培养基本的生活自理能力，
掌握必要的安全与自我保护
知识等。
二、学前教育对社会的意义
学前教育能促进整个教育事业的发展。
学前教育作为我国系统学制教育的第一环节，
其成
效直接影响着后续的小学教育、中学教育、大学教育，乃至个人的终身发展。目前，大家已
经公认，
良好的学前教育可帮助幼儿快速适应小学生活。
2020
年我国教育部和联合国儿童基
金会共同发起了“幼小衔接研究”
，通过对学龄儿童入学前后半年的连续调查研究发现，良
好的学前教育能使儿童在心理和生理上做好扎实的入学准备，
提高儿童的社会适应能力，
让
入学后的儿童在身体、
情感、
适应性等方面得到良好的发展，
实现由学前向小学的顺利过渡。
此外，
教育对于人的一生是一种持续不断的影响，
作为终身教育的开端，
学前教育对整个教
育事业的发展具有重要意义。
三、学前教育对家庭的意义
首先，
学前教育的顺利开展有助于家庭的和谐发展。
家庭是社会的组成细胞，
每一个幼儿
能否健康成长都是家长关注的焦点，
决定了家庭生活题和谐幸福，
进而牵动着整个社会。
其
次，
家庭教育对幼儿的个人发展很重要，
但却普遍缺乏针对性。
而作为家庭教育的重要补充，
学前教育可以纠正、
弥补家庭学前教育的诸多不足。
专业教育机构提供的物质环境、
人文环
境等是家庭教育所无法比拟的，
而通过其学前教师的专业教育活动，
可以让幼儿在身心方面
获得更大发展，所有由专业教育机构开展的正规学前教育对于儿童的发展具有很强的针对
性，
其对社会和谐稳定与发展起到了积极的促进作用。
学前教育作为我国教育体系的重要组
成部分，
是整个教育活动的开端环节，
承担着其他教育形式所不可比拟的关键作用。
学前教
育不仅关系到幼儿的早期教育与全面发展，
而且关系到家庭的和谐幸福，
联系着社会的进步
发展
。因此，广大学前教育工作者必须深刻领会学前教育的重大意义，在终身教育观的指
导下积极提高教育教学水平，
在理论和实践上推动学前教育的发展，
全身心地为培养身心健
康发展的儿童奋斗。
我给大家讲一个故事，是个真实的经典的故事。故事的题目是《两种结果》
，说的是：一
位心理学家为了研究父母的教育对人一生造成的影响，他挑选了
60
位成功人士，都是某一
领域里取得了杰出成就的人物。他同时也挑选了
60
名犯罪分子，都是犯下了滔天罪行的囚
犯。他分别去信函，想了解父母对他们影响最深的一件事
。很快，他们都给了回信，他对
其中两封印象最深。
一封是政界某著名人士的，
一封是正在监狱服刑犯人的。
他们谈的是一
件相同的小事，即“小时侯妈妈分苹果”。
那位犯人的信是这样写的：
记得是
5
岁那年大年三十，妈妈从街上赶集回来，买了很多东西，我和哥哥妹妹都抢着去
看，
大声嚷着：
过大年喽！
穿新衣喽！
吃大肉喽！
吃苹果喽！
妈妈说：
“新衣裳初一早上穿，
大肉来客了吃，
苹果嘛，
敬罢爷了在分给你们吃”。
我们都扫了兴，
妈妈把苹果放到神桌上，
六个苹果分成两摞，
两个又红有大的苹果放在最上面，
四个小点的放在下面。
我们兄妹三人
撅着小嘴，
眼巴巴的看着这几个苹果，
尤其是那两个放在上面的红通通的，
个头最大的最显
眼的苹果，
口水都流到了下巴。
因为只有过年才能吃点苹果或其它零食，平时就别想。
一直
盼到初一下午，一家七口人（有爷爷
.
奶奶
.
爸爸
.
