将相和这篇课文中蔺相如的哪一句话跟这个完璧归赵的片段的内容互相呼应 《将相和》中廉颇和蔺相如是怎样的人,写出5句以上，写好批注，...

这句话是： “秦我都不怕，还会怕廉将军吗?"

《将相和》是人教版五年级上册第六课课文，这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。

扩展资料

故事介绍

战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池之会，使赵王免受秦王侮辱。赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。

老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，所以屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。”

蔺相如知道此事后以国家大局为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后来廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大局为重，向蔺相如负荆请罪。之后两人合好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。

这句话是： “秦我都不怕，还会怕廉将军吗?"
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记 廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。 第一个故事是第二个故事的起因，第二个故事和第一个故事又是第三个故事的起因。开头与结尾相互呼应，叫首尾呼应。

《将相和》这篇课文由完璧归赵、渑池会见、负荆请罪、三个小故事组成，三个故事之间是______关系。~

这三个故事各自都是独立完整的故事，有它们各自的起因、经过和结果，但从全文来看，这三个故事又是紧密相连，层层深入的。
因为蔺相如完璧归赵，在渑池会上维护了国家的尊严，立了大功，理所当然受到赵王提升，职位比廉颇高，引起了廉颇的不服气，造成将相不和。因此可以把第一、二个故事看做是第三个故事的起因。
将相和源于西汉著名史学家司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》中的“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）。

扩展资料：《史记》作者司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城西南）人。一说生于汉武帝建元六年（前135），卒于公元前90年，55岁终。
司马迁10岁开始学习,“诵古文”即读古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

　　《将相和》教学设计
　　【教学目标】
　　知识和技能
　　1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
　　2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
　　3．重点句、段：
　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
　　过程与方法
　　1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
　　2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
　　3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
　　4．复述“负荆请罪”这个故事。
　　情感态度和价值观
　　学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
　　【教学重、难点】
　　1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
　　2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
　　【课时安排】
　　三课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　（一）明确目标
　　1．自学生字、新词，理解加点词语。
　　2．初读课文，了解文章主要内容。
　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。
　　4．分析第一个故事。
　　（二）整体感知
　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
　　2．简介背景、揭示课题。
　　（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
　　（2）看到课题，你想知道什么？
　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
　　3．检查预习，质疑问难。
　　（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
　　（2）解词：
　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
　　诚意：真心。
　　绝口：因回避而不说。
　　失信：答应别人的事没做到，失去信用。
　　抵御：抵挡，抵抗。
　　推辞：谦让不干。
　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
　　理直气壮：理由充分，说话有气势。
　　完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。
　　4．初读课文，学生自悟。
　　（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
　　（2）速读课文，讨论交流。
　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
　　②本文主要讲了一个什么故事？
　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
　　5．理清脉络，概括段意。
　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
　　（2）讨论交流：
　　本文讲了三个小故事。
　　第一个故事（1—10）完璧归赵。
　　第二个故事（11—15）渑池之会。
　　第三个故事（16－18）负荆请罪。
　　6．学习第一个小故事。
　　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
　　学生各抒己见，归纳整理：
　　（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
　　（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
　　讨论、交流、整理：
　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）
　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
　　7．看图讲述，训练表达。
　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
　　8．小结：
　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
　　9．指导有感情地朗读第一个故事。
　　（四）总结、扩展
　　1．总结学习第一个故事的方法：
　　（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
　　（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
　　（3）有感情地朗读课文。
　　2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
　　（五）课堂练习
　　简要复述“完璧归赵”的故事。

　　第二课时
　　（一）明确目标
　　1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．根据人物言行，了解人物的性格特点。
　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习检查。
　　（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
　　（2）分角色朗读课文。
　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
　　2．教师点拨，突破重、难点。
　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
　　（1）学习第二个小故事。
　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
　　自学提纲：
　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
　　（讨论、交流、整理：
　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
　　a．画出人物言行。
　　（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）
　　b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
　　（讨论、交流、点拨：
　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）
　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
　　（2）学习第三个小故事。
　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。
　　（讨论、交流、点拨：
　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）
　　②分析蔺相如的语言、行动：
　　（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：
　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）
　　b．这段话包括几层意思？
　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）
　　c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？
　　（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）
　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
　　分析廉颇的语言、行动：
　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）
　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
　　讨论、交流、点拨：
　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）
　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
　　（三）总结、扩展
　　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
　　（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）
　　2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
　　（四）课堂练习
　　复述“负荆请罪”的故事。

