以非凡为话题写作文 怎么以"非凡的创造力"为话题写作文?

平凡中的非凡 ——题记 在一望无际的沙滩上，海水用他轻柔的手抚摸着沙滩，在这广阔的沙滩上，有一个沙之国，那里城墙是用水泥与石头粘合而成的，十分平整，十分坚固。在那平坦而无崎岖的用木头做成的马路上，有一个沙之居民正迈着脚步，他虽然出身贫寒，但命中注定要一鸣惊人--成为一颗稀世的珍珠。在石头上，他正享受着他那平凡的幸福。海水抚摸着它，阳光照耀着它，海风吹拂着他，他感到无比幸福。每天倾听着波涛汹涌的咆哮；轮船嘹亮的汽笛；海鸥欢快的鸣叫；看着“海上生明月”的雄伟，望着“日出”的壮观。然而，日久天长，他看烦了，也听烦了，他觉的生命没有价值，便哭了起来。 也许是声音太大了，让沉睡的海从梦中醒来，他揉着惺松的睡眼，问道：“好端端的，哭啥么呀？再哭，你就化了！”小沙粒说出了自己的愿望，他想出人头地，青出于蓝而胜于蓝。大海安慰他说：“奋斗吧，坚持到底就是胜利。你有两条出路，一是做为高楼大厦的付出者，二是让我把你带入深海成为一颗珍珠。”小沙粒思考着，最后做出了永远的决定__成为珍珠。海说：“来吧，苍天大地保佑你，记住‘坚持到底就是胜利’”。 在水面上，小沙粒正在等待机会，制造机遇，随着一天又一天的潮起潮落，一次又一次的奔向大海，一次又一次的又被掀到岸边，大海在考验他，他气馁了，但有一股力量正在推动着他继续努力。他明白“天行健，君子以自强不息”。随着大海的惊涛骇浪，他终于找到了机遇，一个千载难逢的机会终于诞生在他的眼前，他早已做好了准备，“机不可失，失不再来”，随着大海的一声令下，他飞跃入了蔚蓝的大海，他终于开了眼界，那里丰富多彩，有五颜六色的石头，海草在水中跳着优美的舞蹈，梭鱼在水中织网，鲸鱼正张大嘴巴等待猎物，大千世界真是丰富多彩！然而危险也尾随而来，一只巨大的龙虾鬼鬼祟祟的准备采取行动，小沙粒看见了，灵机一动，躲到了石头缝中，终于虎口脱险。 在深海中，无奇不有，正在这时，一只巨大的海蚌从渔民的网中脱险，小沙粒抓住机遇，毫不犹豫地要钻进海蚌张开的口中，没想到海蚌却立刻关闭，让小沙粒苦苦吃了一个“震耳欲聋”。如此三番五次，功夫不复有心人，他终于钻进了蚌中。 经过千锤百炼，一个渔夫打捞上来一个巨大海蚌，只见里面有一个稀世珍珠，渔夫惊呆了“这真是造化呀！”渔夫拿到家中，他的亲人看到了珍珠，围着珍珠赞赏不已，有的说：“这得经过多少年的锤炼，真是‘不经风雨，怎见彩虹’”，有的说：“不不不，这是有志者，事竟成。”这时小沙粒唱道：“天生我才必有用，不气馁，不悲观，不叹气。总有一天你是最棒的！”渔夫明白了一个道理___平凡的生命中也会有不平凡的生活。这时，老太婆说：“快去卖了吧！”渔夫摇摇头说道：“不，留下他，让他成为我生活的推动器吧！”

怎么以"非凡的创造力"为话题写作文~

怎么以"非凡的创造力"为话题写作文
怎样写出有思想深度的好文章：
一、从人生的体会方面去思考，关注生活，写出个人生命体验。像我们所说的“责任”这个话题，不同的人在不同的年龄阶段的责任感是不同的。而这种话题更多地体现在针对学生这一个年龄层次来进行命题的，更多是关于责任、生活，不是空洞地喊口号式责任，而是注入了很多的人文精神的一种责任。 　　
二、从哲理的思辨性方面去思考。比方说“优势与成败”这个话题，体现出成败和优势之间关系的辩证思考。具有优势的人并不一定就能成功，而在劣势下面他也并不一定就失败。这是一种辩证哲理思维，我们平时要多去仔细思索、思考，从理性的角度，从哲学的角度去理解它，特别要时刻提醒自己，作文内容要尽量贴近现实生活，注意用辩证眼光看问题。 　　
三、结合我们时代的一些特点去思考。平时要多关注时事，看一些报刊评论等，有利于从时代的眼光去把握问题。 　　
四、注意写作素材的积累。我们平时可以多准备一些素材，而且要按不同的类别分门别类。比如从自信心的角度去总结一些素材，从责任的角度又总结一些素材。可以按这样的类别整理情感、道德、科技、环境、自然、人生感悟、社会生活、文化问题等等。

