结合政治教学课，谈谈开发和利用教学资源应该注意哪些原则 例谈高中政治课堂如何挖掘教学资源
一、把握政治科课堂教学资源开发利用的原则
新课程赋予课堂教学资源以丰富、广延和开放的特点。 面对诸多可利用的资源，我们首先面临的是如何选择课堂教学资源开发的内容。在选择课堂教学资源时，我们必须坚持以下几个原则：
（一）兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想像的创造力。
（二）广泛性原则。新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。
（三）开放性原则。课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，不论以什么类型、形式存在的课程资源，不论是校内的、校外的，城市的、农村的，中国的、外国的，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。
二、政治科课堂教学资源开发利用的途径
（一）大力开发教师自身资源
教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源开发的题中之义。
1、更新传统教学观念，树立现代教育理念
当前高中政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。长期以来，政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习政治的兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。诸如此类现象，归根到底都是因为我们的高中政治教学指导思想偏颇所致。这就迫切要求我们政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还应该让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。也就是说，不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2、改革教学方式方法，丰富课堂教学
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，打破以教师为单一主体的教学模式。一要，结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。二要，在政治课教学过程中，特别重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。三要，将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性，促进个人的进步。
3、发挥自身特长，重视对教学活动的总结和反思
在课程资源的开发与利用中，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格；注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精，注意发挥群体合力。同时，高中政治课时效性强，教材与时俱进，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过总结和反思加以完善。
（二）充分挖掘学生资源
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，政治课堂如何有效地开发利用学生资源对于践行“以生为本”的教学理念具有重要意义。学生本身是课堂生态环境构建的主体，学生在课堂教学中至少表现为三种教学资源：一是基础性资源，二是差异性资资源，三是动态生成性资源。
1、开发利用学生的基础性资源
基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，促进学生共同发展不可缺少的资源。这就要求教师必须建立“全体”和“主体”意识，“面向一切学生”，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，促进学生之间产生积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。
2、开发利用学生的差异性资源
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性。不同学生由于遗传素质和所受环境影响的不同，在个性方面也表现为个性差异，如有的学生形象思维能力突出，有的学生抽象思维能力突出，有的学生表达能力强，有的学生动手能力强。把学生差异作为一种教育资源具有重要的教育教学价值，有利于多样化、个性化人才培养。学生间的差异互动有利于生成合作交往、共生共长的教与学过程。教师作为学生差异资源的组织者、开发者和促进者有利于真正实现教学相长。树立学生差异资源观有利于促进每个人全面和谐发展。因此，课堂教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。
