高效课堂中如何让中职学生愉悦学习语文 如何利用高效课堂模式上好语文课
一、变观念
1. 正确认识中职学生。
大部分中职学生的学习基础较差，挫折感和自卑感较重，他们自认为是被学校抛弃的“孩子”。他们极希望获得别人的肯定、赞扬。因此想让课堂成为“幸福”的，教师首先要改变“儒子不可教，朽木不可雕”的观念，坚信每个学生都能成才。美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授创立的多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式：中职生与普高生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型不同。只有教师真正相信“三百六十行，行行出状元”，才可能引导学生摆脱“失败者”的阴影，树立起信心，让学生愿学进而乐学。
2. 正确理解中职语文教学目标。
近几年中职教材进行了大变革，教师应真正领悟新教材的精神，将教学目标确立为培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。还应设置语文综合实践活动，从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动，在活动中提高语文应用能力，增强学生的合作意识和团队精神，提升职业素养。同时教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，要打破单一的考试分数评价制度，重视知识、理论与技能的多元评价。
3. 正确定位中职教师身份。
绝大部分中职生认为在中职只要掌握一门技术就可以，作为文化课的语文来说是可有可无、无足轻重的，他们缺乏主动学习语文的欲望，因此，激发学生的语文学习热情很重要。在中职学校，师生关系的和谐程度往往决定了学生的学习热情，所以教师应先放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份接近学生，做他们生活上和学习上的朋友。较之教师的身份，朋友的身份更能让学生乐于学习。“爱之则亲之”，学生若能感受到教师朋友般的关心与爱，便会更喜欢这个教师的课。
二、变教材
许多单位在招聘面试时，都是通过学生的口语表达来判断他们的语言、思维、组织能力及情感因素等基本素质，其次，用人单位还比较重视学生的应用文写作能力。近几年的中职教材都较符合中职生的实际，符合中职语文真正的教学目的。但在实际运用中，我们还可以更灵活些，针对学生实际情况进行一些创新。
1. 教师修正教学内容。
教师可根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延；联系社会，选择一些有关社会分析和职业思考并富有时代气息的文章，渗透职业素养的教育。如选择《你可以不成功但不能不成长》，进行“职业与理想”教育；选择《青年在选择职业时的考虑》，进行“责任与义务”教育；选择《人生即燃烧》，进行“人生与创造”教育；选择《致加西亚的信》，进行“敬业与乐业”教育……还可增设一些口语和书写训练，多进行一些应用文写作，满足学生在工作时的实际需要；在学习课文诗词的基础上再增设古诗词赏析及美文佳作欣赏，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观；结合每个单元后面的《语文基础知识与应用》进行基础训练，弥补中职生字词功底不扎实的弱点，提高运用语言的能力。
2. 学生参与重整教材。
俄国教育家乌申斯认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图。”有兴趣才会乐学，而若能让学生参与重整教材，选编教学内容，变“要他学”为“他要学”，会让学生学习语文的积极性更高。
对此，笔者是这样做的：刚开学的几节语文课，让学生看语文书，把它当小说一样地去看，把语文书从头到尾看一遍。然后要他们选出自己最喜欢的文章或觉得需要掌握的知识点，并在课堂上说明选择的原因。在学生整理教材时向他们提出“你们认为工作中需要具备哪些语文能力”的问题，让学生意识到学习语文的重要性。学生整理意见提交之后，教师可结合自己的理解再次重整，从而确定本学期语文的教学内容。这样以生为本、以实用为目的、师生合作重整的教材，必是师乐教生乐学的。
三、变教法
长期以来，
如何构建活色生香的中职语文高效课堂~
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说“教育是培养幸福的人”。今天，构建幸福社会已经成为共识，幸福不但是社会的追求，也是教育的追求，更是中职教育的追求。众所周知，中职学生大多是在初中阶段被学校和教师“边缘化”的群体。他们身上存在学习基础差、行为习惯差、厌学情绪浓、自卑心理强等问题，常出现迟到、早退、旷课、扰乱课堂纪律、打架等违纪现象，课堂教学难度大，学生学得苦闷，教育教学效果低，造成部分毕业生综合素质不高、就业能力不强，未能达到中职的培养目标。在这种状况下，教师没有成就感，产生严重的职业倦怠甚至职业枯竭感，直接影响教育质量的提高。因此改革中职课堂，构建“幸福课堂”，让教师教得愉快，学生学得轻松，让师生在教学过程共同成长、体验幸福，享受幸福是十分必要的。
一、变观念
