如何在语文教学中提高体校学生学习兴趣 如何在教学中提高学生的学习兴趣
1 体校语文教学的限制性
1.1 训练强度大，学习时间精力有限
体校学生一般从小学开始，到初中阶段已长久训练了好几年，这时候很多的训练已成为一种习惯。这个年龄段的体校学生每天都要参加大量竞技体能训练，如果还要完成普通学校一样的文化课程，就显得学习精力与时间有些少。很多学生都感觉精力不够，因为每日的训练很疲劳，根本没有学好文化课的信心[1]。因而，一些教育家就提出来说，对于优秀运动员的要求只是“一般+一流”，即要求文化成绩一般，运动成绩一流。但是在实际当中，运动员都在精力有限，学习困难的心态驱使下，放松自己，文化成绩跟不上。
1.2 行为习惯差，忽视文化学习
很多体校学生认为文化学习对他们来说，没有什么重要性，只要取得好的运动成绩就行了。对待文化学习时，体校学生往往就抱着可学可不学的心态，养成了一些不好的行为习惯，而在取得了一些体育成绩之后，更是忽略对文化知识的学习。
1.3 家校配合少，缺乏课后巩固
体校一般为寄宿制学校，学生来自全国各地，父母把孩子交给学校，教练负责学生的日常训练与生活，学生与家长之间的沟通交流、学校与家长之间的沟通交流较少。在一定程度上，学生极易养成冲动性格，逆反心理也较强，意志较脆弱。对于一些自制力较弱的学生来说，由于缺少父母的督促，很多课后的巩固内容都不能够按时完成，这样在一定程度上就限制了教师的教学工作。
1.4 学生基础弱，层次分布不均
体校学生大多是从各个学校依据体育项目条件选拔出来的，招生的数量各不相同，学生的各项素质也是参差不齐。大多数学生的基础都比较薄弱，经过一段时间的训练之后，一些学生把重点逐渐转移到竞技体育方面，一些学生能够比较理想的做到两面兼顾，这样就逐渐出现了层次上的差异。在实际的语文教学中，就逐渐在字词、阅读、写作以及口语交际等问题上显露出差异来。
2 培养体校学生的语文学习兴趣
2.1 以“新”激发兴趣
无论是干任何事情，时间过于长久，都会或多或少感到枯燥乏味，课堂教学也是一样。单一的课堂教学模式时间长了，学生也会感到枯燥乏味。课堂教学应是学生与老师共同的舞台。对于一些优美的诗词、文章都可以让学生上台朗诵，一些有意思的小说、故事也可以让学生讲给大家或者表演出来，比如，在学习《皇帝的新装》这一课时，虽然课文篇幅较长，但是课文内容却比较有趣，教师可以让学生上台进行表演，把一些课本里的文字具体化，这样课堂气氛很快就会活跃起来。
2.2 以“奇”激发兴趣
好奇心人人都有，“奇”能引起人高度兴奋，产生质疑与释疑的强烈冲动。“奇”能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，从而收到意想不到的效果。在语文教学活动中，教师可以通过讲故事、布疑阵、巧设问等多种方式导入课程学习，吸引学生全身心投入。比如《奇妙的克隆》一文，教师可以这样导入：如果你是一个发明家，你一定希望还有一个爱迪生；如果你是音乐爱好者，你一定希望再有一个贝多芬；如果你是一个球迷，你也一定希望还有一个C罗。在过去这些都只是一种幻想，但现在或许变为现实，这就是新兴的生物技术“克隆”。那么克隆到底是什么呢？它有哪些奇妙之处呢？这样自然而然就会引起学生们的学习兴趣。
2.3 以“疑”激发兴趣
当一个人遇到问题时，大脑就会自然产生特有的兴奋，然后就会努力思考，积极探索，以获得心理上的满足。语文教师在教学中就可以利用人的这一心理特点。比如，在教学陶渊明的《桃花源记》这篇课文时，可以这样引入课文：假如有一天，有一个非常漂亮的地方，里边的人生活没有任何压力，没有任何烦恼，每天少许工作，就可以生活得很好，你愿不愿意一直呆在里边呢？世界上是不是真的存在这么一个地方呢？那么赶快到课文中找答案吧。这样一来，课堂气氛就立刻活跃起来了。
2.4 以“实”激发兴趣
很多学生都认为书本知识只是用来了解的，至于真正用到的基本没有，因此很多学生对书本知识兴趣缺缺。因而，如何提高语文学习的实用性，就成为了增强学生语文学习兴趣的关键。比如，在学习书信写作之后，可以让学生试着写一封信给自己的亲朋，让学生感受一下语言文字的表情达意功能；比如在讲解成语“惊慌失措”与“如释重负”时，小强同学正在睡大觉，老师一拍桌子，小强顿时坐起身来，拿书便看，然后老师对同学们说：“这就是惊慌失措。”老师转身离开，小强长长舒了一口气，然后老师又说：“这就是如释重负。”这样老师不但向同学讲解了成语的基本含义，还间接批评了睡觉的学生，更重要的是立马活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
2.5 以“竞争”激发兴趣
学生都有争强好胜之心，特别是体校学生可以说更是具有较强的竞争意识，往往为了证明自己，在比赛中会更加用心努力。体校学生运动中将根据成绩排名，语文教师应当努力把这个精神头引入日常学习当中。可以举行一些合适难度的知识竞赛等，让学生们尝到甜头，增强自信，增强自豪感与荣誉感。自然而然的，学生的兴趣与注意力也就提高了。
3 结语
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，体校学生只有对语文有了兴趣，才可能会主动地去学习，去探索，去追求；也只有激发出学生学习语文的兴趣，才能真正学好语文。
托尔斯泰曾说过，成功的教学是激发学生的兴趣。学习兴趣对未来学习活动的准备，对正在进行的学习活动的推动，对学习活动的创造性态度的促进，都具有重要的作用。因此，如何在小学语文教学中培养学生学习语文的兴趣，是我们许多小学语文教师共同探讨的话题。下面就以我多年从事语文教学的实践，来谈谈我在语文科教学中如何激发学生兴趣的一些做法和体会。
一.导入新颖，引发兴趣。