3、开发利用课堂动态生成性资源
所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的单线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。因此，我们在备课时要考虑不同的学生会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决方法，各种方法展现后怎样促进学生与课堂各要素（不同学生、教师）的交互作用，帮助学生生成新经验，即我们要把单线型备课变成多线型备课。这也就要求我们多一份对教学路径的预设、多一份对教学的动态生成。因此我们的预设应该是空间型的，即预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，而不应该把每一步都预设。只有这样，才会使教师的教学既胸有成竹又不乏灵活机智。
（三）开发利用政治教材资源
教材是学校教育中教学内容的载体，是沟通教师的教和学生的学的媒体，有广义和狭义之分，广义的教材主要指文字型课本和辅助教材的总称，狭义教材主要是指学校教学使用的教科书。本文指的教材是指狭义的教材。毋庸置疑，教材是至今使用范围最广泛、对学生影响最大的课程内容载体。长期以来，人们把教材看成是汇集了人类知识精华的著作，在教学中的地位是至高无上的，是教学的出发点、内容和依据，提倡课堂教学应“以本为本”、教师备课首要应“吃透教材”，学生学习应“围绕教材”、学校考试应“紧扣教材”，试题答案要和教材“保持一致”。这种传统教材观显然与新课改精神不相符。首先，教学的目标不仅是传授知识，还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及在情感、态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识，而且包括“蕴含书本知识后面的、在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应”。其次，学生的学习不是简单的接受，而是一种基于原有的思维框架的基础上的有意义的重构，教学过程不应该只是一种从教材到教师再到学生的单向传递过程，而应该是学生、教师、教材以及环境之间的多向互动和探究的过程。第三，知识信息极度丰富的现状使教材无法包容政治学科知识的全部，或甚至仅仅是主要部分。
（四）充分利用信息技术和网络技术资源
随着信息技术和网络技术的发展，网络为政治学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，这是时代的新产物并很快地发展壮大，成为政治课程的重要的环境资源。教师通过计算机技术制作政治课件，可以在课堂上给学生展示更多的资料。通过政治教学软件，可以使学生更为直观、迅速地了解政治，赋予政治课新的生命；通过网络，学生可以访问全国各地的政治教育网站、政治资料数据库、图书馆、档案馆等。充分利用政治学习资源，充分利用远程教育中的政治课程，使政治课不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去发展。当然，对现代信息、网络技术的利用不能走死胡同，先进的技术只是我们教学的一种辅助手段，它从根本上不能取代教师地位，实际教学中，我们应该根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能一味地追求课件的美观、新奇而忽视其实用性。
教师拥有什么才能教给学生什么，教师拥有智慧才能给予学生智慧的启迪。作为政治教师，面对课堂极富变化、充满气息的资源，必须因地制宜地进行有效地开发和利用，改革政治教学理念，提高政治课堂效率，才能真正成为新一轮课程改革的推动者。
如何在政治课堂中更好的设置问题~
高中思想政治课课程资源的开发和新思维
- 杭州萧山利用十唔做吴
随着新课程改革的逐步推进，教师的教学理念，教学方法也发生了新的课程资源根本性的变化，开发和利用已成为教学工作的重要组成部分。课堂是教师，学生，教材和课堂环境，开发利用资源环境四个要素整合它们，主要是指上述四种资源开发利用。随着新课程改革下的政治老师，充分开发和利用自己的资源，教师和学生资源的基础上，在资源和动态生成的资源，教学资源和环境资源的网络差异。
关键词新的政治课课程资源的开发和
课程实施的空间利用率，教室里是最重要的基地。课堂教学是最重要的，最直接的资源教室资源。课堂是教师，学生，教材和课堂环境，开发利用资源环境四个要素整合它们，主要是指上述四种资源开发利用。
