如何培养小学生听英语的能力 浅谈如何培养小学生英语的听说能力
学生一周上三、四节英语课，这对语言的学习来说显然是不够的。在这短暂的时间内，更应尽量用英语组织教学，以增加学生听说英语的机会，尽量形成一个语言环境。虽然学生开始会不理解，不适应，但是习惯了就好了，加上教师再日常教学中慢慢帮学生积累，他们会逐渐适应的。用英语组织教学，一是能够使学生处于英语学习的氛围之中，既能够巩固所学语言知识，又能发展所学语言材料。二是能够给学生创造更多的语境，增加他们的英语输入量和输出量。三是能够提高所学运用知识的复现率，增强他学生的记忆效果，从而促进学生语言那里的发展。而且，用英语组织教学，是教师同学生面对面的口语交流，这最真实最自然的语言环境，更能提高学生的理解和听说能力。
二、合理组织课堂教学环节，切实抓好学生的听说训练
课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习和掌握英语的目的和要求主要是通过课堂教学实现的。所以，教师如何根据小学生学习英语的特点，在课堂内合理组织教学环节，创设情景，为学生提供更多的机会进行听与说的训练，是英语教学成功的关键。
1、利用新授前的复习检查，让学生进行足量的听说训练。
复习检查是巩固所学知识和加强新旧联系，温故而知新的重要手段。在复习环节中，我除了对学生进行有关知识（字母、单词、句型等）的复习，还经常对学生进行足量的听说训练。采取的主要方法有：(1)对话表演：模拟教材中的对话材料，通过表演将对话再现。(2)情景会话：教师创设情景，由学生自编对话。(3)专题说话：结合学生生活实际，就教材内容与会话内容确定专题，要求学生进行专题说话，如介绍人物、家庭、班级、学校、房间等。(4)自由会话：在一个阶段的语言训练后，学生有了一定的语言基础，让学生发挥主动性，请他们自选话题进行说话或会话，帮助他们逐步形成听说英语的习惯。我呢，无论学生说得怎样，都采取鼓励性评价。这样，他们的后顾之忧也没有了，更加坚定了要听好、说好英语的信心。
2、利用新授内容，对学生进行充分的听说训练。引入了新知识后，学生对于新授内容已有所感悟。这时，我们要充分利用小学生善于模仿、爱说爱动的特点，把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、脑等器官，采用边看边听边说的方法，培养学生运用语言的能力，通过“用中学、学中用”来培养学生运用英语进行会话的能力。
3、利用新授后的巩固，进行大量的听说训练。遵循先多后少，先快后慢的遗忘规律，学生要及时巩固所学的新知识，并达到当堂巩固、当堂消化。因此，在学生掌握新的知识后，要指导学生运用已学知识，进行大量的听说训练。这时候，可由简单的机械操练上升到有意义操练。如在教学I see句型后，我利用教学挂图，让学生先用课上学的句型进行听说训练，介绍画面内容，这同时也复习了所学的单词，做到次不离句，再结合实际进行扩展训练。这样，学生的听说能力得到又一次的锻炼。
三、结合课后作业，有机地进行听说训练
课后作业一般分两种：其一为书面练习，其二为口语练习。这口语练习实际就是让学生在家也不要忘了多练英语口语，即再一次地进行英语的听说训练，从而更扎实地掌握好英语，以弥补课内训练量的不足。但是很多学生放学后就先把写的作业完成了，听说作业就不做了，为了避免这一点，我让学生每人准备一个录音机，随着生活水平的提高，现在学生家庭录音机的拥有率很高，可以说达到百分之一百。开学初又配套有每人一盒课本录音带，这录音带是有以英语作为母语的国家的人士朗读，语音、语调纯正，为学生提供了朗读样本。我就提出要学生每天跟着录音读，利用早晨起床后和晚上睡觉前的十五分钟进行听和说，并把自己的语言录下来，同样本磁带进行比较，对比语音、语调。再定期将学生的录音在全班学生面前放放，让他们进行评比，在发点小奖品鼓励一下，这样，既训练了听力，口语，又提高了学生的学习兴趣。
当然，要真正培养好学生的听说能力，还需要时间上的持之以恒，教学上的细致入微等。只要我们为此努力，抓住平时的点滴听说机会，进行有计划的听说训练，我相信一定会取得可喜的成果。
首先要培养兴趣；其次掌握一定的词汇，会读，放听力时他自然就能将听到的单词与自己脑海中的单词对上号，再转换成中文，理解含义；最后就是要反复多听。
小学英语怎样培养学生的听的能力~
如何培养小学生听的能力
“ 听 ” 是知识输入的主要渠道，所以英语学习需要有较好的听力，再者语言学习的目的是为了交际，而听懂别人的话是交际的基础。因此，国家教委特别重视英语教学对学生听力的培养，新的教学大纲也提出了以重交际、重运用为目的的 “ 功能型 ” 教学方式，明确地把培养学生听的那里列为听、说、读、写能力之首。那么，在实际教学活动中如何培养学生听的能力显得至关重要。 一、 激发学生学习兴趣 孔子云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 只有 “ 乐 ” 之才能 “ 乐 ” 学。小学生活泼好动，充满好奇，但又缺乏耐心，为了吸引他们 “ 乐 ” 学，我们必须要采取多种适合他们学习英语的手段。 （一）听力材料的选编 实践证明，机械、单纯的反复性听力材料训练或不加选择地运用听力语料对学生的英语听力水平的提高非但没有益处，反而有可能会使学生感到厌倦乃至丧失对英语学习的兴趣。由此可见，对学生进行英语的能力训练时一定要满足他们的学习兴趣。在听力语料的选编上既要考虑学生现有语言能力，又要考虑到所选编的英语听力语料是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否有利于学生语言能力的进一步发展，更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性。那种把成人英语听力强化训练的方法用来培养小学生英语听的能力的做法是不可取的。
