补习好不好，有没有用 补习好不好，有没有用

补习本身就是学习，加固知识点，所以是好的，但有没有用，效果明显不明显，是要看个人的，如果自身有去努力学习或者补习老师会教的话，补习会有效果，如果自己没有去记、去练习补习内容或者补习老师不会教的话，补习效果就会不明显。

辅导班（即补习班）好处：

辅导班的有利之处，在于加深学生对知识的掌握程度。每一个老师都有自己一套教法，有自己的优质学习技巧，他们在辅导班会展示出来，学生可以借此机会多掌握一些学习方法和解题技巧。对于一些学习缺乏自觉性的学生还有一定的管理和引导作用。

辅导班（即补习班）弊端：

辅导班的不利之处，课堂学习才是学生获得知识的主要途径；课外辅导占用大量休息的时间，加重了学生的学习负担。

学生在学校进行了大量的学习工作，在休息时间还要学习，这无形中遏制了学生全面发展的能力。有些学生在这种压力下，产生了厌学情绪，不利于学生的身心正常发展。

一个人的精力是有限的，课外辅导占用大量休息的时间，势必影响课堂学习的效果；课外辅导会让人产生依赖心理，影响课堂学习态度，不利于学习成绩的提高。

扩展资料：

关于补习的三大注意事项：

1、补习是补差，哪里需要就补哪里。

高考竞争的激烈甚至惨烈，使得学生只能拼命提高自己的成绩。作为竞争性考试，名次决定一切，而弱科对名次的影响是致命的，所以就有了最初的补习，即补差。

就一般情况而言，一个学生他的弱科一般就一两门课程，那么它们就是需要补习的，也是见效最快的。而如果一个学生门门功课都比较差，此时家长采取的是所有课程都课外补习强化，我认为是不可取的，因为这个时候，孩子最需要补习的不是具体的课程，而是学习态度和方法。

这也就是为何有些学生到处补习，却成绩不见提高，甚至下降的原因。对于这样的孩子，补习只是家长的一厢情愿，而孩子也只是为了完成父母的任务去补习——没有主动性的学习必然是非常低效的。

因此，出于补差的补习，一两门课程足够，既能让孩子重视，也能为孩子节约出自主学习的时间。请汲取教训，对于一些孩子，所有课程都补习无疑等同于都没有补习。

2、了解补习的过程，让补习更有针对性。

就补习的组织形式来说，有大班化补习、小班化补习、在线课程学习和一对一补习等，当然这些形式的背后涉及到收费的不同;但从补习的效果分析，各有特点 ，一对一最好。

我们知道，在学校教学中，一个班级即使是水平层次相对统一的班级，也必然存在学生个体之间水平的差异，这是个无法克服的客观问题。因此授课老师只能面向中间部分，那么高水平和低水平的学生就难免会被忽视，他们的学习效益必然受到影响。

那么，这两头的学生在进行补习的时候，就一定要有针对性。如果学生从水平差异性很大的班级又走进一个和它一样的补习班，那他在这样的班级的收获必然是非常有限的。而好的补习应该是解决孩子学习中的问题，在补习过程中，孩子完全拥有主动权。

在补习班上，学生和老师在知识上应该是点对点、面对面的，唯有这样才能真正发挥补习的强大作用， 学生也必定能在补习中有最大的收获。

3、激励或者劝阻，补与不补之间对孩子的引导一定要到位。

在有些家庭，为了孩子的补习，父母和孩子之间经常爆发冲突，激烈的时候无疑是一场战争，双方剑拔弩张，互不相让。

其中最常见的是孩子被补习，在十分不情愿的情况下走向补习班，这样的补习从一开始就注定了它的低效——在我的了解中，有些孩子参加补习，只是为了摆脱父母的监管，可以让自己更加无拘无束的玩。

基于此，对于明明有弱科却不愿补习的孩子，家长要做的就是动员孩子去补习。但很多孩子不愿去补习，他的抵触其实来自于补习是对自我能力的否定，提到补习，便以为是父母对自己没有信心，于是处于对自尊心的维护便断然拒绝。