一个掌握了高中思想政治课课程资源的开发和新原则
Madrid，新课程课堂教学资源的利用给予丰富的，开放的，广泛的功能。有许多可用的资源面前，我们第一面是如何选择课堂教学资源开发的内容。在课堂教学资源的选择上，我们必须坚持以下原则：
（一）利益原则。课堂教学资源任何开发必须考虑它是否能激发学生的学习动力，产生学习的兴趣。 “谁知道没有那么好，好，那些谁不是音乐，”兴趣是最好的老师。在课堂上，一旦激发学生的学习兴趣，认为它会是激烈鞭打，产生难以想象的创造力。
（B）的普遍性原则。我们已经制定了课堂教学资源的新课程提供了广阔的空间，除了依靠教材，探索学生，教师和其他资源，我们也应该整合大课程资源的理念，开发了多种其他课程资源，相得益彰。如今，现代化的视听技术，信息技术和互联网也已经整装待发，它可以方便，高效地为课堂教学的开放资源。
（C）开放性原则。课堂资源开发和以开放的心态对待人类文明的一切成果，可以开发利用的资源，所有可能的课程有益的教育活动，不管是什么类型的课程资源的存在，无论是学校和校外利用，城市，农村，中国的外国的，只要有利于提高教育质量和效益应该是对象的开发和使用。
其次，高中思想政治课课程资源的开发和新途径
（一）大力开发教师资源教师
是组织者和课程实施的推动者，课程开发和研究，因此大力发展中之义自己的资源教师课堂教学资源的开发问题。
1，更新了传统的教学观念，树立现代教育理念
现任教高中政治依然存在“的内容和结论的知识，点燃学习过程和学习方法“和”教学理解的情感之光，将和文化“的现象价值观。新一轮课程强调学生的经验和自我洞察力，他在反思性学习重建经验做法，并形成自己的战略和行动的方法，与此同时，不断完善自身的自我探索和学习能力。长期以来，政治课远离学生实际，让学生一般在视图教学效果学习政治失去了兴趣不理想，经常被政治科目考试成绩和学生的实际政治思想水平从离婚的现象。就像现象，因为我们高中政治课教学指导思想归根到底偏差所致。这是我们的政治课教师的迫切要求改变教学观念，树立现代教育理念。政治课教学不仅使学生掌握学科的一些基本概念和原则，应让学生掌握知识改变了他们的信仰转化为自己的世界观和方法论，学生与社会主义道德标准和良好的行为习惯线发展。也就是说，不仅让学生学习知识的政治理论，而且教的各种政治，经济和文化现象的分析学生的了解和认识，使他们面对生活的复杂现实，可以用自己的眼睛发现与自己的头脑的问题想用自己的实践问题，改变行为。
页2，教学方法的改革，课堂教学
丰富的高中政治课教学方法的传统，基本上是为超过四十分钟，老师讲，不留学生为主动学习和消化的时间，这种教学方式的一个直接结果是被动的接受学生记硬背的结果，从而失去学习政治的兴趣。事实上，这种旧的教学方法基本上“教师，青年学生的主体作用的主导作用，灌输知识，重，轻发展教育，重集团的教育，个别教育轻，重课堂教学，社会实践，轻，重学校教育轻社会教育“等多项功能。因此，在新课程改革过程中必须进行改革，高中政治课教学方法和手段，打破单一学科教师的教学模式。以新材料政治内容相结合，有针对性的各种政治，经济，文化和社会现象，或者是生活现实生活中的实例分析，特别是要善于在国内外将是今天发生的一件大事，热点和时事的书籍抽象的政治理论生动结合起来。第二，我们必须在思想政治课教学过程中，特别注重学生的主体地位和作用，要尽量让他们感动。例如，在课堂教学过程中，学生可以鼓励谈论自己的问题，并在生活中遇到和同学面前学习困难，让大家讨论研究，其中的问题一起，找到课本的解决方案。第三，小组教育和个别教育相结合的政治内容高中新教材和例子的设置强调体现学生，这就要求思想政治课教学，以不同的生活经历，性格，气质，学生的兴趣，多侧面，多元化的个体差异个别教育，以调动每一个学生学习政治积极性，主动性，促进个人的进步。
页3，发挥自己的优势，在发展和课程资源利用教学活动和反思
的总结重要性，教师应最大限度地发挥他们的积极性和创造性，根据其特点，发挥自己的特长，挖掘自身潜力，形成自己的教学风格;要注意从其他老师学习的好教学经验，教别人的成果分享，互相学习，并做到精益求精，注重发挥群体在一起。同时，高中政治课对时间敏感，教学时间，教学经验和教学新技能，新方法，新战略和新观念等都需要教师不断检讨，并在教学过程中，教学或不合适的改善学习要通过完善在总结和反思。
（二）充分挖掘自己的资源
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，如何有效政治课的开发和利用资源，为学生实践的“以学生为本”的教学理念是非常重要的。学生的课堂生态环境本身的构造体，在课堂教学中至少有三个各种资源的学生成绩：一，基本资源，二是资本资源，三动态生成的资源之间的差异。
1，资源的学生