不可否认，目前适合小学生进行英语听力训练的既有意义、又有趣味性的语料不多。由于小学生的英语语言知识和词汇十分有限，直接搬照英语原文作为听力语料是不可能的。教师可以自行编写一些英语听力语料在改写过程中，教师需要做的工作有三：一是根据听力训练的需要，对原文的长度上作一些适当的扩写或缩写；二是对原文的句子结构进行灵活调整，分解那些超出学生语言认知发展水平的、有可能影响学生听力的句子，并对那些语言难度系数教低、语义分散的单句作一些合成处理。如：原文： It was a Sunday afternoon. Xiao Ming went to a bookshop. 合成： One Sunday afternoon, Xiao Ming went to bookshop. 三是利用学生已知词汇来替换原文中的生词或保留原文句子意思的基础上对原句进行改写，以扫除学生在生词理解上的障碍。 如：把原文： Mr. Huang is a wealthy man. 替换： Mr. Huang is a rich man. （二）听力训练的形式多样化 首先，要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性，必须克服思想上的错误认识，把 听力游戏等同于玩乐，把它看成是课外活动的一种形式。其实听力游戏不仅仅是属于课外活动，它完全可以作为一种教学形式搬进课堂，纳入到教学计划中。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣，它是有明确的教学目的，它寓知识学习于游戏中，边活动边学习，有针对性的训练。 1 听听画画
开展这项活动之前，教师要准备一些短文或对话材料，让学生听后能画出材料内容所描述的图画。如：下列示范材料就可以画成一幅简笔画。 You have a picture .There is a farm .There are two pigs There is one cow .There are two hens . 由于学生的听力水平不一样，画出来的结果千奇百怪，最后由教师重复已念的材料，同时出示教师画出的正确简笔画，然后各个学生依次展示自己的作品，并给优秀的作品予以鼓励。 2 听力游戏
在授完学生这节课要学的单词后，发给每个学生每个人一张刚学的某个单词。当听到老师念到的某个单词时，有这一张单词的同学就立即站起来把这张纸举起给全班看，就这样进行比
赛，看哪一组反应最快，哪一组就赢。课堂教学中用了这种方法，学生会很感兴趣，同时会收到较好的效果。听完后进行回答，尽量用到这些新单词，然后把这些新单词写在黑板上，老师和学生一起把它们串起来，完成一个对话或短文。这样既可以及时了解课文，又培养了听的能力。 3 传话游戏
教师可准备一些句子，每个句子的长短根据学生的听力能力来定，并将全班分为几个比赛组。活动开始时，教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子，然后该同学迅速将这句传给后一个学生，并依次后传，最后一名听到句子的学生应大声说出这句话，全班都能听到。然后，教师说原句，根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分，这样在传话活动中训练了学生的听、说能力。 4 体态语言
体态语言即所谓情感表演，就是在听力练习中，根据所听到的内容，表现出的神色、情绪、表情、动手、手势和目光等这些体态语言，当听到一段滑稽可笑的内容时，表现出捧腹大笑的样子，当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时，显出一脸的无奈，听到考试不及格时垂头丧气，有些句子就用一个手势，一个动作来表现一下，用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前，有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演 “ 哑剧 ” ，妙趣横生，课堂气氛很活跃，让学生在笑声中得到训练，提高了学习兴趣。 （三）增强自信
多鼓励表扬学生，使他们在心理上获得成功，从而对英语充满自信。有经验的老师提问题和讲解作业时，都因人而异，都是与被提问者的水平相适的。这样每一个同学都有可能取得好成功，进而得到老师的表扬和鼓励，增强自信，从而调动他们的学习的积极性。 二、 创设情境，营造良好的语言环境
很多学生往往在听一段语音信息后，受母语的干扰，不能直接用英语进行思维，习惯于对所听英语用中文进行逐词翻译。这样听英语，中间多了一个环节，必须延长反映时间，造成听音者跟不上讲话人的速度，直接影响听力效果。而造成这种现象的原因是由于学生缺乏良好的语言环境。正如幼儿学会母语是大量接触、耳濡目染的结果一样，学生学习英语也需要大量的语言环境。
（一） 增加语言输入量 1 课堂英语化