俗话说：好的开始是成功的一半。导课是课堂教学的首要环节。课堂上巧妙利用有效的贴近生活的导入，不但能快速稳定学生的学习情绪，而且能激发学生的学习兴趣，自然地进人学习新知识的情境，为整堂课的教学奠定良好的学习基础。例如，我在教学《落花生》一课时，利用猜谜语导入：白屋子，红帐子，里面住着个白胖子。请你们猜猜是什么东西？由于学生很爱猜谜语，以猜谜语的形式导入符合小学生的心理要求，课堂气氛顿时活跃起来。学生初步感知了花生的外形，以及花生对我们人类的贡献。
二.采用合作的教学方法，激发兴趣。
心理学家试验表明：许多人在一起共同完成一件事，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。在语文课堂教学中，小组合作学习，也是引发学生兴趣的教学方法之一。例如在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生对课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？这个问题不能理解。于是我就采用了小组合作的方法，每四五个人组成一组，这样，学生在气氛活跃的小组中学习热情非常高。他们互相启发，充分谈了自己的想法，集思广益，最后学生统一了认识，明白了辉煌的‘毁灭’更痛彻人心，明白了中国人所蒙受的耻辱，明白了当今我们肩上的责任激发了学生不忘国耻振兴中华的历史责任感和使命感。因此，热烈的讨论所带来的欢快的学习氛围，怎能不激起学生浓厚的学习兴趣？
三.利用直观形象的多种教学手段，激发兴趣。
（一）多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐.图像等强有力地吸引着学生。教师可结合课文内容，把多媒体这样直观的教学手段穿插导教学活动中来，使学生兴趣盎然。在教学《琥珀》这一课时，由于年代久远，琥珀的形成学生无法想象体会到，认识不深刻。于是，课前我便制作琥珀怎样的漫画。上课时，我一边播放漫画，学生一边结合课文讲解。这样，能使学生一下子进入课文的角色，在愉快的乐声和动人的画面中去学习。有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。
（二）形式多样的教学活动，可激发学生的学习兴趣。如在学习《七律·长征》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，达到感情朗读及背诵的目的，我引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作，然后一边读诗句，一边表演动作。这样，学生立刻有了兴趣，学会很快。
四.创成功效率，激发兴趣。
现代的教学是全体人的教学，要因材施教。对中下等学生设一些易懂的难度小的问题，让学生在学习上获得满足感和成功感，这样，学生就会觉得语文这门功课易学。学生消除了恐惧感，就会有信心有兴趣继续进行学习。例如在《歇后语》的学习背诵中，我先让同学们选择自己喜欢的歇后语演一演，然后同桌对说，你说上句，我说下句，最后全班一起背诵。这样，把难题分成小题，小题化解，在欢乐中去学习，学生易于接受。
五.课后适当安排练习，延续兴趣。
学习生活是人生的重要组成部分，它充满着乐趣。学到新的知识更是件快乐的事，我们不能单满足于一节课的所学。在课后布置一些练习回去，既能巩固学生的知识，又能引起学生的课后求知欲，保持学习的兴趣。带着这种强烈的求知欲和兴趣去查找资料，去阅读，更能拓宽学生的知识面。例如在《我爱你 汉字》这一课的教学完成后，我给学生安排了这样一道课后练习：从街头找出一些错别字。第二天，同学们纷纷围上来，告诉我在街头上找到的错别字。我了解了一下，找的大多都很正确，有些不懂的还问家长，查字典；有些改正过来后，还与店主做了交涉，一定要店主改过来我感到由衷的欣慰。
如何培养体校学生语文自主的学习习惯~
如何培养体校学生语文自主的学习习惯
近来，国家体育总局、教育部文件《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障》已经开始落实实施。在教学方面，教育和体育行政部门对公办体育运动学校原有文化教师的资质进行考评，合格者由教育部门统一管理，不合格者由教育、体育部门安排培训或由体育部门安排转岗。文化课成绩对于体校的学生而言已经开始成为考核整体素质的一项标准，而在文化课程的学习中，面对语文的学习，往往会有很多学生叫苦不迭。他们由于缺乏一种好的学习习惯，学起语文来就很费劲，学习更是事倍功半。面对这普遍的现象，本文就目前语文学习中存在的现象以及如何培养学生的语文学习习惯做出了几点粗略的见解。
1 目前体校中学生学习语文过程中的一些问题
1.1 学生没有正确定位语文学习
对于语文，学生普遍存在的心态是认为那是自己从小学到大的，自己能说好汉语，语文对自己而言不是什么问题。这样的观念是大错特错的，它会使学生在思想上不去重视语文，认为语文就是很简单地用来日常交流的。因此，在学的过程中就没有那么重视，也不会有什么好的学习习惯可言。
1.2 学生自身语文能力较弱
体育学校的学生一般入学时对文化分的要求不那么高，很多学生在语文学习中容易出现一些问题，常见的问题有：语文基础差，缺乏常识，阅读范围狭隘，语言基础薄弱，学习意志力、自觉性较差，教学中习惯于被动接受等。存在这些问题，很多体校的学生就会破罐子破摔，根本不会去想一下能用什么好的学习方法将语文学好。
1.3 体育学习的客观因素
除去学生自身因素外，目前很多体育学校仍然存在教师资源短缺、学生学习动力缺乏、教育监管机制不足等问题。这些问题在一定程度上影响体育学校对语文教学的重视，在不重视的情况下又怎样谈及会去培养良好的学习习惯呢？
2 良好的语文学习习惯在学习过程中的作用