基本资源的基础上，开发是学生在通过一般的信息化水平体现了课堂教学，是指多数学生的生活经验，这是教学活动的顺利开展，促进学生不可缺少的资源的共同发展。这就要求教师必须树立“整体”和“主体”意识，“面向全体学生”，创设教学民主和谐的气氛，采取科学合理的教学策略，以促使学生积极谈论他们在学习过程中的想法，反馈的层出不穷，促进学生，优势互补，共同发展的积极有效的，高品质的互动。
页2，开发和资源的学生差异
学生利用是独一无二的人，每个学生都有自己的独特性和差异性。不同的学生因遭遇不同的遗传易感性和环境的影响，在人格上也代表着个体差异，强调如果有思维能力的学生，要突出学生的一些抽象思维能力，学生表达一定的能力，一些学生的形象动手能力强。学生多样性的教育资源具有重要的教育价值，有利于多样化，人员的个性化的培训。学生之间的差异进行互动促进合作交流的共生创造长期的教学和学习的过程。正如有利于真正的教学和学习的学生，教师资源差异的组织者，开发者和推动者。建立资源查看学生的多样性，促进每一轮的和谐发展。因此，有效的课堂教学应该开发和利用资源为学生的多样性。
首先，作为一个政治老师，建立意识的差异，理解学生的教学资源价值的差异。教师要树立差异感，慷慨，理解，动机和情感奋进的专业魅力。教师在教学中激发学生学习和教师与学生之间更紧密的情感关系的积极性，使学生“亲其师，其道”信，有强烈的学习动机。教师应接受并积极利用存在学生之间的差异，促进学生共同发展。
二，差异化教学，教学价值观教育学生探索在资源差异的实现之间的互补性，它指的是根据学生在教学中的差异“在教学中的个体差异，学习个别学生的需要，以促进每个学生的教学得到充分发展在原有的基础上，在教学的发展差异强调集体的个性，通过多种教学方法和手段，尽可能满足每个学生的不同学习需求，如不同的学生实行不同的分层教学，教学设置有问题的梯度，按照结构优化的原则，以学生的不同个性进行优化组合研究小组成立，实现多维度评价机制的发展。
第三，尊重差异，促进学生全面发展的和谐发展。告诉教学资源的积极因素和消极因素的差异，有些差异不被学生的能力，如认知模式造成的，学习动机，学习风格的差异。一流的准备后，引导学生变被动学习为培养学生的思维能力，开展有效的合作学习特别是创造性思维能力，学习差距会缩小。由于每个单元集成探索新的教材，教学中探索活动每节课中，学生可以技能，能力，才能体现实力，以配合不同的组，互补能力，实现资源的差异优化组合各组将争取最佳发挥最高水平的组合。
页3，开发和课堂利用动态生成的资源
课堂动态生成是指所谓的教师和学生，学生和学生的合作，对话，碰撞课堂上，超越了目前这一代的教师的预设方案，新情况新问题。凭借其教学和学习环境，学习和学科学习风格各不相同，这取决于教师的待遇，并呈现出不同的价值，使课堂呈现的动态变化和新功能充满活力。
著名教育家叶澜教授说：“从生命的高度，用在课堂教学中的学生和教师课堂教学的动态生成的观点应该被看作是一个时期的生活中的重要人生经历。他们是生活中有意义的内容，主动出击，在个人精神生活的发展给学生“这段话告诉我们：课堂上老师不再根据预设的机械和僵化的传授知识单一的线性过程的教学计划，但应根据学生的实际需要，不断调整和动态发展。因此，当我们备课要考虑什么不同的学生有不同的思维，会发生什么解决方案，以及如何促进学生的各种方法的相互作用后元素（不同的学生，教师）的课堂展示，帮助学生产生新我们要变得更加线性的单一线准备教训经验。这也需要我们更多的是教学预设的路径，更多的是动态生成的教学中。因此，我们应该对空间的默认类型应该是默认的一些设置空间，有一定的灵活性不应该是每一个步骤的默认值。只有这样，才能使教师的信心，既灵活机智不乏其人。教学作为开展“政治生活”，“政府实施阳光工程”，由作者在随机抽签选出市长，学生，家长，出租车司机，民工，每个人举行了一个小型的模拟市长接待日活动，让学生，家长，出租车司机，农民工最关心的问题向市长自己的建议等问题。在互动咨询，交流，提问学生政府实施阳光工程感觉到有一个更深刻的认识。
（C）的资源和政治材料 - GIGABASE
载体材料的开发和利用是学校教育教学的内容，是教师教学和学生学习的通信媒体，有广义和狭义，广义的材料主要是指一般的，狭窄的材料基于文本的教材和教具主要是指用于教学的教科书。这里所指的材料是指，以缩小的材料。
无疑是迄今为止最广泛使用的教科书的范围，学生课程内容载体上的影响最大。长期以来被视为教科书汇集了人类知识的工作的实质，在教学中的地位是至高无上的，是教学的出发点，基于内容和促进课堂教学应该是“现为本”，应该是小学教师编制“吃透教材”，学生应该“重点教材”，学校的考试应该是“紧扣教材”，回答问题和教科书“是一致的。”这种传统的教学观念显然是不符合新课程的精神是一致的。首先，教学的目标不仅是传授知识，还要掌握学生的学习过程和方法的理解，以及情感，态度和价值观的发展。教学内容不仅写在书本上的知识，还生活在“背后的书本知识，学生与教师，学生与学生，学生与环境，并在应对这些问题的呈现互动的启示。”其次，学生不是简单地接受，而是基于心灵的教学过程中原始帧的有意义的基础上重建不应该只是从教科书教师和学生然后转移过程单向的，但它应该是更多的互动并探索学生，教师，教材和环境的过程。三，知识和信息的极大财富，这样的现状无法容纳所有的政治学课本知识，甚至只是主要部分。