妈妈和我们兄妹仨）都坐在屋里烤火，妹
妹依偎着妈妈搀着要吃苹果。妈妈说：“好吧，六个苹果七个人，你们兄妹仨说怎么分法，
你们想要哪个？”。
我早就喜欢上哪个又红又大的苹果，
很想得到它。
我正要说要哪个最红
最大的，妹妹抢在我前面说出了我的心里话．妈妈听了，瞪着妹妹训
“好孩子不能老想着
自己，斥到：
要学会把好东西让给别人”.于是妈妈给我们讲了《孔融让梨》的故事，我听
了心里一动，改口说：“妈妈，
把两个大的给爷爷奶奶其他四个分给爸爸妈妈哥哥妹妹，我
就不吃了”。说着就把两个大的苹果送给了爷爷奶奶。听了这话，
妈妈很高兴，她亲吻了一
下我的脸蛋，直夸我又乖又懂事。爷爷做为奖励，
又把那个又红又大的苹果给了我．妹妹哭
了，
奶奶把她手里的大苹果给了妹妹。
从那以后我想得到自己想要的东西，
就学会了撒谎或
哭闹．接着又学会了打、偷、抢，我不择手段的去获得想要的东西．因此犯下了滔天罪行，
使我锒铛入狱，我恨我的妈妈。
那位政界著名人士的信是这样写的：
在我刚过六岁，
大年初一吃过午饭，
妈妈拿了三个苹果放在桌子上，
它们红通通的个头大
小不一．
妈妈说：
“过年了分给你们兄弟仨每人一个苹果”。
我和哥弟都想得到那个最红最
大的苹果，
妈妈用手举起那个最红最大的苹果，
她告诉我们：
“这是个最红最大最好吃的苹
果，你们都想要它，好吧，现在你们来比赛打扫卫生，一人洗碗，一人扫地，一人抹桌子，
看谁的活干得又快又好，
这个苹果就属于谁的．
我们兄弟三人开始比赛打扫卫生，
我想要那
个最红最大的苹果，
于是就全力以赴，
争取比哥弟干得好，
后来我赢得了那个最红最大的苹
果。母亲让我懂得了一个简单也很重要的道理，要想得到最好的，
就要力争上游。
因此我很
感激母亲。
我认为孩子的第一位老师就是母亲，
你可以教他一次撒谎成为罪犯，
也可以把他教育成诚
实的、
力争上游的人。
孩子的命运其实就掌握在母亲手中。
两位母亲都有一个良好的心愿教
育好孩子，
但不同的教育方法得到两种不同的结果，
第一个母亲也许认为自己是在努力教育
孩子建立起互相礼让的兄弟之情，
但是却造成了这样的恶果，
让纯真的孩子通过说慌得到奖
励而洋洋自得，不知不觉中影响了孩子日后扭曲的人生道路。而第二个母亲的教育方法是，
让自己的孩子从小就知道通过自己的努力去获得自己想要的美好的东西。
这样就替孩子将来
发展打下了良好的基础。
另外一个案例，德国有一个牧师叫卡尔威特，他
52
岁时得了一个儿子，儿子出生时，四
肢抽搐，呼吸急促，明显先天不足。婴儿时期反映相当迟钝，显得极为痴呆。邻居都认为孩
子是白痴，
背地里为孩子的未来犯愁。卡尔威特虽然也很悲伤，但他没有绝望，他要尽到做
父亲的责任，
尽自己的最大努力给孩子以良好的教育。
他认为：
孩子最终成为天才还是庸才，
不取决于天赋的大小，关键决定于从孩子出生到五
.
六岁的教育。诚然，孩子的天赋是有差
异的，
但这种差异毕竟有限。
别说出生就具有非凡天赋的孩子。
既是仅具备一般天赋的孩子，
只要教育得法，
也能成为非凡的人。
卡尔威特制订出周密而严格的教育计划，
决心将孩子培
养成为
“这样的傻非凡的人。妻子也不赞成他白费气力，绝望的说：孩子再教育也不会有
啥出息”。
当时的教育家们得知此情后更是嗤之以鼻。
但卡尔威特坚定不移，
执着的实施着
自己的教育计划，给孩子以极大的爱。
功夫不负有心人，小卡尔威特八
.
九岁时就能运用德语
.
法语
.
意大利语
.
拉丁语
.
英语和
希腊语等六国语言。
并且通晓动物学
.
植物学
.
物理学
.
