五年级第四课我的长生果主要内容36个字 五年级上册语文第四课我的长生果主要内容

《我的长生果》主要内容是：作者回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

本文中作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响，
并表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”

 

本文中作者回忆了少年时代的读书生活写出了读书特有的感受和对自己的影响表并表达了作者对读书的兴趣和热爱说明了舒适自己本文中作者回忆了少年时代的读书生活，写出了读书特有的感受和对自己的影响表，并表达了作者对读书的兴趣和热爱，说明了书是自己的长生果

这篇课文是叶文玲的一篇散文,作者满含深情地回忆了小时候的读书生活，他的读物由小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。

五年级第四课《我的长生果》主要内容是？~

《我的长生果》主要内容是：作者回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
延展阅读：《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做"香烟人"的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些"鲜味"才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

1．课文简说。



这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。



情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象——蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。



选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。



本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。



2．词句解析。



（1）对句子的理解。



①书，被人们称为人类文明的“长生果”。



长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。



②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。



囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。



③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。



“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。



④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。



真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。



⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。



“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。



（2）对词语的理解。



流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。



一阕：一首。阙，量词。



眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。



饱览：尽情地看。



津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。



天长日久：形容长久。



如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。



浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。



悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。



牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。



如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。



不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。



黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。



千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。



大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。



心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。



二、教学目标



1．认识12个生字。



2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。



3．学习一些读书和习作的方法。



三、教学建议



1．本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。



2．教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。



3．对作者悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。



4．文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生注意体会，并适当进行积累。



5．朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”读shì，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那里”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fèn，“禁不住”中的“禁”读jīn。



四、教学案例



体会愉悦感受



（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）



师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。



生：我发现它们的意思是一样的，只是把四个比喻句删掉了。



师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。



（学生读书）



生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。



师：你怎么发现它们能分组的？



生：因为它们的语言很工整。



师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。



生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的叮咚声。多美呀！



师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？



生：我发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？



师：你不但善于发现，还有自己的独特体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。



再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。

我的长生果课文~~急急急
答：我读得很快，囫囵吞枣，大有五柳先生“好读书不求甚解”的味道。因为那时，吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇。他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对我这样如饥似渴读书的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心阅读使我得到了报偿——从小学三年级开始学...

我的长生果读后感20篇
答：读了《我的“长生果”》,我受益匪浅,从中得到了很大的启示。从此,书也将成为我的“长生果”,永远伴随着我前进。 我的长生果读后感(五): 《我的"长生果"》这篇课文主要讲了作者小时候与读书的经历,并从中悟出了写作的道理。 目光滑过一行行黑色的字体,最终落在最终一段,我想起了自我—— 一二年级,虽然不用写...

《我的长生果》这篇课文讲了什么?
答：我的长生果评课优缺点如下：这一环节是很好的，老师能够就课题，引导学生提问，以问题切入。上课环节：导入 授课教师以问答的形式，来导入的。老师问：同学们，你们听说过长生果吗？同学们纷纷摇摇头。老师由此引入本节的教学内容，板书课题：《我的“长生果”》。点评：这样的导入，是低效的，或是说几乎...

我的长生果课文原文
答：这篇略读课文是著名作家的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明接下来我搜集了人教版我的长生果课文原文，欢迎查看，希望帮助到大家。原文：书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。像蜂蝶飞过花丛，像泉水流...

我的长生果教学设计(3)
答：那我们以三年级为界限,将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家继续完成学习单第一题。 提示三:文章除了写阅读,还写了什么吗?请继续完成学习单第一题。 预设:我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。 小结:文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比喻,就要在文中寻找答案,这...

我的长生果教案
答：学生谈谈学习这一节课后的感想. 四. 布置作业. 1.积累本文中的好词好句佳段, 便于阅读与写作. 2. 写两个小片段 秋天来了> 一件不愉快的往事> (见课件页面7)附: 板书设计 我的长生果教案 篇3 【学习目标】 1、认识12个生字,积累好词好句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容。 3、抓住...

小学教育说课稿
答：一、说教材 《我的“长生果”》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感...

《我的长生果》鄂教版八年级语文上册教案
答：《我的长生果》一文,可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中,学生理解语言、感受语言的能力也发展了,语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时,也可以培养学生热爱读书的情怀,这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题,质疑价值...

如何写我的长生果教学反思
答：导语：《我的长生果》这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，下面是经验网的我为大家带来的关于我的长生果教学反思，希望能够帮到您!如何写我的长生果教学反思?接下来就让我们一起来了解一下吧。我的长生果教学反思 我们五年级组教研的是第一单元的第四课《我的“长生果”》。我讲的是《我...

小学五年级语文第四课《我的长生果》的“开始我看得津津有味,天长日久...
答：这句话在文章中是一个自然段，在文中起到承上启下的作用。“开始看到津津有味”是指作者对上文提到的“香烟人”小画片非常感兴趣。“天长日久，就感到不过瘾了”是指作者对小画片不过瘾，有了对知识和阅读的新渴望。