因此，政治教师应转变观念，构建集成，开放和发展的教学理念，以开放的而不是封闭的眼睛看材料，创造性的发展和材料利用率。新的“经济生活”，“政治生活”，“文化生活”和“生活与哲学”教材开放，实用，不能只局限于作为材料的开发和利用政治教师学科知识，也引导学生运用已有的知识和经验，主动探索的发生和知识的发展，培养学生的创新精神和收集实践能力和处理信息的能力，获取新知识，分析和能力以及交流与合作能力解决这个问题，自然和社会责任的发展。
（四）充分利用信息技术和网络技术资源
。随着信息技术和网络技术的发展，政治学习的网络提供了一个更方便速度更快，信息更丰富的来源，这是时代的新产品，并迅速发展壮大，成为一个重要的环境资源和政治进程。教师通过计算机技术生产的政治课件，学生可以显示在课堂上更多的信息。通过政治教学软件，可以让学生更加直观和政治的快速了解，政治课赋予了新的生命;通过网络，学生可以访问全国各地的政治教育，政治信息数据库，图书馆，档案馆和类似的网站。充分利用政治学习资源，充分利用远程教育课程在政治，使政治课并不局限于课堂，仅限于学校，而是向着更大的拓展空间。当然，现代信息网络技术无法利用胡同，先进的技术，仅仅是我们的教学辅助，它不能取代教师的基础性地位，实际教学中，我们应采取适当和符合实际为蛋糕上的糖霜教学的自身特点的多媒体，网络工具的条件，但不是压倒性的，但不能一味追求漂亮的课件，陌生而忽略了其实用性。
教师有什么需要教什么学生，教师启发学生拥有智慧给智慧。作为一个政治老师，面对课堂充满变化，充满韵味的资源必须适应当地条件和教学理念和政治改革的有效开发和利用，提高了政治课的效率，才能真正成为一个新的推动者一轮课程改革。
短，课程资源的开发和利用是每个教师的责任，要求教师要不断提高自身素质，提高资源的发现，创造和整合。新课程给每一位教师提出了新的挑战，同时也为高素质的教师队伍提供了翱翔的天空。
高中政治课程中蕴涵着丰富的生命教育的资源。课程资源是新一轮课程改革提出的重要理念，有效地开发和利用课程资源，对于转变课程功能与学习具有重要的意义。然而，常有教师埋怨课程资源太少，其实，课程资源，其实无处不在，无时不有。只要教师能树立课程资源的意识，做个有心人，从学生的实际、具体教学情境和现有的教学资源出发，广开思路，充分挖掘，就能很好地发挥课程资源的作用，促进学生全面、健康的发展。一、巧妙运用学生资源激活政治课堂教学 学生资源是指在课堂教学中来源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。学生资源的特点：①学生资源具有生成性、动态性、待开发性、多样性、难以复制性。②学生资源存在和表现的形式多样，不易察觉，是无形的、非物质的。③学生资源是最直接的，可以随取随用。④学生资源是最有效的，取之于学生用之于学生。⑤学生资源是最丰富的：因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。 教师在利用和开发学生资源的过程中首先要全面了解自己的学生（学生的知识基础、技能技巧、个性特长、性格特点等），了解学生后才能结合学生实际设计教学，而不是教师一厢情愿的零起点教学。学生有很多资源，如学生的个性差异、学生的兴趣、学生的生活经验、学生的错误等都是一种资源。下面我以学生的错误这种资源为例。 2009年我任教的一名高三男同学，平时学习成绩优异，品性端正，表现非常良好，班上的老师都比较喜欢和关注他。但我发现有段时间他上课总是精神恍惚，抽他起来回答问题总是心不在焉，从不带手机进教室的他居然在课堂发短信。观察一段时间后，把他请到办公室，我们进行了交流。从他支支吾吾的表现和一些话语中，我知道他恋爱了，对象竟是在县城上班的一名护士。这段时间他经常找借口请假到县城，来回奔波，所以上课无精打采。接下来我专门找了两次时间和他谈心，结果不但没有成效，他反而意志更为消沉。过了一段时间，通过其他学生我了解到其实他也很痛苦，一方面看到自己的成绩不断下滑，一方面又不想放弃这段感情。当时我们正在复习哲学原理，我抓住了这个契机，再把他叫来，对他语重心长的说：“所谓当局者迷，旁观者清，外人可能说再多也于事无补，这样，你就用我们学过的哲学原理来分析这件事的原因，利弊，就当是一个作业”。 过来三天，他交了一份我非常满意的作业，他写到：1、物质和意识是辩证统一的，物质决定意识，意识对物质具有反作用，错误的意识对物质具有阻碍作用，所以要树立正确的意识。由于对自己目前的实际情况和形势没有一个正确认识，陷入了一段错误“感情”，所以对我的身心和学业造成了不利影响，所以我要及时“悬崖勒马”。