文言文的教学重点

1. 初中文言文中的重难点

初中文言文教学是语文教学的重难点！对初中阶段的要求是，借助工具书能正确理解浅显文言文.虽说是浅显文言文，可对于初中生来说理解起来仍有很大难度.那么作为一名教师，我们如何引导学生攻破这一重难点呢？我认为应从以下方面入手：首先，帮助学生理解、识记重点实词.重点实词的记忆，积累是学习文言文的基础.因为，只有正确记住常用实词的用法后，才能理解文言文大意.其次，理解重要虚词的用法.重要虚词在文言文学习中也很重要，也是正确理解文言文的要素，不可忽视.再次，重视重点句型.一些重要句型也影响了文言文的理解.特殊句式的理解，固定搭配的识记都很重要.最后，培养学生分析，鉴赏文言文的能力.引导学生学习文言文的兴趣.对文言文的兴趣很重要，在教学过程当中，适时引导学生的学习兴趣，教给学生分析文言文的方法，才能不断进步.。

2. 小学古诗文的教学应重点放在哪些方面

对于楼主的问题及回答，我有不同的看法.“我的教法是四步法：一、知作者 二、读诗文 三、明诗意 四、悟诗情”1、知作者是必须的.这步我赞成.2、读诗文也是必须的.不只要读，而且要背诵.越熟越好.3、至于“明诗意、悟诗情”，我感觉可能存在问题.古诗是古代文学中的精华，语言凝炼，意境优美.有时候涉及用典或是借物讽咏、借事喻事、借景抒情等.这要求我们不仅要对诗歌把握得当，而且要对当时的时世格局了如指掌.否则，谈何明意，更说什么悟情了.当然，有些诗，虽然我们不能说清楚它到底想表达什么，但读着读着就能让读者产生共鸣.或许，我们能明的，就是我们自己对诗的理解，能悟的，也只是诗在我们身上或生活中的还原和体现罢了！4、所以，三四两步不要深究，也不要深钻.为了应试，只要逐字逐句能让学生说出每句诗大体在说什么就够了.5、我的观点就是背诵再背诵.所谓“读书百遍，其意自现”.其实这是很多大人的经验，小时候读诗，不管读多少都只算是背下来.等长大了，突然哪天脑子里突然浮出这首诗的时候，我们就可能真懂这首诗了.这是个人的浅见.。

3. 文言文写作要点有哪些

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了.面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？ 一、重视朗读，感知课文，变被动接受为主动学习. 《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动接受到主动发现的一个有效方法.七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要.在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段.根据学生情况设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力. 如教学《童趣》（人教版七年级上册）可这样设计朗读： 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音.比如：项为（wei）之强（jiang）、鹤唳（1i）云端等. 2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿.这环节可让学生自己点评，然后教师适当点拨，如“昂首/观之，项/为之强，使之/冲烟/而飞鸣”等等.教师示范读第二节，学生体会怎样正确处理朗读节奏. 3读：学生齐读课文并思考理解作者的童趣所在.学生寻找表述童趣的语句，这时教师指导落实文言词语意思. 4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容. 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容.这时候，学生已能当堂成诵了.可以说，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也是读.但并不是一读到底，应注意读的变化，让学生通过初步感知，美读感悟，品读评析，研读理解，运用小组读的策略，最终达到“其义自见”的效果.以读作为学习文言文的切入点，以读来感悟文本，结合自己的经验背景，加上阅读材料本身内涵的开放性，使学生兴味盎然地读，这样，不同的学生对文本会作出不同的“解读”.由于读得真切，心有所思，便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了. 二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持. 新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要避免“一言堂”，应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持.在具体的课堂操作中，可采用提出问题——自主思考——小组讨论——代表发言——达成共识的策略步骤. 如在教学《世说新语？咏雪》一文时，向学生提出探究讨论的问题：太傅对于谢朗和谢道韫的两个比喻未做出评价，只是一笑而过，那么你认为作者的态度如何，为什么？如果让你来评价，你觉得哪个比喻更好，为什么？学生表现出了极大的热情.还着问题学习，让学生感受到文言文的亲切. 三、拓展阅读，加强学生对阅读课外文言文的兴趣. 1.积累一些古代的文学现象及史学知识. 古代的文化现象是指古代礼制（器皿、工具、风俗习惯、人名、地名等），如“登轼而望”（《曹刿论战》）中的“轼”、“一封朝奏九重天”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）中的“九重天”，这些字词都是古代的文化现象，再如《岳阳楼记》中理解范仲淹为何要在“乃重修岳阳楼之前”写下“政通人和，百废具兴”八个大字，如果学生没有基本的史学知识，就很难体会范仲淹的“苦衷”，所以课堂上补充这方面知识就尤为重要. 2.注意古今词义的有效联系. 我们可以利用现代文帮助学生更好地掌握文言词义.例如我们可以结合学生喜闻乐见的成语讲古汉语知识：《送东阳马生序》“以是人多以书假余”中“假”字译为“借”，我们可联系“狐假虎威”来加深学生的印象. 3.注重知识迁移能力的训练. 学生要获得阅读课外文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文练习是远远不够的，所以教师一方面应鼓励学生自己课外阅读文言文，另一方面还可以让学生有针对性做一些与课文有关的难度适当的文言文练习来加以巩固，以达到事半功倍的效果. 4.采用写作方法提高文言文阅读水平，方法可以是多种多样的. 可以引导学生写“文言文”.给学生一定的材料，让学生用文言文的形式来表达，不讲究写法多么巧妙，只要求尽量用上学过的文言词.再如：要求学生用现代的语言把古文的意境嫁接到我们熟知的现实中，把古文与现代文有机地联接，实现其生命。