“区域活动”是培养幼儿创造力的重要途径
幼儿的参与性和主动性。这样制定出来的规则幼儿才会积极主动地遵守，也有利于幼儿创造性思维的发展和规则意识的形成。在制定规则的同时，要抓住时机让幼儿发挥想象力和创造力，设计表示规则的标记。如：图书角规则的制定，先围绕“应该进入多少人？用什么标记表示？（脚印、胸卡、头饰……）”“能否大声说话？”“怎么保护图书？”等主要问题展开讨论，对有创意的想法给予肯定和表扬。然后将幼儿的意见通过实际验证（幼儿亲自体验），得出最好的结论作为大家必须遵守的规则定下来，让幼儿在不知不觉中感受“实践”、“创造”与“真理”的关系。

（二）在区角中，利用各种材料，通过操作让幼儿学会创造，体验创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地使幼儿乐于探索、乐于学习、乐于创造。

1、教师选择区角的材料要即暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。

教师要尽可能变“废”为“宝”、变“不变”为“可变”、变“无目的”为“有目标”，使材料操作成为创造过程。如：用各种图形“饼干”喂小动物（相应图形的嘴），在玩的过程中可培养幼儿认识图形及图形分类的能力；废旧药瓶在幼儿手中有了不只一种玩法：按大小排队、摆房子、变魔术（大套小）、瓶盖也可排序、当印章；废旧的盒子在老师的指导下，被小朋友们变成小汽车、小房子、娃娃头……；“变”就是一种初级创造。在玩玩做做中，即培养了幼儿的想象力和创造力，又锻炼了


幼儿和实践操作能力。

2、教师对区角的指导，直接决定着幼儿活动主体是否落实，幼儿创造力能否不受限制地发挥。

（1）教师要以幼儿活动的“支持者、合作者、引导者”的身份参与和指导区角活动。并要支持幼儿的大胆设想，鼓励他们按自己的想法试一试，在必要时给予一定的合作和帮助，引导幼儿探知事物的奥秘、培养幼儿的联想思维和创造思维。如：在科学探索区中，当幼儿忽略某些现象时，教师以参与合作的身份暗示、引导幼儿关注被忽略的现象，深入探究为什么？怎么办？还有别的办法吗？能做得同别的小朋友和老师都不一样吗？利用这种不断激疑的方法，引导幼儿的创造欲望和兴趣，培养幼儿的好奇心和创造力。

（2）教师要尊重幼儿的意愿，使其根据自己的需要和兴趣选择材料。这是幼儿主动学习、发展创造力的重要前提和基本条件，它不仅有利于幼儿的发现和创造，还有助于他们把自己看成是一个能产生不同于别人的想法和能解决问题的人，同时产生一种想去进行发现的需求。如：美工区中，教师有目的地投放各种作画材料，让幼儿根据自己的喜好自由选择材料创作美术作品。这样有利于幼儿自主性的形成和成功创作欲望的萌发。

（3）


教师要创造性地为幼儿创设有利于培养创造力和探索欲望的区角。如：拆装区中，教师专门准备了废旧玩具可供幼儿自由拆装、组合。拆装、组合的过程就是创造的过程。在这个过程中，满足了幼儿的探索欲望，知道了他们以往想知道的“玩具中的奥秘”，同时也学会了使用工具。基本技能的掌握与训练，为幼儿产生创造行为奠定了基础。

（4）在指导区域活动时，教师在观察每位幼儿的操作，及时对幼儿创造性的发现予以肯定，引导他们对其做出总结和升华。如：有的幼儿在语言区中拼图说话，没有按照常规拼摆，教师就可以及时鼓励他“这样拼也可以，但你能讲讲你的理由吗”；积木区中，幼儿可能摆出创造性的“怪异”物品，教师及时引导他“说说这是什么？它有什么先进的功能？还可以怎么变？”在保护幼儿创造愿望的同时，激励他们继续前进。

在开展创新教育实践中，我逐渐更深刻地体会到为什么一些发达国家最好的幼儿园内，没有高档的设备、新颖的玩具，有的只是充足的材料：纸张、半成品玩具、废旧物品和自由活动的空间。这些对于孩子们来说，才是最好、最有价值的东西。它给孩子们留下了宽广的思考空间和无限的创造机会。

区域活动最显著的特点就是有不同的区域，有丰富的材料，可供幼儿自由选择、主动操作。因此，区域活动是培养幼儿创造力的重要途径。结合幼儿“好奇”“好问”“好动”的天性，营造一个


幼儿创造性发展的广阔天地，使孩子们的“创造思维”在“玩”中闪现；“创造行为”在“动手做”中产生。未来的发明家也许就在其中！

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