对于学生来说，补课到底有没有用？~

客观地说，补课是有用的，只是补课的效果优劣不一而已。
在我个人认为，负责任的辅导机构，在接受孩子之后，应该要对孩子的知识结构进行缺陷诊断（找出孩子的知识盲区），然后根据孩子的知识缺陷（知识盲区）进行有针对性的辅导，帮助孩子认真记忆、理解透切，这才是可能有效的辅导方式。
所谓的知识诊断，其实就是让孩子做一份卷子，看看孩子的错题涉及哪些知识点，然后就针对性地去补习相关知识。知识诊断最好就是去刷题网做几次模拟考试，看看错题，知识盲区一目了然。
问题是，辅导机构有必要做这样的诊断吗？
而孩子的知识盲区，其实就反应在孩子以往作业、单元测试、期中期末考试的卷子上面，就是上面那些错题！也就是说，孩子的知识盲区，父母应该是最清楚的，有能力的父母，只要帮助孩子分析这些错题，了解清楚诸如“这题为啥错”、“是哪没学好或是记不到”、“是跟什么内容混淆了？”等疑惑，孩子的学习问题，其实就可以解决掉了。
学霸与普通学生的区别仅仅在于错题的对待态度上，普通学生看到分数就完了，而学霸大多纠结于错题的分析，反应自己“为啥错了呢”。
废话这么多，我想告诉你的是，与其送孩子去辅导班补课，不如要求孩子多些去刷题网刷题，并正确对待错题以及针对错题采取相应的复习巩固为更好？你如此操作的话，其实是在培养孩子“学习方法”，孩子习惯使用刷题中的错题反馈，得到更需聚焦的学习要点，往后的学习生活，可以达到“妈妈再也不用担心我的学习了”的效果。

答：没有！
我执教四十一年，只有热爱劳动的孩子，才会勤奋学习。
听听孩子的心声：
还我金色童年，
最怕补课补习；
还我双休日，
玩耍我愉悦；
还我暑寒假，
人生需自由；
作业活作孽，
视力剧下降；
身体缺锻炼，
身心太疲惫；
呼吁：我的世界我作主！






很高兴回答这个问题，我是高中数学老师，对这个问题有一定的发言权。
对学生来说，补课到底有没有用？无论是对老师、学生还是家长任何一方来说最终体现就是在分数上，我想这点谁也不会质疑。
那么补课到底有没有用呢？我觉得应该略微分析一下，补课的都是哪些学生？
一类属于拔高型的，本身有一定的悟性，基础也不错，需要再冲一冲的，这个在方法、模式上点拨下就会领悟的，肯定有效果，而且基本能立竿见影
另一类是查漏补缺型的，这个也比较容易，只要本身有兴趣愿意学也很容易把成绩提上去，只是要多下些功夫，知识结构和完整性也很容易形成
再一类是基础比较差，本身没什么信心，畏惧学习害怕考试的，这个就需要有很大的耐心和技巧，慢慢恢复，这类补课前期不明显，一旦找到感觉就会很容易上手
最后就是彻底放弃学习，对学习考试一点漫不经心的，或者抱着无所谓态度的，补课效果最差，这也是为什么很多补课老师在学生上课前先进行摸底测试的原因。
在我看来，老师不能挑选学生，不能像学校组建精英班、清华北大班那样把大量功夫用在底子好的学生身上。 我一直认为优秀的老师是能够把那些老少边穷、深山老林一类基础差的孩子经过培养送进名校的人，而不是那些本身基础就很强很优秀的孩子再上一个台阶作为对自己能力的认可。
最后就是补课的方式，一对一的辅导呢，还是大教室一样的上课，还是仅仅是个作业指导呢，也不尽相同。
所以补课总的来说还是有用的，或大或小，各不相同也是事实，所以因人而异、因材施教、精准施策才能起到最佳的效果，也因此尽可能选择一对一这类形式，如果还像学校几十人一个教室那样上课，效果就会大打折扣。@胡老师高中数学
我是高中数学胡老师，关注我，希望能帮到你！


我在高中的时候，是参加了补课的。要讨论补课是否重要，要不要补课，我觉得还是要分类讨论。

首先，如果你是学霸，我说的是真正的学霸。我相信你也不会问这个问题。所谓真正的学霸是指在一个较好的学校里面，每次考试都是第一或者第二，而且总分甩开后面的同学几十分的人。这些人是不需要补课的，聪明人总是有的。而且相信我，这些人之所以成为学霸，绝对不是老师的功劳。而是这些人本来就比老师优秀，所以他为什么要去找一个不如他的人补课呢？

