教育目的的分类 教育目标分类学是谁提出的
1.教育目的的概念：对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
二、教育目的的意义与作用
1.意义：教育工作的核心，教育活动的出发点和归宿，主题和灵魂，最高理想。
2.作用：导向、激励、评价
三、教育目的的层次结构
国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标
四、确立教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济、文化背景；2.人的（受教育者）身心发展规律；3.人们的教育理想；4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
五、教育目的理论
1.个人本位论。观点：教育要从个人的本性、挖掘人的潜能出发，注重个人的价值。主要代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛等。
2.社会本位论。观点：教育要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值。主要代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等。
3.生活本位论。观点：教育为未来完满生活做准备。代表人物：斯宾塞。4.教育无目的论。代表人物：杜威。
布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标~
布鲁姆的教学目标分类系统包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。
（一）认知领域教育目标
布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。
共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（具体如下图）
1.知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。
举例：背诵《春江花月夜》。
匹配解放战争三大战役的时间和名称。
2.领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词：解释、辨别等。
举例： 概括《老人与海》的故事。
通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。
3.运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力；可以描述动词：计算、操作等。
举例：演示能量守恒定律在生活中的应用。
模拟商店购物，考察学生的计算能力。
4.分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ；可用描述动词：分解、说明等。
举例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。
让学生区分一篇报道中的事实与观点。
5.综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词：创造、编写等。
举例：让学生设计出科学试验程序。
给定事实材料，写出一篇报道。
6.评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判；可用描述动词： 评价、对比等。
举例：评价孔乙己的价值观。
给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。
扩展资料：
在中国进行的课程改革中，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们具有重要的现实意义。
1、乐观主义的学生
布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为：这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。
以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。
而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。
“掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。
并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。
2、新型的个别化教学实践
“掌握学习”是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。
教育实践证明：个别化教学效果显著，但需要耗费一定的时间和师资；集体教学虽然能在短时期内教授大批学生，但效果较差，容易产生大量“差生”。“掌握学习理论”通过特定的程度，将集体教学与个别教学相结合，取得较好的效果。
“掌握学习”的实施程度一般有三个步骤，第一，阐明学习所必需的先决条件。第二，研制实施的程序。第三，评价这种策略对教师与学生所产生的结果。
掌握学习的策略，客观上对教与学都会产生很大的影响。对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机，消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学习成绩的“大面积”提高。
参考资料：
教育目标分类理论_百度百科
布鲁姆（美国当代著名的心理学家）_百度百科
教育目的层次结构包括
答：教育目的的层次结构包含国家的教育目的、课程目标、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。其中课程目标它是介于培养目标和教学目标之间。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的各层次结构的内容：国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，这是教育目的的第一个层次。当前我国...
教育目的的主要领域有哪些?
答：关注每个学生的独特需求和兴趣，提供个性化的教育，充分发挥学生的潜力。需要注意的是，教育目的的领域可能因不同的教育体系、社会背景和教育理念而有所差异。此外，随着社会的发展和变化，教育目的也会不断演变和调整。在实际教育实践中，这些领域可能相互交织和相互影响，以实现全面的教育目标。
完整的教育目标分类包括三个主要领域
答：不过，也正是因为这个领域比较成熟，也就相应地需要更多的反思。情感领域的目标包括描述兴趣、态度和价值等方面的变化，以及鉴赏和令人满意的顺应的形成。但是，在描述合乎这些目标的行为时遇到了困难。动作技能领域。第三领域是操作或运动技能的领域。教育目标分类学的创导者最初设想写出一套完整的分类学，...
教育目标分类理论的目标分类
答：所谓体验目标，是通过学生的某种行为变化，了解学生所产生的某种切身体验。不是以学生表现出某种行为变化为直接目的，而是期待学生自身产生某种特定内容的体验。这三类目标都包含认知、情感、动作技能领域的一系列目标，并有具体到达的要求。表6-4 梶田叡一的三种教育目标类型 目标类型 达成目标 提高目标...
教育学考研:布鲁姆的教育目标分类
答：⑥评价：指对材料(如论文、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断能力。它包括按材料内在标准(如组织)或外在的标准(如与目的的联系)进行价值判断。这是最高水平的认知学习结果。2.情感领域的目标分类 ①接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。例如静听讲解、参加班级活动、意识到某问题的重要性...
教育目标分类理论的目标观
答：布鲁纳认为，学校教育是文化赖以发展智力技能的一种特别重要的工具。所以，教育应当把主要着重点放在学生处理事情、观察与想象客观事物和完成象征性操作的各种技能方面，特别是在这些技能和那些使它们在人类的即文化的表达方面发挥巨大作用的种种技术发生关系的时候。他认为学校教育应包括以下五个方面的目标：...
教育目的的作用不包括
答：教育目的的作用：教育目的无论是对受教育者还是对教育者都具有目标导向功能；教育目的不仅能指导整个实践活动，而且能激励人们为实现共同的目标而努力；教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的的分类：1、按照价值取向。可以分为个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。个体本位者认为...
实现教育目的的基本途径是什么
答：教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作必须以教育为主，全面安排的原则。教育目的是培养人的总目标。关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。是教育实践活动的出发点。根据一定社会的生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要...
《教育目标分类学》
答： 1956年，B.S布鲁姆主编的《教育目标分类学，教育目的分类法，手册I：认知领域》被认为是“排在第八位到第十一位的四部重要著作之一”（对于20世纪前75年中有哪些重要著作对课程产生过影响这一问题，沙恩（Shane，1981）曾经做过一项调查。结果表明，《手册》）；又被南卡罗莱纳大学...
课程目标的分类
答：二、行为性目标 行为性目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为性目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为取向的课程论主要有泰勒的课程目标理论和布鲁姆的教育目标分类等。三、表现性目标 表现性目标是指在教育情景...