化学，
尤其擅长数学。
9
岁时考入来比
锡大学，
10
岁考入哥廷根大学，
13
岁出版了《三角术》一书，
14
岁就被授于哲学博士学位，
16
岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学法学教授，
23
岁发表了《但丁的误解一书》
，
成为研究但丁的世界权威。
他的一生都在德国著名大学里任教，
在有口皆碑的赞扬声中一直
讲学到
83
岁逝世为止。
老卡尔威特根据自己的教育实践，
用大量的事实证实了他的早期教育观点，
并总结出了
儿童教育潜能递减法则即：
假若儿童生来具备
100
度潜在能力，
如果一生下来就给他进行理
想的教育，
那么就可能成为
100
度能力的人，如果从
5
岁开始教育，既是教育得非常出色，
那
也只能成为
80
度能力的人，
而如果从
10
岁开始教育的话，
教育得再好，
也只能成为
60
度能力
的人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的潜再能力实现就越少。
总之，
幼儿期是智力发展极为迅速的时期，这时期孩子精力充沛、
好奇心强，求知欲旺
盛，富于幻想，喜欢发问，是进行教育的良好时机。所谓学前教育的真正意义，不在于训练
孩子提前接受学校教育，
而是在于利用大人的经验，
配合孩子们的兴趣，
以启发孩子学习的
意向，
而学前教育在进行时，
我们不妨多留心。
孩子们真正所想要的是，
在人们适度的关心，
以及给他们所想要的物质与精神方面的满足。
而为人父母者，
站在辅导立场，
应该顺着孩子
的志趣，提供他们学习环境，循序渐进、慢慢发展，人格与志向的逐渐养成，一旦步入学校
教育后，父母将会减轻许多困扰。
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
孩子自己写吧！
论述：综合实践，谈一谈学习自然科学基础知识对将来从事学前教育工作有何帮助 300字以上~
一、学前教育专业自然科学课教学的意义
随着社会的进步和幼儿教育理论研究的深入；人们逐渐认识到~幼儿期是各种感知觉发展的敏感期；是人生一个相对独立的成长阶段；在这个特定的阶段进行自然科学教育；对其科学素质以及各方面发展都具有深远意义。 从素质教育入手；使人的整体人格与自然、社会协调一致；与当代物质文明相对应；相同步发展；通过自然科学教育；不仅可以培养幼儿感受、理解、创造的能力；而且能陶冶幼儿情操；发展幼儿智力；促进其自身各种因素的协调发展；从而提高幼儿素质实现个性全面和谐的发展。那么对于我们来说；培养学前教育专业学生的自然科学知识和科学素质；就十分重要；对于学生学好各科知识；形成综合职业能力、创业能力；以及继续学习和发展；具有重要作用。
二、学前教育专业自然科学教学中呈现问题的原因
在对中师的学生调查显示；大部分学生缺乏对自然科学学习的热情。主要有以下几个方面的原因~
1、学生基础差 。 近些年来；随着国家教育政策的不断改变；相应的学校生源也发生了变化；大部分学生；尤其是成绩好的学生都积极地要求进入高中；进入高等学府；导致中师学校学生的入校成绩较低；文化课基础较薄弱；学校生源质量普遍低下。 这部分学生普遍存在学习态度不够端正；积极性不高；惰性强；学习习惯一般等问题。
1/6页
2、学生重视程度下降 。就自然科学学科而言；学生普遍认为都学了好多年了；而且感觉对自己的专业帮助不大；再怎么学也不过如此；因此；对自然科学学习的重视度不高。所有这些无疑为我们的自然科学教学工作带来了许多困难。由于职业教育的目标旨在培养应用人才；学生普遍认为专业课才是心目中的主打课；文化课则是“小菜”。
3、教师的自身素质。中师学校的自然科学课教师往往都是从普通本科院校毕业；所学内容与基层的学前教育专业联系甚少；即使懂得一些学前教育专业的知识；也只是皮毛而已。因此；教师普遍与具体幼儿自然科学教学实践相脱离；缺乏具体的教学经验。另外；中师学校的学生没有升学压力；再加之学生整体素质下降；所以教师在传授知识的过程中；缺乏对课堂创新的热情；形成了教学惰性；教学形式化、程式化。呆板的教学过程鲜有与学生情感的交流与互动；使得学生最终得到的都是死记硬背的知识。因而造成学生对自然科学课普遍淡漠；索然无味；影响学生全面发展和综合素质的提高。从而导致学生厌学、教师厌教的后果。
4、自然科学教学定位不明确。学前教育专业所学课程可笼统地分为文化基础类课程、专业技能类课程、教育类课程。三类课程在整个教学中所占的比例究竟如何分配尚没有严格定论。学前教育专业又是属于专门从事培养专业知识技能的职业教育；侧重于专业技能的培养。因此；多数学生；甚至部分教师认为应该把学习的重点放在专业技能和教育类课程；尤其是专业技能方面；从而忽视了自然科学在内的其他文化课程的教学。这样即使在课程安排上给予了自然科学教学充分的课时；也有可能导致自然科学课被偏废的不良现象。然而；通过去幼儿园听课；我发现一些幼儿教师在给孩子传授知识的过程中；只是将书本知识灌输给孩子；当孩子问及一些书本上没有又看似“奇怪”的问题时；教师就搪塞应付；甚至忽视不答。此类现象的出现；充分说明了幼儿教