1. 正确认识中职学生。
大部分中职学生的学习基础较差，挫折感和自卑感较重，他们自认为是被学校抛弃的“孩子”。他们极希望获得别人的肯定、赞扬。因此想让课堂成为“幸福”的，教师首先要改变“儒子不可教，朽木不可雕”的观念，坚信每个学生都能成才。美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授创立的多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式：中职生与普高生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型不同。只有教师真正相信“三百六十行，行行出状元”，才可能引导学生摆脱“失败者”的阴影，树立起信心，让学生愿学进而乐学。
2. 正确理解中职语文教学目标。
近几年中职教材进行了大变革，教师应真正领悟新教材的精神，将教学目标确立为培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。还应设置语文综合实践活动，从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动，在活动中提高语文应用能力，增强学生的合作意识和团队精神，提升职业素养。同时教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，要打破单一的考试分数评价制度，重视知识、理论与技能的多元评价。
3. 正确定位中职教师身份。
绝大部分中职生认为在中职只要掌握一门技术就可以，作为文化课的语文来说是可有可无、无足轻重的，他们缺乏主动学习语文的欲望，因此，激发学生的语文学习热情很重要。在中职学校，师生关系的和谐程度往往决定了学生的学习热情，所以教师应先放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份接近学生，做他们生活上和学习上的朋友。较之教师的身份，朋友的身份更能让学生乐于学习。“爱之则亲之”，学生若能感受到教师朋友般的关心与爱，便会更喜欢这个教师的课。
二、变教材
许多单位在招聘面试时，都是通过学生的口语表达来判断他们的语言、思维、组织能力及情感因素等基本素质，其次，用人单位还比较重视学生的应用文写作能力。近几年的中职教材都较符合中职生的实际，符合中职语文真正的教学目的。但在实际运用中，我们还可以更灵活些，针对学生实际情况进行一些创新。
1. 教师修正教学内容。
教师可根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延；联系社会，选择一些有关社会分析和职业思考并富有时代气息的文章，渗透职业素养的教育。如选择《你可以不成功但不能不成长》，进行“职业与理想”教育；选择《青年在选择职业时的考虑》，进行“责任与义务”教育；选择《人生即燃烧》，进行“人生与创造”教育；选择《致加西亚的信》，进行“敬业与乐业”教育……还可增设一些口语和书写训练，多进行一些应用文写作，满足学生在工作时的实际需要；在学习课文诗词的基础上再增设古诗词赏析及美文佳作欣赏，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观；结合每个单元后面的《语文基础知识与应用》进行基础训练，弥补中职生字词功底不扎实的弱点，提高运用语言的能力。
2. 学生参与重整教材。
俄国教育家乌申斯认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图。”有兴趣才会乐学，而若能让学生参与重整教材，选编教学内容，变“要他学”为“他要学”，会让学生学习语文的积极性更高。
对此，笔者是这样做的：刚开学的几节语文课，让学生看语文书，把它当小说一样地去看，把语文书从头到尾看一遍。然后要他们选出自己最喜欢的文章或觉得需要掌握的知识点，并在课堂上说明选择的原因。在学生整理教材时向他们提出“你们认为工作中需要具备哪些语文能力”的问题，让学生意识到学习语文的重要性。学生整理意见提交之后，教师可结合自己的理解再次重整，从而确定本学期语文的教学内容。这样以生为本、以实用为目的、师生合作重整的教材，必是师乐教生乐学的。
三、变教法
长期以来，中职语文课都是以教师的教学活动为主，即师本教育，长久如此，教师越来越懈怠，学生越来越厌学，形成恶性循环，课堂氛围越来越不和谐。可见，要实现幸福语文课堂，必须改变传统的师本教育模式。在郭思乐教授的一切为了学生的生本教育理念的指引下，笔者尝试了“激发式自主学习模式”。这种模式提高了学生的表达交流能力、团队协作能力、自主学习能力；学生普遍感受到了学习的快乐，自信心明显增强，学习兴趣显著提高。在具体实施的过程中应注意以下几点：
1. 语文教学应注意结合学生的专业知识。
文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职业教育的发展趋向，也是提高学生学习兴趣的有效方法。比如教《边城》，在旅游班授课时，笔者让学生通过阅读作品，搜集相关的湘西自然景观，探索湘西的民俗风情，然后写一篇导游词，在课堂上作解说；在计算机班授课时，笔者让他们把搜集到的资料制成ppt文件在课堂上展示；在动漫班授课时，笔者让学生依据作者对文章主人公翠翠的描写给翠翠画一幅动漫作品；对幼师专业的学生，笔者让她们自己配乐朗读《边城》。将教学内容与学生专业知识相融合，让他们学以致用，这样学生才更认可语文学科内容，更乐于学习语文。
