初中地理如何通过课堂教学评价提高教学效益 如何提高农村初中地理课堂教学效益
1.强调发展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命,对学生的生活和终身发展有用。
2.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。
3.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
4.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
5.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。”
6.科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。
为提高地理课堂教学效益，其次要优化教育资源，整合具体的操作过程，力争实现“六抓”：
一、抓教师教育
“教育者要先受教育”。在新课程实施中，教师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋，教师教育要优先发展。地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能结构，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展地理课程基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力；必须重视地理教学信息资源和教学媒体的开发、利用，参与网络教育和学习，钻研地理教育教学的艺术，会开发、利用地理课程资源，能关爱学生，正确评价地理学习，与其他课程的教师团结协作，成为综合型、事业型教师，为充分发挥教师的主导作用而塑造高尚的师德风范和扎实的业务功底。勿庸置疑，高素质的地理教师是提高地理课堂教学效益的先决条件。
二、抓目标导向
课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研课程标准，编好教材，课前认真备课，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程。
三、抓乐趣培养
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师都十分重视学生学习乐趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论、研课题、励参与等形式，有意识地拨动学生的心弦。如学到“地震”，可通过对学校、家庭等场所如何避震展开讨论，这既激发了学生学习的兴趣，又使他们学到了有用的东西。又如学到“青藏地区”，可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票（小型张），让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加强西藏与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都有重大意义。
美国心理学家布格尔斯基认为“兴趣和注意来自成功。”可见，教师在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的努力价值和成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习地理的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。
四、抓学法指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明：在人的学习中，技能和智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习，培育学生自立精神，养成学生自探习惯，铸就学生自强意志是教师的真本事。正如世界著名的教育家苏霍姆林斯基所认为的“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”
初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合等“八个结合”，给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
五、抓模式创新
教与学双边互动的和谐、协调、默契程度，是衡量课堂教学效益高低的重要标准，而教学模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。地理教师应与时俱进，大胆创新地理课堂教学模式，构建科学先进、灵活多样的模式，让学生既动眼、动耳、动手，又动脑、动口、动心。笔者认为，模式不可千篇一律。但从教学策略上看，以下十多方面的方式和方法可供灵活选配：
1.“看”：学生看板书、多媒体教学演示和教师观察、巡视。
2.“读”：学生研读地理教材、地理图像和教学挂图，从中知道本课的基本内容、重点、难点和疑点。
3.“思”：学生对问题的思考和教师对来自学生的反馈信息的思索及提出探究思路。