2/6页
师的科学素养还有待于进一步提高。因此；不论是学校、教师或学生；都要对自然科学等文化课程重新定位。
三、学前教育专业自然科学教学改革的策略
1、端正学生学习态度；认识自然科学教育的重要性 。新生刚入校时思想松懈；自然科学作为中师学校的一门基础课程难以引起学生的重视。针对这种情况；自然科学教师要用各种手段。比如；科学家的真实故事；魔术中的科学知识；生活的科学常识等。让学生了解自然科学学习的重要意义。自然科学具有工具性；是学习其他学科的基础；要让学生明白学好自然科学是现代青年应具备的基本素质。作为一名有文化、有素养、有技能的青年；特别是对快要步入社会的幼儿教师；具备自然科学知识和科学素养是参加工作最起码的要求。
2、教师自身素质的提高。一是专业知识的提高；自然科学教师除了继续学习本专业的知识；同时还要认真、全面地学习学前儿童发展心理学、学前儿童教育学、学前儿童教育科学研究等学前教育理论知识；并灵活运用；借此来指导自然科学教学;二是教学能力的提高；教师应深入实践；走出课堂；走进幼儿园；虚心向幼儿园教师求教；打破传统教学模式；研究适合学前教育专业的自然科学教学方法；以适应学前教育专业自然科学教学。
3、更新教学观念；转变.教学模式。教师的教学理念与其教学方式息息相关。目前；许多中师自然科学教师采用一成不变的满堂灌教学方法。在这种方式下；教师是课堂的核心；而学生只是“储存知识”。有不少教师习惯于把教材通通“喂”给学生；不管学生接受与否；辛辛苦苦；却收效甚微。这种教学模式忽视了发挥学生在课堂上的主体作用；同时阻碍了对学生创新思维的培养和个性的张扬。课堂缺乏生机与活力。在应试教育中；这种传统的教学模式可能有几分积极意义；但却并不能培养具有一定的学习技能人才。我们应该选择能够引起学生兴趣的方式。孔子说~“知之者不
3/6页
如好之者；好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要作用。课堂教学更多的时间应该给予学生。教师可以尝试“研究性学习”；打破以教材为中心的传统教学模式的桎梏；利用研究性学习“开放性”的特点；将教材内容和社会信息结合；将自然科学课的学习与学前儿童发展心理学、教育学等学科相结合；从而既提高学生的学习兴趣；又开阔学生的眼界；增强学生的逻辑思维能力。 传统教育下的自然科学课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心；过于关注专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验；难以激发学生的学习兴趣；即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练；学习内容单一、高深、繁多；我们应该打破传统的教学模式；注重实践；因材施教。以三年制的幼儿教师职业教育为例；自然科学教材遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则；教材的体系编排完整；涵盖了自然科学知识与能力训练。但是从学生的实际和幼师教育的目标来看；其教材与教学内容显得不太适宜。因此；在教学中我们针对学生知识水平偏低的特点；遵循学生需要什么；我们就给什么的原则；灵活处理教材；提高学生的科学素
养。例如；在讲物理知识时举一些自然界现象解释；讲化学知识时举一些生活常识解释；讲数学知识时举一些生活的数学解释；讲生物知识时举一些动、植物故事等。
4、重新认识自然科学教学在学前教育专业中的地位。 正确的行为源于正确的认识。要端正和调整自然科学教学和学习的态度；首先要明确在整个学前教育专业中的地位。自然科学是最重要的基础学科和工具；是人们素养的形成和发展的需要；是学生学好其他课程的基础；也是学生整体素质提高的基础。《幼儿园教育工作纲要》规定幼儿教师不但要有良好的职业道德素质；而且要有智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质。因此学前教育专业要求学生不仅具备较高的专业技能；而且具备较高的科学素质；而较高
4/6页
科学素质的取得依赖于我们的自然科学教学。因此；自然科学教学在整个学前教育专业教学中占有十分重要的地位。既然明确了自然科学教学在学前教育专业中的地位；那么学校、教师和学生就应该给自然科学教学重新定位；努力培养出具有高素质的幼儿教师；从而满足社会对幼儿教学人才的需求。
5、自然科学教学与专业的结合 。 自然科学对学生的影响程度因人而异；学生对自然科学的需求各有取舍；所以；要制订具有专业特色的自然科学教学目标；使自然科学教学和学生专业素质的培养紧密结合。在教学过程中；教师可以专业为导火线；把自然科学教学与学生的专业巧妙地联系起来；做到教学内容具有专业性、实用性和可行性。老师可选择自然科学读物或科学家传记供学生阅读；从而使学生在练习的过程中不自觉地扩大了课外阅读量；体会自然科学的美；受到情感的冲击；感受自然科学的魅力；