2. 语文教学应注重加强学生的语文综合实践能力。
中职学生由于没有升学压力，所以他们的思想意识活跃，有广泛的兴趣受好，而且部分学生喜欢出人头地，引起他人注意。针对这一特点，笔者以语文课程教学目标为核心，以学生的直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标开展语文情境活动，使学生在活动中提高应用能力和职业素养。如教《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》时，笔者开展为人物配音的实践活动，学生在模拟配音时，通过揣摩人物语言，表现人物个性，更加深入地理解课文，体会孔子思想，领会本文通过对话表现人物性格的写作特点。同时通过活动，锻炼学生的理解、表达和合作能力。教《威尼斯商人》时，笔者开展课本剧的排演，锻炼学生的戏剧鉴赏能力，提升学生的组织实施能力、审美与创造能力、表达和交流能力。教《应聘》时，开展“职场应聘终极PK”活动提高学生的说话、应答能力和现场应变能力，切实提高学生的专业素质、职业素养和技能。在这些情境教学中，所有的活动都由学生以小组的形式合作完成。
3. 语文教学评价应淡化分数，注重多元评价。
对中职语文教学的考核评价应淡化分数，主要从阅读、写作、口语交际、应用性能力四方面评价。重视对阅读积累的过程评价，重视参与写作的态度、方法和情感的评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。关注学习的过程与态度，关注参与实践的表现，关注日常课堂活动表现、作业表现，尽可能给予学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，产生良好的心理体验，通过多元化评价的方式来调动学生的学习积极性，强化学生的职业语文能力。
“变观念、变教材、变教法”改变了学生的课堂学习状态，提高了教学效果，使教师乐教，学生乐学，在和谐的课堂里，师生共同享受成长的快乐，在成长中收获幸福人生。
课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？ 一、深入钻研课本把握教学重难点新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。二、创设问题情境激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。1、课始，.课题入手,开端引趣。上课一开始以趣导入,会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入,开始设疑,把课堂教学当作是一项探索活动,激发学生阅读、探究的欲望,让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去,这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种求知若渴，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。2、课中，巧妙切入,唤醒情趣。教师要调动学生学习的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。语文教学要主则详,次则略,不可平均用力。教师必须做到任他千瓢水,我只取一瓢。即抓住课文的重点,牵动一隅而提挈全篇,这样才能有效地提高课堂教学效率。3、课末、学以致用，发展兴趣小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，既不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我矜持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。三、巧用电教媒体,提高课堂效率在语文教学中,恰如其分地运用电教媒体,发挥其直观、生动、形象的特点,对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。1、.运用媒体,突出重点,突破难点。《云海日出》一文的重点、难点是引导学生体会黄山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥,学生难以理解。在深入品悟语言文字后,我运用媒体将黄山云雾的特点清楚地展示给学生,并配以文字说明和图片讲解,使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面,刺激学生的多种感官,再让学生深入思考,组织语言,这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工,将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来,使教学内容更加集中简练,突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激,引导学生去想象文字所包含的意义,使学生加快了对知识的理解和掌握,从而提高课堂教学的实效。