习惯是在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。在学习过程中它的好处主要有：首先，可以让学生可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒自己自觉地去做应该做的事情；其次，能使学生发挥下意识的作用，下意识的特点是直接接受习惯的支配，就是在自己的下意识的支配下习惯性地按照平时学习的路数在不知不觉中完成学习任务；最后，可以调动潜意识为学习服务，潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响，这样便可以让学生对学习有一种亲和心理，把学习当成第一需要，当成乐趣。有了良好的语文学习习惯，会使学生学习语文更有兴趣，学习效率会大大提高，会积极面对自己想要学习的东西。
3 对于如何进行良好语文学习习惯的培养的几点建议
3.1 培养学生认真预习的习惯
很多学生学习时只会重视课堂上的听讲，体校的学生更不例外，加上他们学习的重心不在语文的学习上，更无法谈及课前的预习。课前预习是学习的重要环节，可以帮助学生扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率，发展学生的自学能力。对于体校的学生而言，应该每天花些时间提前预习新课内容，了解教材的大概内容和前面知识的框架，这样能大大提高课堂的听课效率。
3.2 培养学生专心听课的习惯
体校的学生对语文学习的欲望没有那么强，大多数的精力会花费在体能训练上，在语文课上可能就会觉得枯燥乏味，注意力集中不了。然而，在学习语文的过程中，每一节课学生都应该要求自己当堂掌握知识的要求，打破那种“听课时不求甚解，反正课后还可以看书”的心态，因为这是在浪费时间，同时也增加了课下学习的负担。集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择地反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。在教学过程中，教师要时时注意学生的状态，用自己的独特的教师魅力和授课艺术去吸引学生的注意力，还可以不时地提醒他们要养成上课认真听讲的习惯。
3.3 培养学生课外阅读的习惯
北大叶朗教授曾为其指导的研究生开列了一个精读书目，并对他们说：“如果你们真正读完这100部书，那就等于脱胎换骨了，你做人和做学问有了根底，说出的话和写出的文章就不一样了。”还有我们最广为流传的一句话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都很明显地说明了课外阅读的重要性，它可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，为学生写作提供源泉。但是，在体校学生中，课外阅读出现了“危机”，课外阅读是语文学习一个极其重要的环节，我们要让学生腾出时间来进行阅读，经常召开读书交流会，推荐学生一些新书及杂志，让学生从书籍中汲取营养，丰富自己的知识面。
3.4 培养学生勤奋学习的习惯
语文本来就是一门很有意思的学科，学生可以从名家名篇中学到很多知识，丰富自己的阅历，然而现实的情况是这些学生一听到上语文课就觉得枯燥，认为没什么可学的。针对这样的情况，我们要意识到问题的根源是不是来自自己的教学方式，如果是的话要转变教学观念，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”，例如，在进行解疑的时候，采用开放式的讨论方式，让学生各抒己见，在无形中形成热烈的学习气氛，大大调动学生学习的自主性，充分调动学生的积极性，充分相信学生的能力，充分重视他们的主体功能，让他们多动脑、多动手，在教给学生学习方法和技巧后，稍作点拨和指导，学生会学得更多，学得更好。
3.5 培养学生细心观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。在语文学习中，要注意培养每一位同学学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯。而观察是指“又看又想”，看了不想就不是真正的观察，对于人生、客观事物也毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的规律。
综上所述，在体校现行的“体教结合，资源整合，改革创新”的积极探索实践中，要努力构建符合体育人才成长规律和教育规律、充满活力和可持续发展的体育人才的培养，使广大体育工作者和运动员充分认识到建设体育强国的重要性、紧迫性，充分认识到加强运动员文化教育和运动员保障的必要性、长期性和艰巨性，切实增强责任感，大力弘扬以顽强拼搏、为国争光为核心的中华体育精神。在我们谈及的语文学习习惯的培养过程中，更要注意从学生的各方面去努力。学生养成良好的学习习惯后，学习会有事半功倍的效果，但同时这是一个漫长的过程，不可能立竿见影，所以我们教师要认识到其任务的长久性和艰巨性，在这一过程中不断奋斗。
课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。
一、培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任课教师与学生接触的较少，一周几节课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决的。
1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
2.与班主任常沟通
班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。
3．充分利用课间十分钟。