其次，如果你不是学霸，但成绩还不错，那你需要有自己的判断，那门课是自己觉得再被点拨一下是可以有突飞猛进的。有人说补课只是帮你熟练，不存在对你产生质的变化。这点我不同意。在我补课经历中，我的高中物理成绩，就是因为有名师的指点，最终到了不需要补课的地步，可以很负责任的讲，我在高考前两个月的时间内，都没有做过一套物理试卷。因为我打内心里感受到，没有一个知识点和一个考法，我是不知道的。真的是有这种境界的，我相信学霸应该是每门课都几乎到了这个境界了。所以，自己感觉有潜力，对这门课也喜欢，那就去找一个名师，然后参加补课，这很重要。对于那些你自己也觉得无法短期提高且也不是那么感兴趣的，比如我的英语，那补不补的，其实差异不大。补，更多的是为了让家长安心，大家注意哦，让家长安心的补课也是需要适当参加的，这样对你是整体有好处的。

最后就是针对自己都没有信心学好，也不太想学且成绩也是非常不理想的学生。补课基本上就是让成绩能够稳定在一个水平，不要再下滑，如果有提升，也是非常有限的。对于这部分学生，我的建议是一定要找到自己的兴趣，有了兴趣，哪怕你成绩不好，进不了好大学，以后也可以走出一条不一般的道路，拿到不一般的成就。但如果你连兴趣都没有...


对于学生来说，补课肯定是有用的，至于学生补课的作用有多大，效果好不好，不能一概而论，往往是因人而异的。
既然学生补课是有一定作用的，也就是说或多或少是有效果的，至少可以温故知新或查漏补缺，那么学生补课究竟有多大效果呢？这要根据补课学生的家庭情况与个体情况、补课机构的资质水平与师资力量、补课的方式方法及时间环境等因素来综合分析。一般来说，影响学生补课效果的主要因素有以下几个方面：
一是补课学生的自身素质。包括学生的智商、基础知识水平、对待补课的态度及学习目的的认识、学习生活习惯、自主学习能力等，学习成绩优、中、差的学生补课效果自然不同的。
二是补课学生的家庭情况。一般来说，家庭条件好的学生多数学习态度不端正、学习目的不明确。家境贫寒的学生虽然多数学习下苦用心，但也有为交不起补课费而影响效果的。
三是补课机构的资质和师资力量。 社会 上多数补课机构都是不具备相应资质的假冒团体，师资来源复杂，多为 社会 上没有教师资格证或没有教过书的 社会 人士或未就业的大学生。其场地多是租用的民房，环境条件不好，远比不上学校的环境和师资。
四是补课的时间及方式。目前，中小学校虽实行双休制，但学生课业负担依然很重。休息睡眠时间不足。如果学生在双休日补课每天不超过六小时还说得过去，如果天天放学后还要补、双休日加时补的话（以小时收费，时间越长收费越多），那无疑是在摧残孩子，补课效果就难说了。补课的方式如分年级、分大小班、分科目补，或只分科目、不分年级小组补，或三两个学生一对一补，或只辅导完成课外作业等等，效果都是不一样的。
五是如果补课学生不愿意补、学习基础差、学习习惯不好、休息不好、不喜欢补课老师、补课老师唯利是图责任心不强、补课方法不适、时间较短等，都很难收到预期效果。


