《谈读书》教学设计

　　《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧!

　　【教学目标】

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　【教学重点】

　　1、课文中出现的名言警句的体会学习。

　　2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　【教学难点】

　　品味本文论述的语言精炼的特点。

　　【教学媒体】

　　投影仪。

　　【其他】

　　熟读课文，自学字词；查找关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事等。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　教学过程设计意图一、导入新课

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔的特有体裁。

　　（也可结合“名著导读”部分引入）

　　二、检查预习

　　1、检查字词情况：（投影、练习）（略）

　　2、分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方，小组积分。（5分钟）

　　三、学生阅读课文，整体感知，把握内容

　　1、指导学生朗读课文：

　　提示：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围广泛，语言简练，几乎一句话就是一个观点。

　　2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ （提问，学生小组探究思考作答）

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章可以分为三个层次：

　　⑴第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

　　②后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。

　　③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　④提问体会句子含义及作用。 文章开头的`第一句话，运用的是排比说理。

　　⑤提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 举例：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：采用比喻手法，文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和文字推求。

　　②对不同的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格；注意体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

　　论证方法：对比论证、举例论证。

　　3、讨论与交流：

　　⑴学习本课后，你对读书的话题有什么进一步的认识和理解？

　　⑵本课中出现的名言警句很多，以小组为单位，谈谈对这些内容的看法，并编写书签。

　　4、总结、归纳：（略）

　　四、布置作业

　　1、背诵自己喜欢的句子或小段。

　　2、对照本文与培根原文（英文版）在语言表达上的特点，谈谈体会。

　　精简导入环节，节省时间给学生读书。

　　检查预习，巩固知识。

　　理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

　　理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

　　引导学生拓展文章的思想意义；积累名言警句。

　　板书设计

　　谈读书 （培根）

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　第三层：（读史使人明智～结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　论证方法：比喻说理 排比说理 归纳说理

　　对比论证 举例论证

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