如何在新课改环境下在语文教学中营造诗意 新课改形势下语文教学的几种新法
一、中学信息技术课堂中小组合作学习的现状
自新课改以来，合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于信息技术教学中。但是在课堂上的合作学习效果并不茄胡理想，比如我们在上《电子报刊的制作》这一节课时，让学生进行合作学习，首先老师布置了学习任务，让各个小组讨论开始制作电子报刊，老师一宣布，同学们立刻就忙开了，可仔细一看，基础好的同学，成了“包干户”，什么都给找好了。基础差点的有了“靠山”。基本是随意找了几副图后，就找自己的认销敏为好看的图片，或是玩玩在线小游戏，做的根本和本节课的主题无关，最后老师教师机上就是几个同学的“战迹”，更不用说小组合作。在小组合作学习中，学生（特别是中差生）根本不知道要干嘛，可以说是没事可干，很容易造成组内优生全包干，差生闲的只可以玩游戏，达不到合作学习的目的。更严重的后果就是导致课堂秩序混乱，最终沦为一堂失败的课例。还有在一些课堂上实施合作学习时信息技术教师采用“放羊式”教学，以小组的形式布置任务后，就在讲台上干自己的事去了，把引导的任务全交给了小组成员，把自己的责任完全弱化了。教师是课堂的组织者颤斗拦、引导者和合作者，小组合作没有一个很好的引导者，也必定不能成功，因此教师在给出任务后不是坐在那儿高枕无忧了，而是要深入到小组合作学习中去，了解学生学习任务的完成情况，分析他们的操作方法和容易出现的误操作及小组合作的情况，及时发现学生出现的各种问题，以提高小组合作的效率。
二、中学信息技术课堂中小组合作学习的意义
我们设计了中学信息技术课堂教学合作学习研究问卷调查一份，全卷共设计了十个单项选择题，本次问卷共发出30份，收回27份，收回率90%，由此看出学生对调查问卷还是比较重视的。从调查问卷中可以看出学生对信息技术课比较感兴趣，在课堂中认为与别人合作能够解决一点自己的疑难问题，开展合作学习还是有一定的认识，绝大部分学生还是希望能够在课堂中开展合作学习，并在合作中能够发挥自己的一些特长或潜能，掌握一定的技巧。由此看来在课堂中开展合作学习是非常有必要的。小组合作学习就是在课堂上让学生互相学习，互相交流，小组的各个成员是一个不可分割的整体，小组之间通过竞争就会对那些学习不积极，能力较弱的学生产生学习压力，从而促进他们积极地参与进来，在合作中不断产生学习动力，从整体上提高学习的效率。在新课程教学理论中也提到学生是学习的主体，教师是学习的主导，合作学习教学模式很好地体现了这一理论，在小组合作教学过程中，教师通过自己的引导，充分的调动学生积极性，让学生体会到互相学习、互相竞争的兴趣，进而不断地提高教学效果。
三、中学信息技术课堂中小组合作学习的实施步骤
为了使合作学习顺利进行，首先，加强学生的引导，对学生进行了相关的培训，让学生了解合作学习的概念、合作学习的模式以及如何建立合作学习小组，使师生达成共识。第二步建立合作学习小组，先由学生自由组合，然后由教师进行调整，每小组4人，人数太少不利于组员之间的交流，人数太多则不利于个人才能的发挥。各个小组的组合要遵循“组间同质，组内异质”的原则，即一个小组内的学生的学习成绩、创造意识、动手操作能力、个性等有一定的差别，但各小组之间水平相当。第三步安排座位，一直以来，学生在微机室上课都是按学号对应机子入座，这样安排的好处是利于老师考勤，哪个学生迟到或旷课就会看的一清二楚，对应机号很容易查出学生的学号，很利于课堂管理。但是合作学习小组的学生必须坐在一起，便于交流与合作，所以我们是这样安排的，我们机房有5列机子，每列安排两组，这样便于小组更好地交流沟通，并且对学生的座位重新进行的编号，既方便了小组合作教学，又保证了教师课堂上的考勤管理。最后就是教师设计教学设计在课堂中正式实施，在课堂上教师先明确学习任务，要求小组长明确每个组员的任务，进行人员分工，这样每个学生才会有事干，不会盲从，同时教师也要鼓励学生在做完自己分工任务的同时，要为了自己团队的荣誉，能积极地帮助组内其他成员，要学生明白，只有小组共同目标的完成，才是真正的成功，个人的成功不算成功，这样把小组成员紧紧凝聚起来，增强了团队意识，相应的课堂教学效果也会好。
四、信息技术课堂中实施小组合作学习的几点建议
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。但在具体的教育教学实施过程中，小组合作学习还存在着一些的问题。这些问题更要求我们通过学习和不断的实践来找到解决方法，切实提高小组合作学习活动的实质效果。
1．小组合作学习课前的准备要充分
为了能够在课堂中顺利的实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效性，在进行小组合作学习前，应该进行充分的准备。①对学生进行简单的辅导。辅导内容是指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等方面。能够让学生学会相互交流，并能协调小组成员之间的分歧和矛盾。②做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等媒体资料或网络共享资源。有助于从小组合作学习活动中发现学生对同样资源进行不同处理时的创新能力，同时也避免了学生为了查找资料所花费的时间。
2．小组合作学习中教师的调控要有效
教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”，对教师在综合能力上有了很高的要求。①教师的课前必要检查。包括教学设计、共享资源、网络维护等方面。这是实施小组合作学习的必要前提。②教师的课堂组织监控要到位。包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助、社交技巧的介绍等方面。这是实施小组合作学习的基本保障。③教师评价和总结要及时准确。包括评价学生的操作技能、评价小组合作和交流意识、归纳和整理知识点。这是实施小组合作学习的最终目标。