任课教师与学生交流如果特意安排一则耽误学生学习时间，二是拘谨不自然。课间十分钟恰是学生放松休息的时间，为师生交流提供了一个和谐宽松的谈话氛围，每次下课后，我都有意的留下来，遇到学生有问题就给他们讲讲，没问题就与他们聊点别的。如对语文课的感觉、老师的教学方法、课堂状况等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。通过这样的沟通不仅与学生的感情拉近了，而且从他们的谈话中还能获得许多有意义的帮助。
4．讲究批评艺术。
当代中学生绝大多数出生在独生子女家庭由于从小娇生惯养，个性都很强，往往听不了别人的批评和指责，且我所在的学校学生学习主动性、自觉性都较差。绝大多数学生都没有良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不当，很容易使学生产生逆反心里，从此失去学习该学科的兴趣。尤其是刚刚走上讲台的年轻教师，学会批评艺术驾驭课堂这是提高教学质量的关键。刚毕业时，我在这方面做的也很失败，以为自己当了老师，就应该遵循严师出高徒的古训。遇到学生课堂犯错误，我便当众大声训斥，甚至一气之下把学生赶出教室。记得2006年，在我教的语文课上几名同学在座位上偷偷玩扑克，被我发现后，我不仅在课堂上大发雷霆，没有给他们改正的机会，一气之下把他们送交政教处，当时几个参与的学生都受到了学校的处分。从此后我不仅与这几名同学结下了怨，在他们的影响下，全班同学与我的关系也变的紧张，教学效果也大打折扣。所以教师在教育学生时一定要严中有爱、耐心细致的帮助他们改正错误，避免当众挖苦，给他们创造更多的自我教育的机会，切不可推卸作为任课教师的教育责任。
总之，教学过程是师生双方情感交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某教师情感越好，就越爱听某教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位老师教的课。因此每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动有趣的开展起来，从而收到良好的教学效果。
二、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣
课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感，激发学生的学习兴趣。教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。
三、引导自主学习，激发学生的学习兴趣
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
激发学生的学习兴趣，首先需要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子学数学没有灵感……”这是什么原因造成的呢？根据自己多年的教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣，充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励起求知欲，从而培养学生的自主学习能力。
四、精心设计课堂教学，努力优化教学思想，激发学生的学习兴趣
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、注意创设课堂导语
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学《黄河颂》一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
2、引导思维升华兴趣
学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但如果一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。
所谓“引导思维”，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括；最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。比如，在教学《中国石拱桥》一文中，对文章结构的分析，我设置的问题是：“同学们在预习中是否看到有两个过渡句对分段起到很重要的作用？请大家据此分段。”这个问题引导学生做了三件事：一是用心读课；二是思考段与段之间的意义关系；三是找过渡句。这就使学生在课堂上活动了起来。学生经过思考、议论，在老师的点拨下，很快就得以明确：文章围绕中国石拱桥说明了三方面的内容，一是中国石拱桥的特点及光辉成就（1—8段）；二是中国石拱桥取得成就的原因（9段）；三是中国石拱桥在新中国建立后的发展（10段）。这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。
教师还可以尝试以“点评课文”、“课文续写”等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，且用语简洁。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。五、指导学法，激发学生的学习兴趣
学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”, 提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。
五、体验成功，激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。
提高语文教学质量的具体措施有哪些
答：”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。在阅读教学上，注重理清文章的脉络，渗透理解词句的...
