怎样指导学生有效预习初中数学 如何指导学生进行有效预习<转>
在以往的教学过程中，都是教师提前制定计划、进度，教学情况只有教师心中有数，而学生心中没数，只能听之任之，教师讲哪，学生听哪，教师让我干啥我就干啥，教师不说，学生不做，学生始终在被动中学习。因此，要改变学生这种被动的局面，教师在开学初首先要让学生知道本学期的学习内容及如何学习等情况。教学生做学习计划，让学生心里有数。
学习计划的指导不仅要体现在教学开始阶段，而且要贯彻教学过程的始终。教学初，应该为学生做整个教材的概览，使学生从整体上明了教学过程的整体框架和程序。这对于随后进行的局部的、细节的学习是十分有益的，有利于学生从整体宏观的角度学习局部知识。不仅教学过程的整体有计划指导，同样教学过程的每一局部、每一步骤都有计划指导，计划指导贯穿整个教学过程，不仅对教学和学习起统领作用，更重要的是经常地将教学和学习实践置于计划指导之下，久而久之，有利于培养学生的计划意识及能力。魏书生教语文时，首先教学生画语文知识树，目的是让学生在自学中有抓手，避免学生的盲目性，同时为不会学习的同学提供依据。因此，数学教学应该先整体后局部，如果先局部后整体，就会造成教学上的少、慢、差、费。所谓少就是容量少；慢是教学进度慢；差是指教学效果差；费就是浪费时间。
1.1
教师要向学生介绍初中数学教材整体情况，可将初中数学大致分为三大部分，分别为数与代数、空间与图形、统计与概率。数与代数共12章，空间与图形共12章，统计与概率共5章。初中数学共计29章。教师可以画出这个初中教材的知识树，初中数学知识树共有三个大叉，第一个大叉“数与代数”分12个小叉，12个小叉又分43小叉。第二个大叉“空间与图形”分12个小叉，12个小叉又分36小叉，第三个大叉“统计与概率”分5个小叉，5个小叉又分9小叉。同时教给学生画本册教材的知识树。让学生在学习中进行对照，对学习进度有个了解，知道已学什么，还须学什么。另外，有的学生学习工具准备不全，要求学生准备学习用具，如笔、本、尺、规、量角器、小剪刀、硬纸片、透明塑料硬片等。
1.2 要求学生画所学章节的知识树，知道本章的学习共用多少课时，本章共有多少条概念，多少条定理、性质、公式，多少例题，练习题。计划在每天的什么时间记下这些数学工具，在每天的什么时间做完这些题，坚决做到定时、定量、定措施。
2 指导学生学会预习
预习是上课前对即将要上的数学内容进行学习，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习的目的是培养学生的自学能力，同时将在预习中产生的问题在课堂上提出来，以便加强听课的针对性。学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点，有的学生根本不会预习。所以教师首先要教学生如何预习。
课前预习可分为随课预习、单元预习、全册预习。全册预习放在寒假或暑假，如果随课预习会了，那么其他的也就会了。现在我们交流如何做好随课预习工作。在预习之前，教师要帮助学生分析教材结构，也就是让学生知道教材的编排特点，对教材的每一节有个整体把握，教材内容编排大致可以分为下列几种形式：①概念例题课——编排程序是：归纳总结概念+例题。②法则例题课——编排程序是：用不完全归纳法归纳公式、法则+例题。③定理性质例题课——编排程序是：思考、画图、观察、操作（度量）、猜想、验证、证明得出定理、性质+例题。④应用（例题）课。
通过这几种形式不难发现，数学教材基本上每节内容都可以分成三部分，第一部分：采取数学手段得出数学工具；第二部分：认识数学工具；第三部分：应用数学工具解决问题。这样学生就能很容易地把握每节课的内容，就能从整体上看出编者的编排意图，便于学生自学。
在预习时，要让学生本着这样四个方面去预习：①学什么；②它是如何得来的；③它是什么；④如何应用（包括例题）。
例如预习“5.3平行线的性质”这节（符合结构中的第三条）时，这节课学习什么——平行线的性质；如何得来的——画图度量猜想归纳（在预习时，要求学生按教材要求操作）；它是什么——两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补及符号语言（略）（在预习时要求学生记住）；如何应用——会做例题，会做练习题。
再例如预习“5.3.2命题、定理”这节（符合结构中的第一条），这节课学习什么——命题定理；如何得来的——归纳总结；它是什么——判断一件事情的语句叫命题；组成、简写（如果——那么）、包括（真假）如何应用——例题，练习如何做。
教师在一开始指导学生预习时，也可以写出预习提纲。告诉学生预习课本要仔仔细细地看，基础差的更要多看。预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较，可提高自己的思维水平。指导学生学会预习，教师一定要有耐心，坚持住，经过一、两个月的努力，学生一定能学会预习，相应的他也就学会了自学，到那时，你的课堂教学的针对性就强，课堂教学时间就充盈，就可以有组织地进行变式训练，加强学生解决问题能力的培养。此时才能真正为学生减负。
班级里边总是有很多的聪明人,但是他们的数学却是他们的黑洞,而那些学习好的学生我也没见的他们比谁聪明多少了,那为什么会有学习好和差呢?为什么别人总是学习好的呢?那是因为他们用对了学习数学的方式方法了,所以提高分数会很快.那么怎么样学初中数学就能超过那些比自己学习好的人了呢?