当然，要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学内容选择不同的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。
总之，只要我们坚持不懈地去探索、去思考、去总结，就能让信息技术课堂上的小组合作学习更有成效，最终达到优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。
有时很难找到合适的话语,来形容我们与语文的联系,语文和课改的关系。一句话也许就够了,千言万语也许还不够。随着国家基础教育课程改革实验的日益推进,广大的语文教师从思想观念起步,从课堂教学出发,以课程改革实验为契机,在日常的语文教学实践中,在各种教学案例中,去体现,去体验,自陵磨主的、合作大指的、探究的语文课改精神,去营造开放的、互动的、诗意的语文学习氛围。一、多元地评价语文课堂教学语文是重要的交际工具,是文尺仿斗化的重要组成部分、工具性与人文性的统一。我们的语文课堂教学,应致力于学生语文素养的形成与发展,其丰富的人文内涵对学生的精神世界的影响是十分深广的。然而语文课堂教学又是一种实践性、操作性很强的课程。我们很多时候对语文课堂教学的评价过于程式化、观念化、简单化。语文是丰富多彩的,语文课堂也应该是丰富多彩的。我们不可能也没有必要要求每一位语文老师用同一种风格和程式去演绎语文。师生是一个信息互动的系统,老师和学生的禀赋,性格、阅历、学识、兴趣、习惯(
新课改下如何在高中语文教学中融入传统文化~
中国传统文化博大精深、源远流长，在学生文化底蕴构建、提高学生整体文化素养方面发挥着重要作用。目前，在各种因素的影响下，高中生人文素养缺失的问题已经相对严重。而加强高中语文教学中传统文化的渗透，可以使学生在汲取中国传统文化精髓的基础上树立起正确的人生观与价值观，在提高自身学习兴趣的同时培养良好的个人品格，在完成自身文化底蕴构建的基础上自觉抵制各种精神污染的蔓延。因此，为完成高中语文教学培养学生文学底蕴、提高学生文化素养的教学任务，加强高中语文教学中传统文化的渗透可谓意义重大。而基于目前我国高中语文教学的基本现状来看，传统文化的应用状况是怎样的呢? 一、高中语文教学中渗透传统文化的必要性在当前高中语文教学过程中，由于应试压力，教师沦为“教书匠”、课堂只有“满堂灌”、学习只为考高分的现象极为普遍，经典古文未能涵泳优游，诗词名篇未及吟哦赏鉴，大量优秀作品没能细品慢赏而失之交臂，学习中缺失了自己的品读与理解，过度依赖教辅资料工具书，急功近利的语文学习过程毫无快乐可言。《普通高中语文课程标准》规定:“高中语文课必须要弘扬和培育民族精神，充分发挥自身的优势，把学生塑造成热爱祖国和中华文明的人，使学生受到优秀文化的熏陶，从而献身人类进步事业”，对传统文化教育的必要性作了明确的要求，即高中语文教学中要渗透传统文化因素。我国传统文化具有丰富的内涵，底蕴深厚。在高中语文教学中融入传统文化，能够让学生多角度、全方位地了解我国文化的发展历史，更加热爱祖国，激发学生主动学习语文课程的兴趣，能够丰富学生的语文学习内容，有利于加深学生对传统文化的认识，帮助学生形成高尚的道德品质。
新课改下如何选择小学语文教学方法呢？笔者结合自身的教学实践对此谈一谈自己的想法，不当之处，权当抛砖引玉：1 新课改下小学语文教学方法的特点第一，具有相对性。任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。即每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，但都可能妨碍达到另一些目的。
第二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。一般说来，教师往往对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法，就越能使用那些掌握得比较好的教学方法。同时教学媒体的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。
第三，具有综合性。教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练、辅导和指引；学生学的方法，在于观察、仿效、体验、运用和创造。
第四，具有多样性。小学语文教学内容、目的多样性的呈现，决定了教学方法的多样化。诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、媒体教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法以及交流与合作、自主与探究等。教学方法的多样化是小学语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，很难达到《语文课程标准（实验稿）》规定的要求。
2 新课改下选择小学语文教学方法的依据?要适应教材内容与教学目标的需要。小学语文教材内容非常丰富，可谓“纵横八万里，上下五千年”。从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。这样，选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求的具体教学要求，必须采取适当的教学方法，如脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。
要体现语文学科的性质和特点。语文学科是以语言教育和言语训练为主，以培养学生听、说、读、写能力为主要任务的基础工具学科。但它又不是一般的工具，人们凭借它思维，运用它交际，依靠它传播文化，利用它建设精神文明与民族文化。特点是事物本质属性的反映，是一事物区别另一事物的根本点。语文学科之所以与众不同，在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。
