如何在英语课堂中点燃学生的激情 如何做一个充满激情的英语老师
教改的号角在全国吹响，出现了多种创新的教学模式，在这样的背景下，导学案也应运而生，把高中英语教学带上了一条光明大道。导学案(Guided
learning
plan),是教师根据教材内容、教学设备及学生能力等实际情况，为学生编制的学习方案，体现的思想精髓是“先学后教”和“以学定教”。导学案不但解决了学什么和如何学的问题，同时也培养了学生的创新精神，极大地提高了学生学习英语的积极性，学生由原来的被动学习者变成了主动参与者。学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性得到了充分的张扬。自从我校开展“打造高效课堂”活动以来，我和我们高三英语组的同事们悉心钻研教材、教学大纲和考试大纲，根据学生的学情共同研讨编制导学案，在摸索中形成了相对固定的导学案使用程序，具体如下：
1、依案预习，确定个体难点。有效的课前预习，有助于培养学生自主学习的意识和能力,有助于提高课堂教学效率。充分利用好导学案的导学功能,
使课前的预习真正发挥实效。依据教学内容和教学目标,
将本节课的知识要点设计成任务，引导学生预习研究,促使学生认真自学,培养学生分析问题,归纳问题的能力。要求学生写出答案要点,然后课上汇报预习的结果。 2、分组讨论，解决基本问题。全班每6人为一组，指定组长，组织本组成员面对面讨论个别疑点，教师在班内巡回指导，随时解决学生在讨论中提出的问题，掌握各组讨论情况。最后各小组推选一个代表归纳讨论结果和疑难问题。
3、点拨引导，全班解疑。经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起了主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要抓住问题要害，使学生在渴望解释的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。
4、达标训练，反馈小结。要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。教师根据收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，使从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。
在实施学案导学的过程中应该注意的问题：
1、首先要根据教学实际和学生的实际认真编写学案。学案的设计应围绕教学目标，紧扣教材，尽量一课时一个导学案，以便控制学习总量，使学生明确目标。导学案应有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示。问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。导学案应满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2、在讨论中要不断启发学生，要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。学生将预习时的问题带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨使自己把握本课时教材中的学习重点难点，找到知识间的内在联系，进而形成知识与能力的网络图式。
3、在讨论结束以后，教师要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索，并提出自己的推理和假设。
在实施过程中感觉同学们确实都动起来了，只要持之以恒，坚持使用导学案的课堂教学模式，充分发挥导学案的优势，在教学实践中不断提高自己的业务水平，不断探索切合实际的教学方法，就一定会大面积提高教学成绩。
如何点燃学生的学习激情~
专心在学习上。平时不要整天先去玩玩电脑，多看看书与一些成绩好的同学pk学识。让自己有一点压力再有一点动力与信心
摘要：新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。在组织教学中，要让学生期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。
关键词：教师热情四溢的课堂氛围 积极互动开放的教学情境
在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？
一、做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了"激情联想法"。他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来；热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习，也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英语课程标准》中指出："学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说："幽默是风趣和智慧的展现。""幽默"一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质,它是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
三、营造"激趣→创景→启发→探求→交际"的教学互动过程。传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充满激情和诗意的英语教师，他必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重，又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英语教师的座右铭。
四、教学要有智慧，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必须深信自己的知识。
英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
州立鲍灵格林大学的学生们在上基础交际课时问道：在教学中由什么东西反映出热情？热情的老师答曰：在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位，居于姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。学生们将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。
例如我在上"First-aid"一课时，从最开始的问题引入新课"What would you do in the following situations?"，同时展示有关"accident"的图片，到最后的引导学生表演，从头至尾，老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在我的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。尤其是通过小品表演来展示"急救"这一中心话题时，三组学生在老师的鼓励和带动下，充分发挥了自身的表演特长，使得大家捧腹，在表演过程中我更是以自身的热情调动了其他学生的热情，带动大家对这三组同学用掌声进行鼓励，这样做不仅大大激励了参加表演的学生，也促进了其他学生对中心话题的思考，调动了学生参与对中心话题讨论的兴趣，对本单元的学习起到很好的热身作用。
当然，只有激情也不行，还要有宽容、严谨、沉稳等素质，总而言之，一个好的教师应该是：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。
[2]徐靖.寓幽默于英语教学之中.黑龙江教育，1998.