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怎样学好文言文
答：如果拉下了，的确让人觉得很苦恼，不知道如何下手。我的建议是要回归课本。高三对课本重视不够，尤其是语文英语表现更为突出。好象有一本资料万事大吉了，事实并非如此。不仅语文其他科目也一样，课本是最好的资料。我建议要有计划的把课本上的文言文分重点有主次的复习几遍。学习前四个要求有什么比课本...

我们怎样学语文
答：背诵就是学习文言文的地基,这是提言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了。(四)积累名言、、典故、故事、精彩篇段。积累名言、、典故、故事、精彩篇段,是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。

文言文专题复习趣味导入
答：文言文复习是高考复习的重点,也是难点。从教学现状来看,文言文复习明显地陷入了困境:教学方式传统,课堂教学重言轻文,课堂模式重知轻情,学生只有认知上的需求,毫无情绪上的表达,课堂气氛沉闷,了无生机。那么,文言文复习的课堂能否让学生在充满趣味的学习气氛中获得知识的积累呢?为此,笔者反复思考课堂症结,不断调整教学...

文言文学习方法教案
答：文言文测试“言文”并重的特点,改变了过去重“言”不重文,实质上仅仅是古汉语测试的不良倾向,对中学文言文教学起到了积极的导向作用,受到了广大中学语文教师的好评。故这一命题特点一直在文言文命题中保留着。2002年虽然有调整,但阅读部分的命题不会出现大的变化。 2.从测试能力看,文言文测试着重考查文言知识的...

初一上学期文言文重点实词虚词解释
答：初一上学期文言文重点实词虚词解释 具体.要带例句郑人买履.刻舟求剑,幼时记趣,三峡,以虫治虫,梵天寺木塔,狼... 具体.要带例句郑人买履.刻舟求剑,幼时记趣,三峡,以虫治虫,梵天寺木塔,狼 展开 6个回答 #热议# 网文质量是不是下降了? 瑞从丹KI 2008-07-11 · TA获得超过3.1万个赞 知道小有...

语文是一门怎样的课程
答：它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字（即汉语文）。语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字...

【教育教学】品文学言 言随文动
答：在文言文教学中，“言”指字、词、句、段落、篇章等外在显性的结构形式，“文”指文章的主要内容、整体思路、作者的思想情感等隐性内容，同时“文”还应包括蕴含在显性结构与隐性内容中的“文化”。任何偏离“言文合一”的做法，都是不可取的。所以，我将《小石潭记》的教学基调设定为诵读中感知语言...

《答谢中书书》教学设计
答：因此通过对文本的解读,我将教学的重点确定为让学生“理解文义,品析句段,感受文章的画面美和意境美。”上,改变以往重言轻文的做法,随文学言,言文结合。 3、依据文言文的教学要领确定教学内容。文言文阅读的教学设计,其主要的工作就是要在文本的解读中,找到引导和帮助学生的着力点。文言文是“文言”、“文章”、...

学好语文的方法和技巧
答：每次做阅读理解的时候,分数丢的很多,于是我便找了很多关于阅读理解的题目来做,平时也注重积累,每次语文老师讲的重点都会记下来,特别是基础题目更加要细心了。就这样时间长了之后,语文成绩有了提升,经过一年的努力,我的作文也得到了高分,总体的成绩上去了。 1 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 分享...

语文课程内容的主题与载体形式包括哪些?
答：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。语文定义：语文是听、...