小学语文教学方法整合的必要。
小学语文教学方法林林总总，数量可观。然尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的长处与短处。例如讲授法在传授新知识时较有效果，然无助于学生的自主性与实践性的培养；思路教学法适合中、高年级的阅读与习作教学，但对低年级学生来说无法适应。
从教学方法的运用过程来看，在小学语文教学过程中，一般来说一节课里不可能由一种教学方法演独角戏，肯定要运用其他的办法。
从教学方法的运用者而言，擅长各种教学方法的“全面教师”为数显然不多。大多数老师擅长、熟悉若干种教学方法，但面对丰富多采的课程内容，面对多元智能的当代少儿，教学中运用时就会感到力不从心，捉襟见肘；有的教师可能醉心于某种教学方法，而在实际教学中，是不课能“一把大刀舞到底”的。
从上述三个角度来看，小学语文教学方法整合是必要的，也是必然的。
从学生实际出发，研究学生，以学生为主体。学生是实施教学的对象，学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。
学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况，前任教师的教学情况（包括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。
新课改下怎样做高中语文教师
答：语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。3.中国文化中对教师的有关隐喻。教师是什么,教师在教育教学中起什么作用,唐代的韩愈在他的《师说》中给了我们很好的答案:师者,所以传道受业解惑也。今天,这个说法还能适应我们的新课改要求吗?①有关教师的作用,可分成正面和负面两类:正面:“...
谈谈在课堂教学中,如何落实新课程标准
答：在课堂教学中，落实新课程标准的方法如下：1、加强学习，用课改新理念武装自己。一线语文教师具有较丰富的教学经验，但科研理论相对薄弱。语文学科在教学过程中的多元性告诉我们，面对新课标、新教材、新的教学目标和评价体系，我们必要虚心学习。认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不...
新课改的课堂教学理念【浅谈新课改中的语文课堂教学】
答：专家认为,在新课程中,教师头脑中要有儿童意识,一切为了儿童的发展,一切为了儿童的学习。不能光考虑教师怎么教,还要考虑儿童怎么学?要用体现儿童特点的教学方式,关注儿童的生活,回归儿童的生活世界。通过与儿童交往建立和谐、民主、平等的师生关系,也是新课程改革的一项重要任务。这一变化是课堂环境改变的基础...
如何进行新课改理念下的初中语文阅读教学
答：语文教学大纲对语文阅读的界定是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动.”课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”从两者的比较中不难看出,新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“...
新课标下的语文教学如何创新?
答：但是过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调，语文学习应开放，留心处处皆语文，强调学科的交叉渗透。因此关注体验学校生活是学习积累的捷径。如，结合“名著欣赏”课，指导同学们自编自演，先由同学们讨论...
新课改形势下语文教学的几种新法
答：教学方法的多样化是小学语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，很难达到《语文课程标准（实验稿）》规定的要求。2 新课改下选择小学语文教学方法的依据?要适应教材内容与教学目标的需要。小学语文教材内容非常丰富，可谓“纵横八万里，上下...
谈如何在小学语文教学中落实新课标
答：下面,仅就语文课堂教学中如何落实新课标谈谈一些看法,供各位同行参考。一、从改变教学方式入手,增强自主性教学方式的转变是新课程改革的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体的学习方式成为课改的核心任务。学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,...
新课改下初中语文阅读教学的几点思考
答：总而言之，在新课程改革的条件下语文阅读教学的改进决不是一日之功，它有一个漫长而曲折的过程，但只要能够找到正确的方法，坚持不懈，不断地刷题训练，就一定能够有所提高的。同时，作为初中语文教师，只有让学生在轻松、自由的环境中学习阅读方法，才能达到事半功倍的效果。除此之外，落实语文新课程...
浅谈新课改下初中语文课堂教学的困惑与对策
答：浅谈新课改下初中语文课堂教学的困惑与对策 摘要：乘着新一轮课程改革的东风，初中 语文 教学体现了春笋拔节般的生机。在看似别开生面的课堂中，发言人更多了，课堂气氛更活跃了，但是随着教学改革的深入， 语文 课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课...
试谈在新课程标准下如何开展语文阅读教学
答：听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在“写”上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。总之，教师只有悉心钻研、科学探索，才能使新课程标准下的语文阅读...