2、.运用媒体,巧设朗读。思考朗读是对语言文字由外到内的吸收,也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读,才能理解文章的内容,体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性,使学生在情感体验中学习语言,增强了学生参与教学活动的意识,加强了学生的情感体验,从而提高了教学的有效性。四、开展合作学习，提高课堂效率合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。他把全班全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。如：《江南第一楼》一课的教学我是这样设计的，在帮助学生概括了江南第一楼的几个特点及分析作者的写法后布置了一次小练笔：仿照《江南第一楼》的写法，写一篇写景的短文，写出景物的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点。写好后，小组中四人合作一篇文章，结尾共同完成。动手写之前，要求小组成员先讨论该景物的特点，明确各自的任务。由于写作已不仅仅是个人的事，他还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中，可以做到专心了。
中职学校教研工作计划
答：在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主观能动作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师尽量讲得少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心请教其他老师 在教学上,有疑...
中职语文教学工作总结
答：2、提高教学质量,利用多媒体等直观教学,培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的...
怎样在实践活动中提高中职生的语文运用能力
答：《语文课程标准》中指出:语文是一门实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文,以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式,它既包括传统意义上的听、说、读、写,也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开...
情感的枢纽是什么意思
答：英语是中等职业校园学生的必修文明根底课。鉴于中职校园以专业教诲为中心、以作业需求为导向的教诲特点和中职学生相对较差的英语根底，咱们有必要更新教诲教诲理念，在英语讲堂教诲中活泼施行情感战略，使学习进程充溢情致和神韵，进而构建起高效英语讲堂。在学生共享学习常识的高兴和情感满意的愉悦中实在前进讲堂...
制定一份中职生的学习计划。
答：总之，"世上无难事，只怕有心人。"这个学期基本上都可以习惯了这个学习时间制度，保证每堂课都认真听好听足。还有在阅读课外书的数量上有了大大的增多，不但坚持每个星期看至少两本专业书以上，还坚持每次看完之后就写下读后感，将重要的知识点记下来，使自己以后有时间就经常打开来看看。在做作业上，...
中职语文老师课堂教学反思
答：中职语文老师课堂教学反思2 一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。 有了对教材较为正确、清晰的了...
运用哲学知识说明中职学生应怎样培养创新精神落实到自己的学习和生活中...
答：1.发扬教学民主。实行教学民主是为给学生创设一个民主和谐的课堂学习环境，学生在这样的环境中学习，会产生愉悦的情感，思维始终处于积极活跃的状态，学生无心理压力，敢于质疑问难，勇于大胆创新。因此，在课堂教学中应创设这样的环境：师生间或学生间无嘲笑、歧视的情况，无论回答的问题和提问多么可笑，不...
中职语文教学总结怎么写
答：中职语文教学工作不是第一次从事了,每次都有新收获,在城轨半年来的语文教学中也是如此。中职语文课堂不同于一般的语文课堂,由于面对学生的特殊性它更注重课堂内容的有效性和教学形式的多样化,因此对教师工作会有更高的要求。 中职学生的学情比较复杂,这与他们的学习情况和个人经历关系紧密。首先,中职学生的语文基础水...
中职生应该怎样管理
答：尽管学生考试很差,都只能平静地说:“考试只不过是为检查自己的学习情况,既使这门功课考得不好,又有什么关系,总结教训再努力,还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背,应结合自己的特点,寻求自己的方式,经常给他们辅导,使“后进生”迎头赶上。比如上课时,我提出的问题,“后进生”偶尔答对了,就应该及时鼓励,一旦...
在中职语文教学中如何培养学生的职业能力
答：建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现...