补课到底有没有用？问得有些奇异，如果没用，会有这么多家长：化钱费时费精力，动员说服强制孩子去补习？
当然这里讲的补课，不包括学校组织的（现在一般也不允许学校组织）全年级、班级补课，也不包括参加奥赛、省赛的超标补习。而应是找老师，找补习机构、补习班的补课。
补课的目的与目标，应该有如下层次：1、锦上添花式，有个别科目不够抜尖，找名师，一对一的点拨式的补习。有效！2、提前式的补习，比如上小学前、初中前、高中前，利用暑假，提前补习班，号称可复习旧知识，预习新知识，让孩子领先一步，则可步步领先，很能鼓动家长掏钱包。这类补习的最大问题：对象杂乱、目标不一、提前灌些半生不熟的新知识，学习习惯差的学生，开学后自以为是，松懈不专心，则后患无穷，与新学校教学的衔接受到冲击。3、则是各科各式的补课，其最大的问题，学生无法找到自己，学习落后的根源，无法对症下药，只能简单重复，求得分数提高。可能浪费的时间，与失去的机会，是隐性而不知的更大损失。
在补课问题上，学生是相对被动的，所以家长要多化些心思，孩子的时间成本与机会成本是输不起的！
对于学生来说补课到底补的是什么？补的仅仅是知识的短板吗，还是在自己学习习惯上的改善，学习态度的端正？我以为后者更重要。

在辅导机构里，如果是有针对性的。他会控制班容量。如果一个补习班仍然跟在学校的班级容量差不多，甚至更多。那么我想它的补课效果就有限。因为学习差的学生在平时上课的时候往往引不起老师足够的重视。他们在课堂上的状态更多是被老师放任自流，能学多少学多少，学不了也没有有针对性的加强加餐。在自己的课堂上，一天78节课，都养不成良好的学习习惯。仅仅在周末仅仅在假期短暂的补课，你觉得一个学生会发生逆转成绩会逆袭吗？

学生成绩差往往是长期学习态度不端，学习习惯差的结果。有些学生积重难返。有的家长把孩子送到补课班，只是在尽自己的责任。他们对孩子成绩的逆转，发生太高的奢望，往往是不现实的。

当然个别辅导机构会拿个别学生的成绩逆袭来作为自己广告宣传的幌子。但那只是小概率事件，不代表补课的学生成绩普遍能够提高。
所以结论是补课顶用，但不是绝对顶用。对于许多学生家长来说只是一种心理安慰。不要有过多的奢望。

用处不大，抄题目答案，和同伴玩，如果主动学，会起一点作用。

补课有没有效果，有两个决定因素，一个是补课机构的师资，一个是孩子的学习态度。
01.名师出高徒，一个好老师是人生的幸运
许多时候，孩子会因为老师原因而偏爱一门学科。一个好的老师除了能够授业解惑外，还会成为孩子成功路上的一个领路人和指导者。
02.孩子学习态度起决定性作用
俗话说，师傅领进门修行在个人。有再好的老师，孩子不认真听讲也是没有用的。学习有学也要习，孩子除了课堂上听课外，回家后也需要通过练习和复习来巩固知识。
综上所述，关于补课有没有用的问题，我们除了给孩子选择好的老师外，关键还在于调动孩子的学习主动性。只有孩子肯学，教的才有效果。

对于学生补课的作用究竟怎样，其实大多数学生及家长都清楚，收效甚微。至于为什么高达百分之八十以上的中小学生参与课外补课，无外乎以下几个原因。
第一，被各路资本武装的大教育机构，炮制各种升学压力软文，刻意挑动家长焦虑情绪，已经不在同一跑道的家长为了孩子的将来，丢掉理智跟风报班实是无奈之举。
第二，教育资源发展不平衡让部分教育机构钻空子、打擦边球，这种现象主要来源于小升初和初升高选拔，学生通过报名校外教育机构参与选拔考试，虽然大多数学生成了分母，但由于教育资源原因，大多数家长还是不愿放弃看似渺茫的希望。
第三，部分学生由于成绩之于家长不甚友好，而家长由于工作太忙或其它原因，通过报班求得心理安慰。
把希望寄托在校外补课本身就不是明智之举，毕竟课外补习时间有限，而且相对学校师资良莠不齐，如果学生有待进步，而且学习习惯不好，其补课结果可想而知。
当然，校外补课也不是一无是处，负责任的机构+想学习的学生，还是能够让家长重拾希望的。

没有用，严格实施国家双减政策。根据《关于加强义务学校考试管理的通知》，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。要合理控制考试难度，严禁超课标教学进度命题。要合理作用考试结果学校期中期末考试实行等级评价。严格执行考试管理规定，不得违规组织考试，考试结果不排名、不公布并以适当方式告知家长和学生，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。不得以任何名义设置重点班，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。严格执行作业管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业

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