[3]李观仪.具有中国特色的英语教学法.2000.4.《考试周刊61文教论坛》2007年第3期文档1
如何做一个充满激情的英语老师
答：在新课程改革实验不断推进的今天,我认为做一个中学英语教师决不能没有激情,不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求,也是中学英语教学改革发展的重要目标。激情是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;激情是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的...
如何点燃高中艺术生英语学习兴趣的火花
答：特别要求学生在上课前用2－3分钟轮流作值日生报告，这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力，又能锻炼学生的听力和辨别正误的能力。报告完成后，再让学生作简要评价，这样活跃了课堂气氛，调动了全班同学的积极性，又给了学生表达语言的机会，满足了学生“好表现”的特性，从而培养学生学习英语的兴趣，...
如何提高中学英语课堂中学生回答的积极性
答：三、利用角色扮演，激发学生兴趣 学习英语的最终目的是为了解决生活中的实际问题，所以，在学习过程中，适当合理引进生活中的实际问题，创设生活化的英语环境，有利于激发学生的学习欲望，诱发学生的学习兴趣与学习动机，激活学生思维，并且也让学生在切身体会中感悟新知识。在英语课堂教学中就可以通过让学生...
如何让学生在英语课堂上踊跃展示
答：因此，我在课堂教学中根据小学生活泼好动的特点，结合教学内容，创设情境，把英语课堂变成学生进行创作，展现自我的大舞台，让学生积极参与教学，自由操作。学生通过自己的理解，创造性地演绎所学的教学内容和语言材料。在演练过程中全情投入，这样对所学的知识理解更深刻，记忆更牢固，表达更顺畅，从而达到事...
自己如何做一个充满激情的英语老师?
答：老师的激情点燃了学生学习的热情，带来的课堂效果那就是学生学习专注、展示的热情很高。 那么，如何使自己成为充满激情的老师呢?如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢? 一、要热爱生活、热爱英语、热爱学生。在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情。让每一个学生心底里沉淀的情...
如何在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣
答：所以,教师在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣,能调动学生学习英语的积极性,主动性,使他们“乐学”、“爱学”,从而更好地学习英语,发展他们的英语交际能力。 一. 直观形象,激发兴趣 俗话说“百闻不如一见”。小学生年龄小,缺乏知识经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的直观形象最能引起他们的注意,所以...
【英语论文】初中英语课堂导入应遵循的原则与方法
答：深入探讨初中英语课堂导入的艺术与策略 在英语学习的旅程中，一场引人入胜的课堂导入如同导火线，点燃学生的好奇心和求知欲望。它不仅是教学的开场白，更是激发学生兴趣、调动学习积极性的关键环节。在初中阶段，由于英语是第二语言，教师需要精心设计导入，使之成为引导学生进入英语世界的一扇大门。遵循的...
如何提高小学生英语课堂上的活跃性
答：引言:小学生最基本的能力就是兴趣,而兴趣就是在课堂上提高活跃性,它直接影响着小学生是否动员喜欢英语的问题所在,因而,英语教师要在教学中有意识地培养学生在课堂上的活跃性,激励学生不断牌较佳的学习状态中,使他们对英语乐学,善学、会学、学而忘我,乐此不疲。切不可学“哑巴英语”。目前,农村学校很少开设英语...
在新课改下,如何提高学生学习英语的积极性
答：教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。 二．注重培养学生学习英语的兴趣 我们...
浅谈如何打造轻松活跃的小学英语课堂气氛
答：如我在教学小学英语第六册library这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种 物品的图片展现在电脑上,让学生充当借书者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。而且让学生...