教师要充分利用好宝贵的 40 分钟时间，将课堂用语自然贯穿于整个教学中。对于初学英语的学生，首先解决好最常用的课堂英语， Good morning boys and girls! Sit down! Go on. Repeat 等，每堂课坚持使用，学生逐渐能听懂一些复杂的课堂用语，如 “ Read after me !Open your book and listen to the tape ” 等。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置作业及奖励、评价等，都应尽量用英语，避免使用汉语。 2 实际生活中渗透英语
学习英语的最终目的就是会运用于实际生活中。所以平时上课期间我们应教学生在实际生活中渗透一些口常用语。教学生如果在路上碰到同学、老师就用英语打招呼，就说： “ Good morning !Hello! ” 上课迟到就教学生说： “ May I come in ? ” 做错事，就教学生说： “ I am sorry. ” 把某物给别人，就教说： “ Here you are. ” 等这些口常用语。这样既给学生提供学习英语的环境，还为以后教学打下基础。 （二） 利用直观教具
当代英语教学，普遍引进了现代化的教学手段，用实物、图片、简笔画、投影、计算机辅助教学等现代化教学手段，来增加教学的直观性，并以此来增强趣味性。
简笔画具有图形简单、形象简明、幽默的特点，教师把简笔画引入课堂，可以使枯燥的知识
变成活泼的形象，把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，激发学生学习的兴趣。
计算机集声音、图像、动画、文字于一体，并通过声音来刺激学生的器官，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情境，形象逼真、生动有趣、让学生进入交际角色。
但老师如何运用好这些直观教具呢？如在教 “ head, eye, ear, nose ” 等人体部位时，教师可以边指着自己的头、眼睛、耳朵、鼻子等部位边说单词。教水果（ apple, pear, banana ）动物（ dog, cat, monkey, panda ）类单词时可以用实际图片或简笔画来代替。教交通工具类单词（ bus, ship, jeep, plane, car ）时，可用玩具模型或课件来代替。教文具用品类单词（ pen, pencil, ruler, book ）时，就更方便了，每个学生都有。 （三） 音乐烘托情境
“ 音乐是人生最大的快乐 ” ，将唱歌的形式运用到英语中去，美妙动听的歌曲不仅能调节课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学习负担，降低学习难度，起到事半功倍的作用。因此，唱歌是英语课堂上不可缺少的调和剂。 三、 培养良好的听的习惯
小学生几乎没有独立学习的能力，老师的引导显得尤为重要。在课堂教学中，教师要对学生提出严格的听的要求，使学生有良好的习惯。要让学生明确听有别于读；听的内容稍纵即逝，如不静听，就无法听清，听不清也就说不准。同时明确提出听的要求：神情专注、身心投入、听清听懂，但是不要紧张。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言。教师在教新单词、进行示范教学时，在学生基本理解词义的基础上，要让学生有一个听的过程。教师把新单词重复数遍，夸大口型，放慢速度示范发音，重点讲清元音的发音，特别是双元音的词，让学生充分听清、听准，在这个基础上学生再模仿发音。
在做听力题时，也要培养良好的听的习惯。首先，在做听力题时，老师要引导学生事先浏览一下题目要求，做到先入为主，心中有数。这样学生才会带着问题去听，能知道在听的过程中，要抓住和记下哪些重点和关键词，以便有目标地寻找答案，集中注意力搜寻他们所需要的信息。如闽教版小学三年级下册第 17 页当中的 Listen and number, 这道听力题要求听完短文之后填写序号。在听这道题之前，老师先让学生浏览一下题目的要求，使学生做到心中有数，以便在听的过程中准确把握信息。结果发现这种做法比以前不浏览、直接听效果高 70% 左右。此外，小学英语教科书中还有相当多的听力题都附有彩图，如 Listen and tick, Listen and color, Listen and draw a line 等。在做这一类题时，老师同样先引导学生浏览提纲的要求，并帮助学生观察图片，必要时还用英语提出 “ What can you see in the picture ? ” 、 “ How many children in the picture and what are they doing ？ ” 等一系列与图片密切相关的问题，使小学生有意识的帮助下、提醒之下共同回顾一些与听力有关的单词、句型、习惯用语以及语法等知识。这样做不但简化了听力材料，提高了听的准确率，而且激发了小学生的英语学习兴趣，无意中培养学生观察力和想象力。
