如何培养学生自主学习的意识和习惯 如何培养学生的自主学习意识和习惯
氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。本着以上认识，我从新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。
开学第一天，一项重要任务就是让同学们明白、理解特色班级文化的内涵。我班的班风是“严律守纪，积极向上”；让同学们明白好的纪律是取得成功的保证。班训是“健康，活力，团结，拼搏”；让同学们产生一种团结友爱的健康情感，从而全身心的投入到愉快的学习中去。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。所以我对学生的寄语是“今天养成好习惯，明天成就大未来”。另外，我还在光荣榜板块中设置“学习标兵”，及时鼓励、表扬学习进步的学生，将他们获得的奖状张贴在光荣榜中，激励其他学生积极进取的欲望。就这样，同学们的学习意识都大有改观，都能积极地迎接挑战，积极地投入学习了。
二、指导学生掌握学习方法，使自主学习成为可能
良好的学习方法是学会知识的重要途径。学生自主学习能力的最终形成离不开行之有效的学习方法。古语说的好“书读百遍，其义自见”，让学生一遍又一遍地读，做到百读不厌，这是一种很好的读书
方法。学生每多读一遍，总会多一点收获。比如当学生要学习一篇新的课文时，第一遍读要让他们读通顺课文，读准字的读音；第二遍读要让他们理解积累一些好词佳句；第三遍读要让他们产生自己的点点感受并愿意思考一些问题„„古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。让学生在多读的同时，必须养成记读书笔记的习惯。
我常对孩子们说，学习不能靠死记硬背，要有方法，背课文时首先要读懂课文，对课文的内容大致了解之后，分段背诵、各个突破。千万不要在没理解内容的情况下，就摇头晃脑念念有词，死记硬背，这样只是暂时记住了，过一段时间就会忘记。另外，我要求同学们认真做好预习，记好笔记过后认真整理，.课后要及时复习，遇到问题要争取独立解决，建立纠错本及时改错，训练习题要养成条理清晰的习惯。
总之“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有真正掌握了学习的方法，才会爱学习，会学习，才能真正实现自主学习。
三、以班主任的人格魅力去感染学生，使自主学习形成习惯。 班主任的人格魅力，如春风化雨，润物无声，滋润着学生的心田。它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。它来源于教师强烈的敬业精神，渊博的学识水平，幽默的语言艺术，宽厚博大的胸襟，真诚的爱和信任。
在教学策略等方面努力尝试，现将从自主、合作探究等方面来论述我是如何培养学习意识和习惯的。
一、自主学习工夫在课堂前预习上
英语作为一门缺少语言环境的学科，如果不在预习上下些工夫，要想达到理想的成绩是非常困难的，所以在教学初始我就狠抓音标关，利用了张思中老师的两遍开花法，使同学们很快掌握音标，然后就进行大量的单词拼读，这样边学音标预习单词，通过预习单词要求学生学会拼读，要求同学们利用新词写句，不会写的抄原句，在对课文进行翻译时提前预习，这样可以强化单词的呈现率，经过一段时间的练习发现同学们选的句子越来越规范。
二、通过合作学习的方式培养了学生的自主学习意识和习惯
让学生学会学习，学会合作是教师应特别注重培养的一个良好习惯，因为它会对学生未来的发展产生深远的影响，在英语教学时我利用多样的合作方式来培养学生的自主学习意识和习惯，首先在课前我要进行二人合作，即两两对话，对话内容是以前所学的重点句型，一问一答、一组一句，这样二三分钟中每名学生都能说上一句，同时我还要求其他同学指出听到的不对的以及值得学习的地方，更精彩的是同学们有哪些创新的地方，互相切磋，优秀的同学很热心地帮助那些差的同学，学习差的在小组里学生的帮助下也在使劲学习，在朗读课之时我常常采取男、女生对话比赛，本来不愿大声朗读的女同学为了不败给男生组，也努力地读起来，左右部分比赛，这样同学们的学习兴趣、自主学习的意识和习惯在合作学习的方式下被充分调动起来。
三、探究学习是培养学生自主学习意识和习惯的最好方法
作为一名教师，如果他叫的学生会主动地探究学习，那这样的老师真是成功的教师，因为每个学生去探究一个问题，说明爱思考，所以在教学中我也从各方面让同学们自主探究，并在巩固环节让同学们自己进行归纳总结，在拓展延伸阶段常常留给他们一两个值得探究的问题。
总之，通过多年的实践，我谨记教学课标的要求，通过自主合作探究等教学策略在培养学生的自主学习意识和习惯方面取得了很好的成绩。
如何培养学生自主学习的能力？~
所谓自主学习,就是让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围下自觉、自动、富有个性的学习。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。”因此，培养学生自主学习的意识和习惯，让学生由“要我学”变成“我要学”，是提高语文学习成绩的关键。如何培养学生自主学习的意识和习惯呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、构建和谐、民主的师生关系，为学生自主学习营造环境。
