专硕和学硕的区别是什么？
培育方向不同：专硕是培育市场紧缺的应用型人才，而学硕是培养教学和科研人才为主。学习方式不同：专硕是脱产全日制学习，学制2-3年，而学硕是全日制学习，学制一般为3年。认可度不同：专硕毕业后只能拿到学位证，因此市场认可度稍差一些，而学硕毕业后，拥有学历、学位双证，所以社会对这种毕业生的认可度会更高。
培养方式不同
专硕：是国家为了克服学术型硕士的缺少，新增的一种新硕士，主要培养的是市场紧缺的应用型人才。
学硕：主要以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要也是学术型学位。
学习方式不同
专硕：属于脱产全日制学习，学制为2-3年。
学硕：属于全日制学习。学制一般为3年。
招生条件不同
专硕：国家09年新增的一月份统考的全日制专业型硕士，没有要求工作经验，招生条件跟之前的学术型硕士一样，应届生也能报考。
学硕：是不需要报考者有一定年限的工作经历。
入学难度不同
专硕：相比学硕要简单点。
学硕：全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。
社会认可度不同
专硕：专硕毕业后只能拿到学位证，认可度较低，09年教育部新增的硕士研究生，毕业生已颇具规模，认可度已经受社会考验，且有国家颁发的双证，前景不错。
学硕：它是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对此毕业生的认可度非常高。
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专硕和学硕到底有什么具体区别
答：一、培养方式不同 1、专硕：专业型硕士主要为了培养应用型人才。2、学硕：学术型硕士主要是为了培养教学和科研的优秀人才。二、招生考试不同 1、专硕：专业硕士招生考试会在10月份和年初统考这两次机会。2、学硕：学术型硕士的招生考试，只有在每年初的统考。三、学制不同 1、专硕：专业硕士脱产全日制学...
考研专硕和学硕的详细区别?
答：1、培养方向不同:学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主,授予学位的类型主要是学术型学位;专业型硕士是国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士,培养的是市场紧缺的应用型人才。 2、招生条件不同:学术型硕士则不需要报考者有一定年限的工作经历;国家09年新增的一月份统考的全日制专业型硕士并不要求工作经验,...
专硕和学硕的区别是什么?
答：1、培养目标不同 专业硕士与学术硕士处于同一层次,但在培养目标上有明显差异。专业硕士教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合,获得专业学位的人,主要不是从事学术研究,而是从事具有明显职业背景的工作,如工程师、医师、教师、律师、会计师等。这是一种以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门...
本硕和学硕有什么区别
答：学制不同： 学术型硕士全日制学习三年时间，专业硕士脱产全日制学习是2~3年的时间。 费用不同： 学术型硕士可以享受免学费的待遇，但是专业型硕士却没有。 认可度不同： 在社会当中对于学术型硕士的认可度会稍微高一些。 入学难度不同： 相比之下学术型硕士的入学难度要比专业硕士更难一些。
专硕与学硕的区别
答：专硕与学硕是硕士研究生教育的两种类型,具体他们是什么区别,我之前不是很清楚,后来我一个读研究生的同学给我分析了一下,主要区别就是以下几点。 1、培养目标不同。 2、培养方式不同。 3、学制年限不同。 4、读博方式不同。 5、招生条件不同。 抢首赞 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 分享...
专硕和学硕的区别是什么?
答：区别会计学硕士会计专业硕士 培养模式不同：主要以理论教学为主，学制一般为三年。主要以案例式教学、研讨式教学、强调团队合作、注重培养创业型、职业化素质，学制一般为两年。培养方式不同：从2014年起，所有纳入国家招生计划的新入学研究生实行自费，同时辅以合理的奖助金。会计专业硕士主要以自费培养模式...
专业硕士和学硕有什么区别,推免是什么
答：一、培养方向不同 1、专业型硕士：克服学术型硕士的弱点，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。2、学术型硕士：主要培养大学教师和科研机构的研究人员。二、招生考试不同 1、专业型硕士：专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可以自行选择。2、...
专硕和学硕的区别是什么?
答：1、培养方向不同 学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予的学位的类型主要是学术型学位；专业型硕士是国家为了克服学术型硕士的不足而新增的一种新硕士，培养的是市场紧缺的应用型人才。2、学习方式不同 学术型硕士是全日制学习。一般为3年。专业硕士是脱产全日制学习，学制2-3年。3、学习费用不...
什么是专硕和学硕的区别
答：专硕和学硕的区别是培养目标不同、上课方式不同、报考人群不同、读博方式不同。培养目标不同 学硕：学硕按学科设立，以学术研究为导向，注重理论教学，培养大学教师和科研机构的研究人员。专硕：专硕理论结合实践，主要培养具有明显职业背景的复合型人才，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。上课方式不...