初中数学目录
数学可是幼儿园要一直学到大学的科目呢,无论如何都是不能放弃的呢!俗话说得好呢,"重复是记忆之母",这都是表达温习功课对于学好数学的重要性呢,就像我的一共而老师曾经说过每天把自己学的东西在睡觉之前在脑子里过一遍,就当是过电影了一样,想不起来的东西记住第二天再问老师或者是同学,然后第三天,第四天皆是如此,这样你学好数学就已经完成一大半了.
接下来的一半就是怎么样学初中数学的最关键的部分了.因为在平时的学习中,我们自己应该学会怎样归纳知识点,按照题型来归纳方式方法,解题的技巧,下面来看一下吧.
第一点:熟读课本,要课本看的透透的,首先你要看看目录,清楚这本书都准备讲什么,目录只是知识框架的一种最最基础的东西了,只要清楚了目录,怒也就明白大概这本书讲的是什么了,其次要按照每个章节每个章节的看,清楚的分开知识点,难点,最后都归纳在一起,也要看看书本当中的例题,要学会举一反三,一种题型的题目必须要做到全会,而有的人连书都不看,又怎么样学初中数学呢?
第二点:学习到某一个知识的时候,就把这个知识点所涉及到的题型全部从简单到困难都扩展凯,从简单的开始做,一直做到不会的题目,好好的请教别人在做,一直做到最后,彻底弄懂所有的题目,特别是对于特殊的题型和一般常见的,都需要在脑子当中刻画出来,不能忘记.
第三点:把一些你经常错的题目全部都整理出来,看看都是属于哪几种题型,把它弄懂,在以后的考试当中就不会在出现错误了.
辅导数学作业
第四点:数学所学习的公式都是必须要记住的,因为会在题目中用到,而且很关键,所以每天都要背一遍,在睡前在背一遍,第二天早上醒来在背一遍,以此类推,永久就不会忘记了.
最后,要仔细的对待数学这门科目,这可是能决定你以后上哪所大学的关键呢!怎么样学初中数学的方式方法到这里就结束了,希望同学们可以按照上边的方法做一遍,是会收获到很打的惊喜哦!
如何指导学生进行有效的预习~
实施新课改之前，学生课前不预习的问题也曾让我无计可施，想要激励，形不成连续性，动手督查，有些课程的内容也确实无法操作。各地推行新课改以后，一种叫导学案的方法进入了我的视线，它解决了我在这方面的困惑。
导学案是学生自主学习的依据，就像教师依据教案上课一样，它的编写围绕课堂教学展开，可以分为七个步骤：确立教学目标、情境引入、预习交流、合作探究、反思总结、达标测评和布置任务。预习交流环节是学生课前完成的重点部分，涉及了本节课的基础知识、重点知识和学生有能力完成的一些内容，以问题的形式呈现出来，至于怎样设置问题，那就要看教师的功夫了。
每次上课之前，提前一天把导学案发给学生，要求在阅读教材之后完成预习交流部分的内容，以高中数学为例，根据统计，普通学生可以在15到25分钟之内做完。这种做法为学生提供了课前预习的依据，避免了他们在预习当中的肤浅和盲目，待学生习惯了这种预习方式以后，可以选择简单的课程指导学生自己编制学案，持续下去又可以摆脱导学案这个拐杖，提高学生自主学习的能力。
学生有了导学案以后，便可以跟进督导措施，不过检查预习作业只是一项表面工作，真正焕发学生积极性的是课堂激励机制，常用的做法有三种：学生课堂展示、达标测评和学习评价。
学生课堂展示就是让学生讲课，其它学生参与进来，这在很大程度上提高了学生们的学习积极性。这种做法解决的不只是有效预习的问题，当学生在讲台上讲解时，就是那些你认为最差的学生也会不断地制造惊喜，他们不但能讲而且还会讲的不错，当其他学生不断地回答问题并提出问题时，活跃的课堂把学生们的思考引入深处，很多时候会超出教师的想象。
为了让这种做法具备可操作性和可持续性，需要教师做一些辅助工作。比如我把教学班分成若干个学习小组，明确组长、组员、讲解员、听众和教师的责任，前期制作课堂积分表，在不同的环节对不同的人员给予加分和扣分，以保证课堂的规范和高效。由于教师、课代表和小组长肩负着课前督导学生预习和讨论的职责，再加上这种上课模式的激励作用，所以学生们的预习效果还是不错的。
达标测评是在课堂上进行的一项测试，安排在下课前五分钟完成，题目含盖本节课的基础知识和重点内容，如果学生课前不预习的话，单靠课上理解，不容易达到要求，课下要进行补考，这在一定程度上也制约了那些偷懒的学生。
如果教师把握不好课堂进度，达标测评可以在当天的自习课上以限时训练的形式进行，不必监考，它能很好的锻炼学生的自觉性。测试结束后，要跟进对测试结果的评价，可以有这样几项内容，课代表登统成绩、教师做对比分析、教师给出评语、解决出现的问题等。
学习评价是对学生的学习行为给出正确的导向。比如课堂积分表和测试登统表按周公示时，教师要写评语，评语要有鼓动性，宣扬上进和竞争的同时还要弘扬团队精神。又比如每个月要对学习进行一次总评，主要是给优秀的小组和进步的个人发奖，小组设有最给力奖、非你莫属奖和最有潜力奖，把优美的logo贴在教室前面，获奖的个人每人发一个小本子，扉页上有我写给他们的赠言，都是一些鼓励的话。
