布鲁纳教学理论的基本框架包括 布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标

知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。

1、懂得基本原理使得学科更容易理解。学科的基本原理弄懂了，其他特殊课题就能解决好。

2、从人类的记忆看，学习普遍的或基本的原理的目的，就在于保证记忆不会全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候把一件件事情重新构思起来。

3、领会基本原理和观念，是通向适当的"训练迁移"的大道。

4、对教材结构和基本原理的理解，能够缩小"高级"知识和"初级"知识之间的间隙。

扩展资料

他注意并强调内在动机和认知需求在学习中的重要作用，与学习有关的认知需要主要有以下几个方面：

1、从加快了的认知和理解中获得满足；

2、发挥个人全部心理能力的迫切要求；

3、正在发展着的兴趣和专注；

4、从个人与他人的认知一致中获得的满足；

5、从个人在认知或智力方面的优势中获得的愉快；

6、对个人能力或成就的感觉；

7、"相互关系"的发展，其中包括个人对其他人的反应，以及同他人为共同达到某个目标而共同工作的需要。

参考资料来源：百度百科——布鲁纳学习理论

布鲁姆的教学目标分类系统包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。

（一）认知领域教育目标

布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。

共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。

1．知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。

2．领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词：解释、辨别等。

3．运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力；可以描述动词：计算、操作等。

4．分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构；可用描述动词：分解、说明等。

5．综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词：创造、编写等。

6．评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判；可用描述动词：评价、对比等。

扩展资料：

在我国的课程改革中，研究和研究布卢姆的“掌握学习”理论具有重要的现实意义。

1、乐观主义的学生

布鲁姆的“精习”是一种关于教与学的乐观教学理论。“乐观主义”是因为它从根本上否定了个体差异是天生的、不可改变的这一观点，并“认为如果他们能找到帮助每个人的方法，那么所有的学生理论上都能做得很好”。

过去，学校通常按照正态分布将学生分为几个年级，并以此分类标准作为衡量学生优劣的稳定持久的依据，影响了学生的整个学习生活。在它的影响下，“教师只期望班上三分之一的学生不及格或及格，三分之一不及格或及格，三分之一的学生完全掌握学习目标和内容。”

学校倾向于关注好的三分之一，而对穷人的三分之二不感兴趣。这种不合理的做法的结果必然是教学质量的急剧下降和人为创造了大量的贫困生。

“大师学习理论”是对传统的分层、分组教学制度的挑战，打破了根深蒂固的偏见，倡导教师对每个学生的发展都有信心。

并为每个学生提供理想教学，提供平等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，使每个学生都有理想，适合自己个性需要的教学，使每个学生都得到发展。这种乐观、全面的学生观对当前教育教学改革中树立新的学生观具有重要意义。

2、新型的个别化教学实践

摘要“掌握学习”是一种新的个性化教学实践，它既不反对集体教学，也不反对纯粹的个性化教学，而是在集体教学的基础上进行个性化教学。

教育实践证明，个性化教学效果显著，但需要时间和教师的努力。集体教学虽然可以在短时间内教授大量的学生，但效果较差，容易产生大量的“差生”。“大师学习理论”在一定程度上把集体教学和个别教学结合起来，取得了良好的效果。

“精熟学习”的实施程度一般分为三个阶段。第一步是弄清学习的先决条件。第二，程序的制定和实施。第三，对教师和学生评价该策略的效果。

客观地掌握学习策略对教学和学习都有很大的影响。对学生而言，在提高学习效率、激发学习动机、消除焦虑和抑郁方面有明显效果。对教师来说，面对全体学生，有效因材施教，对学生有信心，实现学业成绩的“大面积”提高，是很有帮助的。

参考资料：百度百科-教育目标分类理论

参考资料：百度百科-布鲁姆（美国当代著名的心理学家）

所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。

布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。学生如果掌握了“学科基本结构”，就能更好地掌握整个学科。

扩展资料：

布鲁纳在学生的知识学习的动机方面的论述特别注意和强调认知需要和内部动机的作用。从布鲁纳关于学习过程的论述中我们不难看到，他认为知识的获得不管其形式如何，都是一种积极的过程。这种积极的学习过程显然是受学生强烈的认知需求的驱使。

他认为，学生的学习除了受一些生理的内驱力驱动之外，更重要的是受认知需求的驱使。他指出，我们的认知活动．并不是无论何时都受食物和性欲这类事物所支配。我们毕竟应该以某种方式理解为什么一个人可能想学下象棋这类现象。