作为各个领域使用广泛的语言信息载体之一，英语会话已经成为现代社会中每个人必须具备的能力之一。而要灵活的进行英语会话，就应从听说开始。《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听。而说有助于听，又是听的提高，通过说来检测听的质量，提高听的效果。学习英语，听说训练是最基本的训练。那么如何培养小学生英语的听说能力呢？我主要是从以下几方面来做的：一、激发学生学习英语的兴趣，以“听”为着手点，激发学生说英语的能力。 有研究表明：“小学阶段正是学生感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生兴奋点迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，在教育教学中，我十分重视学生学习兴趣的激发和培养。 《小学英语编写纲要》明确指出：“小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。我们教学外语在以培养兴趣为主的同时，也不要忘记对学生能力的培养、训练，使其在能力方面得到一定的发展。 在上课中，我尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点，而让学生多与录音机学习，用录音机放录音的方法，学生认真的听几遍对话录音，锻炼同学们的听力，然后请同学起来说一说你听到了些什么口语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次的练习，使学生们养成良好的听音透析。再根据听音的情况，针对性的对模糊、难点、重点部分进行透析。 最后，再请同学们听会话录音，游戏、对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听音习惯和能力之后，就有了说英语的欲望，他们就会尽力而大胆的去说，去感受说英语的乐趣。二、以“听”为基础，发展学生说英语的能力 小学生是非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是当着很多人的面。我记得在教学中我曾有这样一次经历：一个学生回答问题出错了，我马上纠正错误，并叫他一定要改正时，他下一次回答问题就不那样积极了。在后来的教学中，我慢慢地认识到：当他们有一点小错误时，我们不要过于及时的纠正，我们应该用鼓励性的话语来表扬他们的大胆和自信，他们听到老师的表扬而感到自豪，就消除了他们内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心受到伤害，阻碍了他们下一次主动说英语的途径。比如一位同学回答问题出错时，我是采取这种说法：You are good! Wonderful! Very good! Great! …… 在肯定同学的成绩后，再委婉地指出他的不足：But your ……这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再说英语的主动性、积极性。每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，我们应无时无刻的尊重和培养他们的自尊心。与此同时，学生又有较强的好胜心，在教学中，利用小学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制。比赛性游戏既能鼓励学生的积极性，又能提高学习效率。在教学中还有各种教学方式，比如：1、鼓励表演和模仿 比如说：在“Take about it.”这一板块中，我鼓励学生大胆地模仿，带着表演学习说句子。还鼓励学生上讲台领读。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“Very good”“Sit down，please.”2、利用肢体语言 在教学单词或句子时，教师可以带领学生做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如：“big”两手张开画个大圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作等。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词。3、即兴表演 让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学的句子，学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没有关系。这样就不会让学生感到压力，他们会尽情发挥和联想，从而加深对所学知识的印象。三、给全体学生创造说英语的机会 创造课外英语环境，对于学生来说是十分重要的。在听的基础上，鼓励学生在课堂中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，取消那种畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就… …，这个时候，老师课外带头说，无论在校园中还是在楼梯口碰到同学，用简单的语句打招呼，我主动地说：“Hello!×××，Good morning/afternoon, How are you! Nice to meet you ……, 通过一系列的引导，他们就毫不逊色的说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，后来在课间操及早上来学校、放学回家再见面时，他们主动用英语向我问好，那时我感到无比的欣慰。有时候，在学生想说英语但不会的情况下，我们应该正确的引导。 