4.“讲”：教师精心讲解，可集中讲，也可分散讲，时间宜少。
5.“听”：学生在自己研读和思考的基础上，带着问题和疑点认真听教师的精讲和指导。
6.“编”：学生在教师示范课堂作业的设计、编拟方法的基础上，自己编拟课堂作业以及教师编写地理教材。
7.“练”：学生填绘《地理填充图》、完成“想一想”、“做一做”等小栏目和课堂作业以及师生设计制作各种地理教具、学具和教学软件。
8.“问”：学生的疑问和教师的提问，能引导学生进入活跃的良好的思考、求知状态。
9.“答”：学生对教师提问的回答和教师对学生提问的解答。
10.“演”：师生演示多媒体教学手段和扮演不同教学情境中的角色。如扮演政府官员、环保人士、当地居民、开发商等角色，讨论我国西部大开发中的经济发展与环境保护问题。
11.“评”：教师对地理问题、疑点的评析和对学生学习过程、学习结果、学习情感、学习态度、学习方式、学习方法、学习习惯等的评价以及学生对教师素质的评断。
12.“选”：教师对包括地理信息资源在内的地理课程资源的选用和地理探究性、研讨性课题的选择。
13.“疑”：学生对地理问题的质疑、析疑和教师对新形势下的地理课程改革的“多疑”、解疑。
14.“导”：教师对学生存在问题的疏导、启发并把学生导入学好地理课程的正确轨道。
15.“悟”：学生在教师的正确指导下对地理问题、疑点和学习情感、态度、方式、习惯等转变的自悟。
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16.“辩”：师生对某些地理问题、现象与其他问题、现象的关联，如“保护地球环境与增进人类健康”、“我国资源受损与别国生物入侵”等进行的探讨、辩论。
17.“研”：师生对某些地理课题的研究、研判。
18.“赛”：学生参与地理知识与技能竞赛和地理问题辩论比赛等，以激发学生的参与感、自信心、自豪感和成就感。
教学方式和方法应与时俱进、不断丰富。能充分体现以教师为主导、学生为主体、发展为主线等原则的课堂教学模式，有利于搞好、搞活师生双边活动，形成活跃、和谐、宽松和浓厚的课堂气氛，对提高地理课堂教学效益具有重要的作用。
六、抓当堂达标
地理教师在推进素质教育的过程中，必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂
课学习效果与教学目标之间的差距，尽量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容，在45分钟内达到预期的教学目标，全面完成地理课堂教学的“智、能、情、德”四项职能，从而减少课余时间的挤占现象，在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺利开展，反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势互补。
综上所述，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
浅谈如何提高中学地理课堂教学效果~
浅谈如何开展和落实有效教学研究
高中新课程课堂教学是地理教学的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生 能力和形成正确地理观念的主要渠道。 在推进新课程的过程中， 教学方式的改变， 已经成为地理老师的共识，但教学是否有效益，教学知识是否落实，学生的地理 能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。 新课程下的高中地理教学，为了学生的全面 发展，提高学生素质，深化教学改革，出路在于提高课堂教学的有效性。以我近十年来教学经验浅谈如何促进课堂教学有效性 ：
新时期农村人力资源调查报告 解决“三农”问题，推进社会主义新农村建设，是构建和谐社会的一项重要内容。如何使农业增效、农民增收、农村稳定关键，在于对农村人力资源的有效开发与利用。近日，我们选择了地理地貌、经济发展特色鲜明、代表性强的定军山镇元坪村、长林镇南营村为点，采取召开座谈会、问卷调查、深入农户实地了解等形式，对农村人力资源状况进行了深入调查。 一、基本情况 定军山镇元坪村位于县城西北6公里处，山、川、丘陵兼有，5个村民小组，310户、1123人，其中男560人，女563人。全村耕地面积1460亩，人均1.3亩。村上兴办集体企业（砖厂）1个，村民经济来源主要依靠传统农业及外出务工，2006年底全村人均纯收入1970元。 长林镇南营村位于我县东大门，地处汉江、褒河交汇处的三角地带，发展后劲足。全村共有11个村民小组，638户、2266人，其中男1360人，女906人。全村耕地面积2274亩，人均1亩， 主要种植粮食、蔬菜等附加值较低农产品。全村有7家木材、粮食等私营加工企业，但规模较小，用工不到30人；有9家以餐饮为主的个体工商户，用工有限，效益一般。2006年，该村人均纯收入1910元。 二、存在问题及原因分析 1、农村劳动力结构不合理。一是主要劳动力表现出下降趋势，总量偏低。随着老龄化时代的到来，以及自然减员、疾病等多方面因素影响，近年来农村劳动力逐年减少，呈现出下降趋势。南营村总人口2266人，其中年龄在15—64岁之间共有1780人，除残疾、卧床等丧失劳动力的26人、在校生670人外，有效劳动力仅为1084人，也就是说，这1084人要养活包括自己在内的2266人，生存压力较大。