2、事物是普遍联系的，因果联系具有普遍性，事物先有因后有果，有因必有果，所以要对事物具有预见性。这段时间我心情烦躁，成绩下滑，让一些老师对我很失望，都是有原因的。以后我做事一定要三思而后行。3、整体是由部分组成的有机体，整体决定部分，部分影响整体，有时关键部分对整体起决定作用。我的一生是一个整体，而高中对我来说是最关键的时刻，会决定我的命运，我一定会“迷途知返，重归正道”。4、实践决定认识，实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。通过这次“恋爱”实践，我终于明白了“恋爱”还不能属于现在的我们，我们现在的任务是好好的成长，做自己应该做的事。5、价值观具有导向作用，我们应该树立远大而崇高的理想，并为之艰苦奋斗。我现在的目标不是“恋爱”，而是考上四川农业大学，我要为之而奋斗，同学们，让我们一起努力吧。”由于他的提议，该同学在政治课上把这篇“反思”给本班的同学上了一课，他的动作幽默，语言诙谐，同学们在聆听之余，也做了深刻反思，最重要的是经过这堂课后，很多以前不会答哲学题的同学都找到了答题技巧。 教师在利用和开发学生资源的过程中必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则。用真心对待每一位同学，相信每位学生身上都有宝贵的教学资源。 二、挖掘教材资源的闪光点，充分的展开 作为学生知识的资源库和为学生导学的课本,是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借,其重要性是不可忽视的。教师是教学活动的引导者和组织者,所以充分挖掘教材资源,最大限度地发挥教材的作用,创造性地选择和运用各种教学设计。但我们的教材中，为说明道理，有很多具体的事例，但限于篇幅，未能充分展开。对这些事例，如果停留在走马观花式的讲解上，是不能引起学生心灵的共鸣的。教师不妨抓住其中的典型事例，充分展开。 例如，在讲解民族精神时，为了说明民族精神在新时代的表现，笔者曾经抓住非常典型的“两弹一星”精神，充分的展开，在课堂上，利用多媒体手段，展示了当时的时代背景一大批科学家的资料，配以节选的长篇纪实文学联播《天地颂》，充分展现了老一代的科学家是怎样不计名利，在艰苦卓绝的条件下，为国家和人民做出了巨大的贡献。很多学生在观看的过程中，被感动得泪水涟涟。通过这堂课，学生充分体会到了民族精神的巨大鼓舞与推动作用，由这种情感体会，情不自禁的升腾起强烈的民族自尊心和自豪感。 再如，在讲新时代的劳动者这一框时，要求学生树立正确的就业择业观。笔者就充分运用了教材中的那幅漫画，因为那幅漫画中的主人翁与在做的各位同学年龄相仿，他们讨论的主题又恰恰是学生非常关注的就业问题，很容易引起情感上的共鸣。当时分配的任务就是讨论漫画中几个同学说法的对与错。学生一下子就进入了角色，讨论激烈，且发言积极。学生在发言中不仅对漫画中的对话做了理性的分析，还举出了很多身边的事例加以论证，相信经过这次讨论，许多学生多转变了正确的就业择业观，为以后进入社会打下了基础。 所以，教师偶尔也可以不局限于书本的范围和教学时间，可以利用书本上或者与书本内容有关的事例，充分展开，会收到意想不到的效果。 三、时政资源为政治课堂增加无限魅力 在新一轮课程改革的背景下，我们每位教育工作者都知道“按书就搬”的时代已经画上了句号。尤其是高中政治课堂，时政性非常强，一节优秀的课堂要承载的任务是多方位的。因此，政治教师要具备开发、利用时政资源意识的素养，让时政资源为政治课堂增添生命活。教师从教材出发，本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来搜集的时政资源，让新鲜的课程资源激发学生的思考愿望。在政治课程资源中，时政类课程资源以其鲜活性极大地激发了学生兴趣，同时也是贯彻思想政治课理论联系实际教学原则，培养学生分析、解决问题能力的有效途径。因而，新课改背景下的思想政治课教育教学必须十分重视时政类课程资源的开发。作为政治教师要有丰富、拓展课程资源的理念，要有主动开发课程资源的紧迫感。 运用时政资源时，首先，调动学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。其次， 教师对课上所用时政资源进行精心筛选、加工。政治课堂上所选取的时政资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“、指南针”，也是起始和归宿。在信息化的今天，时政资源是大量的，教师要在众多的资源中围绕自己的课堂教学目标进行筛选，精选一到两个，然后，结合教材内容进行多角度开发。最后，重视教学反思。时政资源在课堂中价值的大与小教师在课堂上通过学生的表现已经有所察觉，为了更有效的提高课堂效果，经课堂实践后，教师要针对课堂教学中的实际情况进行反思和总结，并记入教学设计中，为以后的教学实践积累经验。 