由此看来，与其单纯的谈有效预习，不如把它作为一个组织管理模式下的一个环节来设计，这样，即实现了最初的目的，也完成了对教学、管理等其他方面的再建设，岂不更好？我们的工作其实更多的是给学生提供服务，让他们在自己的舞台上学习、进步和成长。
课前预习的到位、充分的准备，不但能培养学生独立思考问题的习惯，而且能较好培养学生的自学能力和激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学习的主动参与性，从而使有效教学得到落实。我认为，如果做好有效的课前预习工作四步曲，可对学生与教师携手进入有效课堂教学提供一张有效的通行证。一、明确预习目的，进行有效预习学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进步有效的学习的氛围中呢。我认为，可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，弹开“学生想学”和“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入教学课堂的学习前，而自己去探索、摸索，为进入课堂教学的学习，事前设下兴趣的桥梁，因为，学习任何事物都是从兴趣开始的。这就需要教师帮助学生确立明确的预习任务。学生一旦明确了学习任务，做到了心中有数地去预习，对将要学习的课文知识就能事半功倍。如我在将要进入新的学习知识点，要求学生预习时，我总是要求学生对所要学习的课文进行这样预习：通过自己把课文读读看看两遍，初步了解教材的主要内容；弄清楚哪些内容是自己一就懂，哪些内容是自己难于解决的；在读的过程中产生了哪些疑惑和获得了哪些收获，把课前预习提示和课后思考题中的问题和在初步阅读时产生的疑问结合起来，进入第二轮的阅读。第二轮阅读时，要求学生借助学习工具书来自行努力解决。如果借助工具书还难以解决的问题，把它注在预习笔记本上，留到课堂上去解决。学生通过第二轮的阅读，必然会在从中有所收获，此时，要求学生把预习所获也写在预习本上或课本上，以便在课堂上交流。学生经过教师的引导，明确预习的目的，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道了哪些内容自己能够弄懂，哪些需要教师在引导下去弄懂。这样，学生在上课时，便可集中精神力去听，去思考解决自己难于弄懂的内容，和同学交流自己在预习时的所获，这样，听课就变得更有针对性了，从而提高了学生的听课效率，提高了学生的学习效果，也提高了课堂的有效教学。二、合理地安排预习时间，进行有效预习学生因当天所学的各学科知识，常常需要经过晚上一至二个小时这样一个较长的时间段来理解和消化、吸收，而学生要达到吸收的过程不例外是通过教师布置的课堂作业和家庭作业等这几种途径来实施。而对于五、六年级的学生来说，晚上的家庭作业无疑是一个沉重的负担，如果在此时布置他们在家庭作业之上又去预习将要学习的新教材，学生会产生心理厌烦，往往采取的预习手段走马观花，敷衍了事，这样的预习是无效的。所以，如何合理的安排预习时间，也是提高有效预习效果的一个重要环节。针对此，我采取了分时段的预习时间，从每天的早读课时间里挤出十分钟，让学生初读、深读，整体感识将要学习的新教材；短短的十分钟难于收到预习成效，所以下午的第三节综合活动课再让出十分钟，让学生整理他们对新教材的疑问、困惑和收获；在此基础上，让学生晚上再利用十五至二十分钟的时间借用参考资料、工具书来自行解决问题。这样的时间安排，看似乎支离破碎，但却较好地缓解和解决了学生的学习压力和厌学的情绪，使学生从心理上产生了主动的愉悦心理，从而主动地去预习，提高了预习的有效率。三、教给学生预习方法，进行有效预习学生面对不同的新课内容，所采用预习方法也理应随教材内容的不同而不同。在预习中，可采用朗读感知、发现问题、提出疑问、收集资料、系统归纳、阅读理解、讨论交流。如：在预习古诗时，可采用朗读感知入手，先通过朗读感知诗歌内容，提出困惑，再借助收集资料理解诗歌的写作背景和作者的生平资料，然后借助文中注释和工具书弄懂字、词、诗句的意思。接着阅读理解诗歌内容，最后讨论交流自己的预习收获和体会。又如，在对阅读课文进行预习时，先粗略地看一遍，划出不懂的生字、词句与段落，借助字典弄懂字、词，对于不懂的句子或段落，通过与讨论交流来分析理解，最后从不同角度读文，归纳课文中心，反复阅读，深入感知。四、重视预习检查，进行有效预习学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的预习，我每天都对学生抽员进行检查和评价。在检查中，我常以学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，有师生之间的，也有学生之间的。在交谈中，交流预习中的疑惑、收获，学生在谈话中体会了预习成功的喜悦，而教师也从谈话中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。因此，教师可根据这第一手材料和信息，再结合新教材的教学目标和重难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。预习是一个寻疑的过程，预习也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用，做好课前预习的四步曲，不但培养了学生的自学能力，认知能力，培养了学生学习的兴趣，而且使课堂教学的有效性得到了提高。