二是劳动力文化程度总体偏低。生活在农村的老一辈，由于受当时条件的限制，本身受教育程度就很低。近年来，大中专院校毕业生就业率低，且培养费用较高，使农村不少学生家长认为费尽心血供出来的学生找不到工作挣不到钱，还不如趁早找个差使谋个出路来的实在，放弃了对子女的高层次培养。这些因素导致了农村现有劳动力文化程度总体偏低。如，定军山镇元坪村15岁以上有955人，除在校生外，高中、中专文化仅占3.7%，小学、初中文化占76.4%，文盲半文盲占19.9%。三是劳动力技术含量低。在家务农者，种、养殖都是粗放型的，缺乏比较强的专业技术，对农产品的深精加工、产品市场营销知之甚少。外出务工的，大多从事技术含量少、劳动报酬低的体力劳动。比如元坪村外出务工的280人中，从事简单体力型劳动的占80%，从事复杂技能型劳动的占20%。 2、劳动力分布不合理。随着小城镇建设的不断推进，部分村土地逐步减少，外出务工之外的留守人员大多思想观念落后，把自己长期拴在土地上，靠单一的种养增收。大胆调整产业结构，向第二、第三产业发展者少之又少，于是出现了“凡是田种的好的，都是经济困难的”这一说法。如定军山镇元坪村，村民收入除了外出务工就是传统农业，虽然邻近县城，但依托地理优势发展经济的意识淡薄，从事行业单一，缺乏发展后劲。 3、劳动力外流严重。一是外出务工人员数量日趋增多。由于传统的种植、养殖生产周期长、获益较慢，而务工经济收入效益大，见效快（据调查，外出务工人员每人年净收入都在4000元以上），导致村民外出务工人数逐年增加。元坪村具备生产条件和能力的674人中，长期在外务工的280人，占41.5%。二是人才大量流失。调查表明，近年来，越来越多的有一定知识水平和专业技术、思维灵活、年富力强的村民从农村进入城市创业，留下的村民中，大多文化水平低、少特长，仅仅只能谋生。三是产生了一些社会问题。一些青壮年男女纷纷进城务工经商，把年幼的子女托付给祖父母、外祖父母或远亲近邻，由于祖辈年老体弱、文化低或无文化，对“留守儿童”的教育力不从心，影响了“留守儿童”的健康成长。“留守老人”也因子女不在身边，遇到困难或生病时，更为孤苦无助。 三、建议及对策 1、加大教育培训力度。各级党委、政府要继续抓好和巩固农村“普九”教育工作，在此基础上积极发展高中阶段教育，提高农村人口的文化素质，为农村各类实用人才成长奠定深厚基础。县上要利用县乡企中专、农广校、党校、职业高中等教学单位，大力开展各类职业培训、专业技术培训。鼓励县上教学单位把课堂办到农村一线。同时，通过采取技术扶贫、外出培训等形式，加快对农村实用技术人才的培养。乡镇、村要积极建立成人文化教育活动场所，采取聘请专家、技术人员、播放科教片等形式定期为村民讲解文化科技知识，不断提高村民的科技水平和整体素质。 2、合理配置农村劳动力。加大宣传引导力度，促使村民提高认识，转变观念，突破传统“小农业”观念的束缚，做到依靠土地，但不依附土地，发挥自身优势，大力调整产业结构，多业并举，走“复合型”致富之路。加强示范引导，镇、村两级要选择并支持一批代表性强的“能人”大胆调整产业结构，兴办二、三产业，塑造活典型。在他们的示范、辐射下，使广大村民动起来、干起来，促使农村致富能手遍地开花。通过市场引导、典型示范使农村广大劳动力逐步降低对土地的依赖性，合理流动、科学配置，在新农村建设中人尽其才、才尽其用，开辟新局面。 3、健全完善人才开发，利用机制。县、乡镇一方面要下大力气发展农村经济，增加农村就业岗位，为留住农村人力资源创造必要条件；另一方面，在抓好劳务输出、组织村民进城务工的同时，还要注意通过“回归工程”、“引智工程”等措施，引导外出务工有成人员回乡创办企业，让更多的村民在家门口都能有事干、有钱挣。县上要畅通城镇人才向农村流动的渠道，通过制定优惠政策，鼓励引导县乡机关优秀人才到村担任村党组织书记（副书记）、村委会指导员（副指导员），帮助村上抓经济发展。村上要理清思路，制定发展规划，依托本地资源优势，按照“一村一品”的要求，大力培育主导产业，努力增加农民收入和壮大集体经济，使村民外出数量逐渐减少，“留守儿童”的教育和“留守老人”的赡养等问题得到解决。对条件成熟的农村实用人才（如：生产能手、能工巧匠、经营能手和乡村科技人才等），县、乡镇要结合农村基层组织建设，及时选拔他们到村、组干部岗位，让其示范性更强、拉动性更大。对大中专 毕业主动回农村工作的，县上从职称评定、工资待遇等方面制定优惠政策，让其安心干事创业。对到村上投资兴办企业的单位和个人，村上要制定出互惠互利的办法，用制度保证招商引资的规范化。对外出务工人员带回有价值信息技术的，村上要制定办法给予奖励，同时结合党员承诺制对外出务工党员是否为村上带回信息技术作为评议党员的重要内容。对农村实用人才企业缺乏资金的，县上要出台政策，为其提供便捷的信贷支持，让其在自身发展的同时，带领周边群众共同致富。 可以做参考，希望有所帮助~
如何提高初中地理教学质量
答：因此，在课堂教学中，老师要为学生创设一个自主学习的情境，让他们积极参与，主动思考。帮助他们发现问题，探究问题，培养学生自主学习的精神和能力。三、重视读图、识图和填图能力的培养，提高学生解决地理问题的能力 初中地理新教材，有大量的地理图表，并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生，通过...