例如：笔者会安排学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息，然后每周一节政治课安排学生设计一个 “三分钟时事播报”，把这一周国内外大事做一个报道。如果信息很好，那教师就在课堂上讲解时加以充分利用。这样，学生会觉得自己是主人，能有效激发他们对政治课堂的热情。 有一次，我们在复习商品的基本属性时，有位“实时播报员”播报了“味千拉面”虚假宣传的新闻，接着我们就利用商品的基本属性的知识来分析它，并且拓宽到企业的信誉和形象；国家的宏观调控，消费者的 权利意识等知识点。经过反复的训练，学生养成了用理论分析实事材料的能力。 四、化“隐形为显性”，充分挖掘隐性资源 隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在。它包括教师的人格魅力、学生的课堂信息、师生的和谐关系及校园的文化氛围等。它不仅使显性课程资源更好地向学生传授科学人文知识，而且对学生的德行、态度、价值、个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。所以，挖掘和利用思想政治课的隐性课程资源，有利于提升思想政治课的育人功能，增强课堂教学的时效性，提高课堂效率。 那么，在思想政治课教学中，应该如何挖掘和利用呢？1、展示教师的人格魅力。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教育者的人格是教育者的一切。”教师的人格魅力不仅取决于本人的人格修养，而且还涉及其业务水平和工作态度等，具体体现在其一言一行上。因此，政治教师一方面要加强品德和人格修养，爱岗敬业、乐于奉献，不断提高自己的道德素质，修炼自己诲人不倦的非凡的爱心和耐性；另一方面要不断更新教育观念，精于专业，不断汲取各学科、各方面的知识，拓宽知识面，努力提高自己的教学素养。2、捕捉学生的课堂信息，作为教师面对学生的课堂信息，就要学会倾听；面对学生提出的一些奇特的想法，古怪的问题，应尽可能地满足，不能以不屑一顾的态度，轻易作出判断，防止挫伤学生的创造激情。同时，要根据学生的实际课堂信息，不断实时调整自己的预设，重新组织教学，做生成信息的裁剪者，使学生的思绪飞扬，使课堂和谐非凡，使教学朝着有序的方向前进。3、建立师生的和谐关系师生的和谐关系也是重要的隐性课程资源。教师要更新教学观念，牢固树立起学生的主体观，把学生视为自己的主人、发展的人、有潜能的人；要热爱每位学生，相信学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。 以教师的人格魅力为例：今年笔者有幸参加了在宜宾三中举行的四川省高中政治课堂大赛，听完课后，受益匪浅。当时来自南山中学的一位教师给我的印象极为深刻，为我挖掘教师自身资源提供了一个很好的典范。她当时讲的课题是《中华民族的灿烂文化》，课堂一开始，她就紧扣课题，用她标准的普通话和清秀的声音朗诵了《祖国，我的母亲》，引起了在座同学和老师的喝彩，接着在讲到各民族的文化各具特色时，她拿出事先准备好的羌族小马褂，穿在身上，并现场跳起了羌族锅庄，还教学生跳起来了，虽然时间不长，但整个课堂充满了欢乐。最后，讲到了中华民族在遇到灾难自强不息时，她又通过播放汶川地震前后的图片再次朗诵，她的语言穿过整个教室，让人为那地震后悲惨的一幕幕伤心落泪，又为国家不离不弃，各地群众慷慨解囊的这种民族精神而感动的掉泪。整个课堂，教师的资源发挥的淋漓尽致。 政治教师应该重视思想政治课隐性课程资源的挖掘和利用，做这项工作的有心人，以积极、乐观、向上的精神投身于教学实践，隐性课程资源便会自然而然地进入到思想政治课教学中来。 除此之外，本土资源也应为教师所用。学生当地的经济环境，文化环境，地理环境孕育了学生的思想和品质，为学生的成长提供了沃土，而学生会潜移默化的对本土产生热爱之情，也会对本土资源感兴趣，积极地参与到对本土资源的思考，所以教师要善于开发和利用。 例如：在讲《文化的多样性》这一框时，里面有一个知识点要讲民族文化既具有文化的共性有具有个性，文化既是世界的，又是民族的，这一个知识点难度较大。笔者的家乡坐落在美丽的龙泉驿区，那里有著名的4A级国家旅游景区——洛带客家古镇。一位老师把古镇入口的一个显眼的标语——世界的洛带，永远的客家，用相机拍摄下来并运用到教学中，使学生产生对本土的热爱，更加热情的参与到讨论中，顺利地解决了这个疑难问题。 总之，开发各种教学资源，需要教师自身不断地更新观念，也需要在平时的课堂中不断地累积经验，总结教训，需要自身加强学习，提高自身的教学水平。只要在平时用一双善于发现的眼睛，课堂中做个有心人，我相信，我们总能找到适合自己的方法，充分调动学生的学习积极性，能充分地开发出课程资源，提高课堂效益。
怎样开发和利用课程资源?