比如有一个三年级的学生，他特别好学英语，他问我：“陈老师，‘篮球’怎么说啊？”我说：“basketball”。他跟着说：“basketball”。“Oh, yes.”我接着说：“用basketball说一句话，Can you?”他笑了笑，然后说：“我打basketball。”“Wonderful!”我表扬了他，说他能大胆的说英语，虽然说的是半中半洋的，但这种大胆的精神值得学习，这种精神值得我们学习，我趁机引导他用英语怎样说：“I play basketball with my classmates.” 瑞士著名教育家皮亚杰说过：“小学儿童只要直接、自发地参加各种活动，才能获得真正的知识”，“逐步形成、发展、丰富自己的认知结构。”学生在表达与交流过程中，对英语的“听”与“说”的能力得到培养锻炼，学会掌握语言，用语言来交流思想感情。 培养小学生的听说能力，主要是通过课堂教学形式的多样化来训练，主要是靠教师精心设计，组织课堂教学，优化教学结构及方法来实现。英语课堂是培养小学生运用英语进行交际的主要场合。教师在课堂上要采用生动形象、灵活多样的教学方法与手段组织教学，对培养和提高小学生的英语听说能力、语言交际能力以及为他们将来继续学习英语打下坚实的基础将产生积极的作用。
如何培养小学英语听说能力的培养的开题报告
答：一、 培养良好的听的习惯1、培养仔细听的好习惯。小学生在刚开始学习英语时,出于对新鲜事物的好奇,都想早点开口说英语,急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节,同时也忽略了英语语音语调,音准等听的基本要素。因此在第一堂课中明白认真仔细倾听的重要性,并付诸于平时的教学中,有意识地学生培养“听”的能力。开口前...
如何提高小学生英语的听说读写能力
答：一、让学生会“听”教师尽量用英语组织教学，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。平时常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生boys and girls 更亲切，而在下课时用Goodbye ,boys and girls.这句作为结束语。Let’s begin ....
如何提高小学生的英语听说能力
答：同时父母可以配合孩子在常见的食物或物品上写上相对应的英文单词，平时父母有意识地指着单词读给孩子听，他会更容易掌握这些单词的拼写，形成好的英语学习习惯。最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英语和孩子做一些简单的交流，营造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大，因此...
小学生英语应该怎么培养那些学习能力
答：规律一、听说领先、读写跟上 语言，首先是有声的，书面语只是记录语言声音的符号，所以口语是第一性的，文字是第二性的，打好听说基础，有利于读写能力的培养。要让学生明白，英语的听、说、读、写四种能力的形成是一个循序渐进的过程。因此，学习外语首先要掌握听说，在小学低段更应如此。规律二、...
如何培养小学生大声朗读英语的习惯
答：3、朗读能够帮助学生丰富词汇量。孤立的单词不容易记。而语句、文章是有情节的。词放在句子里，联系上下文更便于识记。学生经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读来积累词汇。4.朗读是提高学生口语交际能力的...
怎样才能提高小学生英语听说能力求解答
答：英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除 对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、...
小学英语怎样培养学生的听的能力
答：如何培养小学生听的能力 “听” 是知识输入的主要渠道,所以英语学习需要有较好的听力,再者语言学习的目的是为了交际,而听懂别人的话是交际的基础。因此,国家教委特别重视英语教学对学生听力的培养,新的教学大纲也提出了以重交际、重运用为目的的 “ 功能型 ” 教学方式,明确地把培养学生听的那里列为听、说、读、...
如何培养小学生的听说能力——小学英语教学法初探
答：摘要：小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。会听，即能分辨出说话人发音的正误，能觉察出说话人在语音、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，而不是停留在对字面的理解上。会说，即说话人的声音、...
如何提高英语听说能力
答：先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。应当加强听、说能力的培养。经常听英文对话或者英文短文肯定会有帮助。一、提高听说能力方法：1、视听模仿，加强口语训练 在英语学习视听说的入门部阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿...
如何提高小学生英语听力能力?
答：现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于...