参考资料来源：百度百科-布鲁纳学习理论

布鲁纳的教学原则体系包括哪些内容~

布鲁纳的教学原则体系 1.动机原则 2.结构原则 3.程序原则 4.反馈原则

布鲁姆的教学目标分类系统包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。
（一）认知领域教育目标
布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。
共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（具体如下图）
1.知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。
举例：背诵《春江花月夜》。
匹配解放战争三大战役的时间和名称。
2.领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词：解释、辨别等。
举例： 概括《老人与海》的故事。
通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。
3.运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力；可以描述动词：计算、操作等。
举例：演示能量守恒定律在生活中的应用。
模拟商店购物，考察学生的计算能力。
4.分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ；可用描述动词：分解、说明等。
举例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。
让学生区分一篇报道中的事实与观点。
5.综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词：创造、编写等。
举例：让学生设计出科学试验程序。
给定事实材料，写出一篇报道。
6.评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判；可用描述动词： 评价、对比等。
举例：评价孔乙己的价值观。
给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。

扩展资料：
在中国进行的课程改革中，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们具有重要的现实意义。
1、乐观主义的学生
布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为：这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。
以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。
而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。
“掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。
并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。
2、新型的个别化教学实践
“掌握学习”是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。
教育实践证明：个别化教学效果显著，但需要耗费一定的时间和师资；集体教学虽然能在短时期内教授大批学生，但效果较差，容易产生大量“差生”。“掌握学习理论”通过特定的程度，将集体教学与个别教学相结合，取得较好的效果。
“掌握学习”的实施程度一般有三个步骤，第一，阐明学习所必需的先决条件。第二，研制实施的程序。第三，评价这种策略对教师与学生所产生的结果。
掌握学习的策略，客观上对教与学都会产生很大的影响。对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机，消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学习成绩的“大面积”提高。
参考资料：
教育目标分类理论_百度百科
布鲁姆（美国当代著名的心理学家）_百度百科

论述布鲁纳的学习理论的基本观点及其在教学上的作用;
答：1、认知结构理论—关于知识学习的过程和本质(cognitive structure):人关于现实世界的内在的编码统,使一系列相互关联的、非具体性的类目,它是人用以感知外界的分类模式,使新信息借以加工的依据,也是人的推理活动的参照框架。布鲁纳认为学习学科的基本结构非常必要,主要体现在以下四个方面:(1)懂得基本原理是的学科更容易...

布鲁纳认知结构理论特点
答：布鲁纳特别强调学科的基本知识结构，如基本知识、基本方法和基本态度。他主张学习或教学要达到的真正目的是使学生在某种程度上获得一套概括了的基本思想或原理，这些基本思想或原理构成一种对于理解来说是最佳的知识结构。鲁纳认知结构理论的概念：布鲁纳的认知结构理论主要关注的是人的认知过程和结构，以及这...

提出“教师成长方式:经验+反思=成长”的人是( )。
答：D项：科顿提出了包括明确问题、收集资料、分析资料、建立假设、采取行动五个步骤的教师反思框架。与题干不符，排除。故正确答案为B。

三个平面理论弥补了什么理论缺陷,解决了什么问题
答：因此，通过形象的形式呈现知识、例证。这种通过适当的动作再现过去知识和经验的方式称为动作性再现模式;杠杆原理"，教学的主要目的是使学生掌握学科的知识结构;．也就是重要的基础知识，最主要的事情是系统地了解学生已有的编码系统。因此，动作性思维和形象性思维发展较早; 力矩"。 4，从而促使他们成为自主...

运用需求一动力一行为相关理论谈大学生如何提高自身学习效果
答：教师要善于把所教的知识转换成与学生的思想规律有关联的知识，变被动的 教学过程为学生主动学习的过程。为使学生主动地学习，教师必须和学生共同参加教学过程。教学应该使学生们亲自去掌握他们试图掌握的东西，以及让学生亲自了解他们要取得怎样的进步。按照布 鲁纳的思想，教学应该让学生按照自己的方法去学习...

说不尽的桥
答：《五云桥》：“若耶北与镜湖通，缥缈飞桥跨半空。陵谷双迁谁复识？我来徙倚暮烟中。《戏作绝句， 以唐人句终之》“雨细穿梅坞，风和上柳桥。山居无历日，今日是何朝？”《柳桥秋夕》：“柳疏桥尽见，水落路全通。衣杵家家月，渔舟浦浦风。眼明无俗物，步蹇有枯筇。野逸谁能那，悠然西复...

根据需要与动机理论,如何提高学生的学习效果
答：（4）对教材结构的基本原理的理解。2、学习的准备性；3、在教育过程中直觉思维的价值；4、学习动机。着重考虑学生在学习中的意向和目标针对性，要把学生的技能转变成他们自己的智力活动的安排。这就是说教学的内容要与学生的求知欲望相关 联，要把所教的东西转变成学生所求的东西，把教学的过程转变成...