中师职业教育中的自然科学课教学意义重大；无论是社会、学校、老师还是学生本身；都应端正态度；根除落后的观念;通过课程的优化设置；用最短的时间；完成理论与实践的相互推动；提高中师自然科学课教学质量；提升技能型人才的综合素质；努力培养出具有良好的职业道德；过硬的岗位能力；创造一定社会价值的人才。总之；中师自然科学课教学还有待进一步发展；需要大家共同努力研究和探索。
重点介绍物理学、化学、生物学、地学的基础知识，如物理学中的力学、电磁学、光学、热学及近代物理学的有关知识;化学中的空气、水溶液和常见的几种元素;生物学中的生物体构造及生物的营养、呼吸等机能，生物的进化及与环境的关系;地学中的宇宙、地壳、矿物岩石、土壤及气象观测知识等。
简述学前儿童科学教育对儿童发展的意义与价值
答：为行为、个性、个性奠定基础，这也是对人和事物最基本的情感态度。3、学前教育专业不光对个人的身心发展极为重要，同时对教育的发展极为重要。学前教育专业作为我国幼儿制度的第一个阶段，在教师家庭的幸福和社会的稳定与进步中也起着重要的作用。中国教育的发展，尤其是基础教育的发展，必然会产生重要的...
学前教育的作用是什么?
答：学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。那么学前教育的作用是什么？1、 对教育事业发展作用，当前学前教育已经列入我国学制阶段，学前教育也是我国基础教育的开始，利用帮助儿童做好小学学习的准备，我国学前...
科学启蒙教育的意义是是什么?
答：说起科学启蒙教育,也许各位家长并不陌生,早在学期开始的时候,我园的区级课题“依托张江地域优势,开展幼儿科学启蒙教育的实践与研究”以及市级家教课题“有效利用家长资源,在家庭中开展幼儿科学启蒙教育的实践”均申报成功,确定了我园以科学启蒙教育为特色,构建科学启蒙教育的课程,并且把培养具有 “会发现的眼睛、会摆弄...
专门的学前儿童科学教育活动,有哪些好处?
答：现在很多家长为了让自己的孩子不要输在起跑线上，就会报名参加一些专门的学前儿童科学教育活动，其实我觉得不仅是可以开拓孩子的思维，而且也可以让孩子养成一个学习的习惯和能力。其实第一个好处就是能够让孩子们提早的接触一些科学领域的知识，能够帮他们更好地开拓思维。在以后的学习过程中，孩子本身就要...
学前儿童科学教育的意义
答：值得探究的事物，大大扩展了儿童的学习内容包括科学探索的内容以及认识现代科技的内容。4.学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位，强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的儿科学环境，开展各种形式的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。
学习自然科学有什么意义?
答：3、对自然现象的纷繁的分析，让学生感受大宇宙的奥秘的伟大，和人类执着研究的坚强。4、对自然科学的认识，可以让学生养成一种的实事求是的态度。5、通过对自然现象的实验，可以感受到大自然的多样性。学习自然科学的作用：科学课是小学生学习自然科学知识、探究自然奥秘的重要学科。它不仅能引导学生用科学...
学前教育有什么作用?
答：2、建立科学的学前教育评估体系：学前教育评估不仅要评估学生的认知和技能水平，还应该评估学生的身心发展、情感和社交等方面的情况。这需要建立科学的评估体系，包括评估方法、评估标准和评估工具等。3、加强学前教育师资队伍建设：学前教育的质量和效果很大程度上取决于教师的水平和素质。因此，应该加强学前...
学前儿童科学教育的意义
答：学前教育专业不光对个人的身心发展极为重要，同时对教育的发展极为重要。学前教育专业作为我国幼儿制度的第一个阶段，在教师家庭的幸福和社会的稳定与进步中也起着重要的作用。中国教育的发展，尤其是基础教育的发展，必然会产生重要的影响。客观地说，儿童健康的生长发育，已变成了家庭生活和睦.幸福快乐和...
学前教育科学研究的意义是什么?
答：学前教育科学研究的意义是什么？查看答案解析 【正确答案】 （1）开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据；（2）探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；（3）丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；（4）转变教师观念，提高教师科研能力。【答案解析】 参见教材P2-4。本题知识点...