答：开发和利用课程资源方法：进行社会调查；审查学生活动；建立资源数据库；研究学生情况； 鉴别利用校外资源；开发实施条件； 发挥网络资源的作用。1、课程资源的开发与利用，就是指依照一定的价值准则，对潜在课程资源进行选择、分类、整理，并以一定的方式把它们纳入课程、教学活动的过程。2、广义的课程资源，...
谈谈如何提高初中政治课堂教学质量
答：课堂教学是传统教学中最基本的部分，是融合了教师传授知识、学生获取信息这两方面的综合体，因此提高课堂教学质量是提高整体教学质量的关键。初中政治课程的学习是培养学生良好道德品质、树立学生正确思想观念的重要途径，是素质教育的主要方式之一，是培养学生自主思考能力的有机载体，能够帮助学生科学认识社会和...
开发和利用课程资源的途径与方法
答：它是由教学一线的直接经验上升到理论，又直接作用于教学实践。4，发掘网络资源—利用网络课程资源，使网络的优势“彰显”，带领学生走向世界。5.开发校本课程—开发校本课程可使学校课程结构“优化”。开发校本课程资源，走出特色之路。教师应培养敏锐的观察力，选择适合本校课程发展的课程资源。
如何看待小学综合实践活动课程资源开发与利用
答：丰富教学资源和教学手段：开发和利用综合实践活动课程资源可以丰富教学资源和教学手段。传统的课堂教学主要以书本和教师讲解为主，有时缺乏足够的实践环节。而综合实践活动课程资源的开发和利用，可以通过实际操作、观察实验、实地考察等形式，让学生更加主动参与、亲身体验，提高学习的积极性和主动性。培养学生...
教师怎样开发和利用课程资源
答：第一，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技...
浅谈政治课教学如何理论联系实际
答：在教学中贯彻理论联系实际原则,是指在教学中使学生从理论与实际的联系中去理解和掌握知识,并运用所掌握的理论知识去认识和解决实际问题,从而提高学生的各方面素质。理论联系实际,是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的有效方法和途径,对加强和改进思想政治课教学,充分发挥政治课的育人功能,对促进教师素质的提高都有...
教学资源开发与利用怎么写
答：教学资源开发与利用怎么写具体如下：教学资源开发与利用是一项重要的教育工作，旨在提高教育质量、促进学生学习和教师专业发展。确定教学目标和内容：在进行教学资源开发与利用之前，需要明确教学目标和教学内容，以确保所开发的教学资源与课程要求相符合，能够满足学生的学习需求。1、搜集和整理资源 根据教学目标...
课程资源开发与利用的原则有哪些?
答：课程资源开发与利用的原则如下：(一）开放性原则课程资源的开发和利用要以开放的心态来对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发和利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，而不是固守着几种知识性素材。(二）生态伦理原则关怀生命是课程资源开发的基本伦理价值取向，坚持可持续发展是课程资源开发的又一...
【灵活使用案例,提高初中政治教学效果】课堂导入案例初中政治
答：通过案例教学，举学生身边的事例能够大大激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，吸引注意力，并且活跃课堂的气氛。如在《学会合作》一课中，利用多媒体播放《三个和尚》的动画片：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝……”生动有趣的画面，耳熟能详的音乐，立刻吸引了所有学生的目光，使...
综合实践课程的开发与利用对教师提出了哪些要求
答：随着课程内容的综合性、弹性加大、教材、教参与教师留有的余地加大,教师可以根据教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和方法,决定课程资源的开发、利用。为此,教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力,而对教科书的依赖程度将越来越低。 学生学习方式的转变会向教师提出哪些挑战?改变原有单一、被动的...