在语文教学中,如何创设教学情境,激发学习兴趣
答：激发学生学习语文的兴趣. 二、研究的意义 何为情境,情境如何产生,其实情境教学法由来已久.这就是一种在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从中帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法.在教师引导学生阅读课文的过程中...
如何激发学困生在语文课堂教学中的学习兴趣
答：当我们用标准的普通话，感悟到诗人的气魄，而不是要他们简单地模仿。例如朗诵杜甫的诗《望岳》时。二，学生才有可能读好文章。一方面教师要学会下放“探究”权如何提高学困生对语文的学习兴趣 教学是一门艺术，增加学生在视觉和听觉上的享受？一个好的语文教师就要以身为镜，缺乏学法指导，讲一段历史...
如何在新课程实践中提高课堂教学质量增强学生的语文素养
答：既重视现代教学理论的学习,更重视吸取现代教学理念,使之融于我国传统的语文教学之中。进一步发展我国传统的语文教学。但在课改中,也随之产生了一些令人忧虑的问题。这些问题如果不能及时解决,必将影响学生阅读能力的提高,甚至会危害学生语文素养的形成和发展。,本人认为应该做到以下几点:一、加强理论与实际的联系、改革...
在语文教学中如何实施素质教育
答：二、创设情景,增加学生学习的新奇感受 情景是指具体场合的情形、景象,是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官,产生一系列心智活动,创设生动积极的教学情景,能增加新奇感,引发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶,对提高课堂效率培养学生素质有着举足轻重的作用。在教学过程中,教师要...
浅谈如何在语文教学中发挥学生的主观能动性
答：笔者结合自己的教学实践做了如下尝试，感觉效果良好。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，教师要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的...
如何提高学生学习语文的兴趣
答：学生思维空前活跃，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。2、诗歌导入，以诗激趣。我在教学《雨的四季》一课时，在黑板上写一首题为：“致七年级学子”，诗云：“五十学子聚课堂，俊男俏女读书郎。休嗟初中学习累，先苦后甜细品尝。”然后让同学们大声齐诵读。 一下子，全班学生...
浅谈初中语文教学如何培养学习兴趣
答：在课堂教学中,培养学生的学习兴趣是提高学习效率,提高教学质量的有效手段之一。那么,怎样培养学生产生学习兴趣呢?我认为大致可以从以下几个方面入手:一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键 教师要树立良好的自身形象,使学生信服你,认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师,值得钦敬,值得崇拜。这样学生就会...
如何在语文教学中提高学生的思想道德素质
答：素质教育是当前教育改革的主课题.素质教育目标的实现,在很大程度上决定于学科教学的落实.语文学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用,因此发挥语文学科的优势,探讨学生素质在语文学科教学的"导、学"机制的渗透是很有必要的. 语文学科具有基础性,因为它包括了语言文字知识(如语音、文字...
初中语文教学怎样培养学生的语文能力
答：中学语文是中学阶段的一门基础学科,也是中学教育的一门传统学科,学习的内容多而杂,初中语文教学更是如此,学生从小学升入初中,学科增多,学习任务加重,学习时间也日见紧张,因此,语文教师要在初中阶段让学生的语文能力有较大提高,教师必须寻求行之有效的教学方法。 一、狠抓初中语文“双基”教学实施的基本环节,培养学生...