如何指导学生进行数学课前预习教研总结
答：一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率1.看一看书的内容，将要学什么， 2.做一做题遇到不会的题，家长有能力辅导就辅导，没能力就去问老师三、落实学生的预习计划，养成良好的预习习惯 然后在课前几分钟或是课上前几分钟检查预习情况。看一看课本有...
如何让学生掌握初中数学的学习方法
答：如何让学生掌握初中数学的学习方法 一、数学学习方法的内容1.预习方法在指导学生预习时应要求学生做到:(1)粗读。先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。(2)细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可...
如何指导学生进行数学自主预习
答：在推行自主互助高效课堂的今天，学生自主学习显得尤为重要。自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，数学教学中培养学生的自主学习能力,教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。一...
如何做好初中数学的预习和复习
答：总之，预习、复习能帮助学生实现知识的“内化”、“总结延伸”，更体现着教者关注全程的良好意识，不仅关注课内，而且关注课外；不仅关注现在，更关注将来。鉴于目前中学生课外学习负担已经很重，预习不必强调面面俱到，不必每节课的课前都搞预习，预习的重点应放在疑点多、难度大、教学进度快的章节上；...
初中数学教师怎样引导学生高效自主预习
答：教师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系。通过观察，动手操作实验，学生发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，从而推导出三角形面积的计算公式。在教师创设的问题中，学生动脑探索，不仅获取了知识，而且学会了像数学家一样研究、创造，...
浅谈初中数学学习方法指导的几点做法
答：数学教学不仅要追求学生掌握知识的效果，更要着眼于学生获取知识过程的学习方法。在教学中，我通过对学生课前、课内、课后等学习方法的指导，有效培养学生的学习能力。一、课前预习指导 预习是学生自学的一种形式，应是学生自己的事，但是有许多学生意识不到预习的重要性，没有形成良好的预习习惯，没有...
新初一数学老师应该怎样辅导孩子学习
答：进入初中后,学生所学的科目增多了,并且内容明显拓宽,数学更是由原来的直观形象教学发展到了抽象推理教学,从文字表述发展到符号表示,学生面对这种认知结构的变化表现出明显的不适应。因此老师要对初一学生的数学学习方法进行指导。这里给大家分享一些初一数学学习的方法和策略,希望对大家有所帮助。 初一学生数学学习方法的...
怎样指导学生进行数学预习
答：如何指导学生进行预习呢，可以从以下七个方面去思考：一、课前读一读 二、课前想一想 三、说一说 预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确答案，这样即增加了学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念．四、写一写 写...
如何预习初中数学
答：怎样预习数学课 预习是一种有效提高学习效率的好方法。首先，预习可以使我们了解下一节课要学习的内容，使我们可以有针对性地学习。第二，预习可以帮助我们了解新课的重点和难点，帮助我们在听课时抓注重点，使学习更有针对性；第三，通过长期的预习有益于提高我们的阅读能力，培养自学能力。怎样做好数学...
如何进行初中数学预习作业的设计
答：三、增加预习作业中的差异性 初中学生在数学的学习能力上会有一定差异，这主要是有后天因素和先天因素共同造成。因此作为初中的学生教师不能用一样的标准去要求所用的学生。在预习作业的设计上也要做到“因材施教”，这样则可以使更多学生的要求得到满足，教师需要特别注意的是应当将学生的学习情况例如到...