地理教师课堂教学评价应从哪些方面进行
答：3、教学方法是否有效：评价教师应该检查地理教师是否使用了好的教学方法，如讲课、互动式教学、小组讨论、游戏和实地考察等，以及是否适应了学生的年龄和基础水平。堂教学评价是指对教师在课堂上的教学行为、学生在学习中的表现和教学效果的评估。课堂教学评价有助于评估教学质量、发现问题和帮助教师及时调整...
如何提高高中地理课堂教学质量
答：如何提高高中地理课堂教学质量 近年来，随着新课程改革的不断推进，教师们越来越关注学生的学习兴趣、生活实际、心理特点和认知规律，以学生发展为核心的教育理念逐渐深入人心。在这种背景下，追求课堂教学的“最优、高效与和谐发展”成为教育工作者面临的新挑战。本文旨在探讨如何在高中地理教学中提高课堂教学...
怎样评估地理课堂教学
答：通过对地理课堂教学的评价，就可以不断地促进地理教师教学水平的提高，促进 地理教学改革的不断深化，从而有效地提高学校地理教育教学质量。 地理课堂教学的评价活动，根据其内容和性质，通常可以分为目标评价和过程评 价两种类型。地理课堂教学的目标评价，主要是检查评价地理教学达到或实现中 学地理教学目的...
如何提高地理课堂的质量
答：话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”通过集体备课教师间可以互相取长补短，充分发挥集体智慧，以集体智慧来解决教学中的细节问题，解决个人力量无法解决的疑难问题，最大限度的优化教学结构，提高课堂效率。二、教师应注重培养学生的读图、判图能力 1、培养学生读图能力：地图是地理教材的重要组成部分，是地理...
如何提高初中地理课堂教学质量
答：《如何提高初中地理教学质量 》一、培养学生学习地理的兴趣 在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。这就要激发学生的学习兴趣。首先，激发学生树立理想，由此产生兴趣。例如：有的学生想当记者，在讲到《中东》这一课时就可以结合实例材料——美英联军侵略...
地理教学评价
答：（5）记再教设计。通过梳理与反思，对课堂的教与学和得与失有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。我们地理教师还可以在下一班中，即时再实施、再感悟，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提到一个新的境界和高度。总之，写课后...
如何提高地理教学质量
答：提高地理教学质量 的方法：1、培养学生学习地理的兴趣。在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。这就要激发学生的学习兴趣。 首先，激发学生树立理想，由此产生兴趣。2、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣。人们生活在地理环境中，每个人都体验到人类赖以...
提高地理课堂教学效果的策略:教研如何提高课堂效率
答：初中地理教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，让学生生动、活波、主动、全面的发展，所以初中地理教学要面向全体学生。我以自己在教学中的 心得体会 对怎样培养学生能力，提高地理课堂教学效果，谈几点粗浅的认识。一、面向全体，热爱每一位学生 成功的情感...
地理课堂教学效益提高的关键
答：为提高地理课堂教学效益,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念。强调发展基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程,着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代...