　　第三课时
　　（一）明确目标
　　1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
　　2．回顾全文，归纳中心。
　　（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

　　1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：
　　（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
　　（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）
　　（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
　　（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）
　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？
　　（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）
　　（4）三个小故事间有什么联系？
　　（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）
　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）
　　2．回顾全文，归纳中心。
　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）
　　（三）总结、扩展
　　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
　　六、布置作业
　　1．形近字组词：
　　2．复述“负荆请罪”这个故事。
　　3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

　　【教学反思】
　　在语文教学中，经常会遇到较长篇幅的课文，然而，由于受教学时间的影响，我们需要长文短教。人教版小学语文第十册第六单元课文《将相和》就是一篇长课文。教学时，可以从以下几个方面处理长文短教的问题。
　　一、教学内容
　　截取的文字要短，发挥的效应要长。
　　将蕴涵事情意义的文字或人物关键细节要作为教学重点。
　　《将相和》是一篇叙事性课文，或记事（包括场面描写），或写人。抓住人物描写的关键性细节，就能感悟人物的品格特点。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。
　　二、教学时间
　　教师的指导要短，学生的实践要长。
　　1、教师的指导要短
　　问题要集中。要切实做到长文短教，首先问题要集中。在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。
　　2、学生的实践要长
　　1、初读感知，读书时间要长：
　　课文的初读，留给5分钟甚至更长的时间，让学生有足够的时间把课文读一遍。使学生能比较充分的感知课文。
　　2、点上深入，思考交流时间要长：
　　在寻找蔺相如和廉颇为什么不和时，我腾出充分的时间让学生反复读书、思考，然后小组交流，最后才是班上的反馈、指导。教学效果还不错。
　　长文短教，是个老问题，又是个新问题。新课程语文，长课文多而课时总量少，长文短教显得尤为迫切。
　　总之，长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和

<<将相和>>品析
答：蔺相如的话，表现了他以国家利益为重，顾大局、识大体，忍辱退让，胸怀宽广的好品质。2．理解三个故事的前因后果。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成的。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，第...

找将相和相和相关的历史段落
答：/ 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。/ 相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋...

将相和课文原文
答：献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“...

将相和中从哪些语句体会到什么
答：师:其实,蔺相如说这话是在保护自己,使秦国处于被动局面,可见他非常聪明。 2.理解最后一句话:“秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。” “客客气气”是非常客气有礼貌吗? 这句话写出了秦王什么心理?(生气,无可奈何) 教师小结:秦王本想杀了他,本想愚弄赵国,可是反而被蔺相如捉弄了,他现在是哑巴...

有关课文《将相和》的资料
答：“负荆请罪”也就成了一句成语,表示向别人道歉、承认错误的意思。将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”(或“负荆请罪”)三个故事组成。 “完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称,有一段不平凡的来历。相传在...

将相和主要内容一句话
答：蔺相如因为完璧归赵、渑池之会中立下大功，被赵王封为上卿，地位高于廉颇。廉颇对此心生不满，蔺相如为了国家利益处处避让，廉颇得知事情原委后十分惭愧，到蔺相如府上负荆请罪，二人结为好友，一同保卫国家的故事。在这段话中，“将”指的是武将廉颇，“相”指的是文臣蔺相如，“和”表示二者化解...

你读将相和这篇课文用了几分钟了解了哪些内容
答：你读将相和这篇课文用了几分钟了解了哪些内容介绍如下：本文主要讲了完璧归赵、渑池会、负荆请罪三个故事。中心思想：故事表达了“海纳百川，有容乃大；将相和，平天下”这个中心思想。全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。第二段（11～15）自然段，...

将相和的历史背景
答：将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。3个故事的联系:“渑池之会”是“完璧归赵”的发展,“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪”的起因,“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”和起来又组成了“将相和”这一完整曲折的...

五年级课文 将相和
答：为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙 。 “将相和”这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。 该故事也被编为同名京剧和...

这篇课文的第八段。蔺相如说的话,你就体会是什么?
答：这篇课文的第八段，蔺相如说的话，体会是：秦王在渑池之会上，命令赵王鼓瑟，并叫史官记录在册，是对赵王及赵国的侮辱，蔺相如为了维护赵国的尊严，要求秦王为赵王击缶，否则就与秦王同归于尽，秦王只好击了一下缶，从中可以看出蔺相如为了维护国家，不畏强权的爱国主义精神。