《语文课程标准》指出“语文教学应在平等对话的过程中进行”。新课程要求教师从过去的知识传授者转变为教学的引导者、组织者和参与者，积极倡导构建一种体现民主和谐、平等对话和促进学生个性发展的新型的师生关系。因为和谐的师生关系，能真正发挥学生的主体意识，张扬学生的个性，激发学生学习的积极性和创造性。我有一个切身的经历，那是我参加工作第二年，当时我接手了一个班级纪律较差、调皮捣蛋的学生较多的班级。起初，为了试图镇住学生，改变班级现状，我总是以一副严肃的面孔出现在学生面前，上课不苟言笑，遇到捣蛋的学生就当头棒喝。整天“逼”着学生学习呀学习。结果呢，不但班级纪律现状改变很少，学生学习成绩也没有提高。私下里我进行了深深的反思，开始寻找其中的原因。后来，我就慢慢改变对学生的态度，试着和学生走近，私下开始和学生交流，特别是找调皮、捣蛋的学生谈心，去走进他们的内心世界。通过一段时间的交流，我发现有的孩子是因为父母长期在外打工，得不到父母的爱而对学习失去了兴趣，有的孩子是在单亲家庭的环境下成长，对周围的世界产生了冷漠，还有的是因为感觉老师疏远了他们而产生逆反心理等。事后我深刻认识到，要转变学生的思想，老师的爱是一个最好的入口。从那以后，我上课时开始和孩子们平等对话，让学生在课堂上畅所欲言，积极营造轻松、愉快的课堂氛围。课后对孩子们倾于更多的爱。经过一段时间，班级的纪律明显改变了，学生学习的积极性有了很大提高，就连最爱“出疯头”的张某，上课也开始举起了手。年末学业水平测评，那个班的学习成绩有了很大的提高，得到学校领导和其他老师的极大好评。因此，教师在平时的教学过程中，要放下架子，真诚和学生互动，充分尊重学生，信任学生，和学生融为一体，成为学生学习过程中的一个引导者、合作者、促进者。这样学生就能切切实实经历语文学习的过程，自主学习的意识和习惯，就会慢慢培养起来。
二、鼓励质疑，激发思维，为学生自主学习创造机会。
人教版六年级下册有篇课文《我最好的老师》，文中的老师怀特森先生教育自己的学生：“不要让你的脑子睡大觉！”为了让学生动脑思考，怀特森先生甚至在课堂上向学生传授错误的信息，以考察学生是否动脑思考。因此，我们的语文教学也要放手让学生学习，课堂上让学生大胆质疑，充分激发思维，让学习成为主动的意识和习惯。我在教学过程中，总是留给学生充分的交流时间，让学生大胆表达自己的观点，勇敢提出自己的疑问。记得，我在教学古诗《鸟鸣涧》这一课时，有的学生在学习了古诗以后就提出这个问题：“这首诗写的到底是秋天的季节还是春天的季节？桂花不是秋天开的吗？为什么诗中有一句是‘夜静春山空’？是不是诗人写错字了？”这个问题一提出，一石激起千层浪，班里顿时炸开了锅。说实话，我也没注意到这个细节，所以当时也有点慌了手脚。但我没有把学生的问题敷衍下去，而是用欣赏地语气说：“这个同学的思维真的很丰富，提出了一个很值得探讨的问题。这样吧，这个问题留给大家课后去搜集资料去验证。”在下一个课堂中，同学们都拿出了自己的观点，有的说通过上网查资料，知道桂花有春花、秋花等不同种类，这首诗里写的是应该是春花，描写的是春天夜晚的景色。也有的说通过和家长一起到书店查资料，也证明描写的是春天夜晚的景色比较正确。从这个过程可以看出，学生在有了问题之后，就有了主动探究的欲望和乐趣，老师要注意放手引导学生进行探究，这样才能培养学生自主学习的意识和习惯。
三、授人以渔，为学生自主学习传授方法。
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。在语文教学中，教师要着力于学法指导，提高学生的自主参与能力，学会自主学习。例如，在语文教学过程中，我非常重视对学生预习能力的培养。在我认为，预习是提高学习效率的有效措施。当然，不同年段，预习的要求也不一样。我会交给学生预习的方法。例如低年级预习的要求是自学识字，读通课文。三年级学生预习的要求主要是自学识字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级预习要求是在三年级的基础上，思考课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序，提出问题。当然五六年级又各有要求。每学一篇课文前，我布置学生预习课文，而且每节课要检查预习效果，严格要求，持之以恒，这样，学生的自主学习意识和习惯就会得到培养。另外我会鼓励低年级学生边读书边思考，中年学生边读边思并学会圈点、批注，高年级学生除了边读边思，还能在书中留下简短的感受做到读写结合。学生掌握了学习的方法，就会利用现有的技能去主动地、积极地学习。
四、丰富语文学习活动，品味成功的喜悦，为学生自主学习提供动力。
在语文学习过程中，教师积极开展丰富多彩的语文学习活动，能让学生认识到语文学习的重要性和自我需求，另外在活动中不断品味成功的喜悦，从而就会积极主动地去学习语文。例如，在教学中，我会让学生做摘抄优美词语笔记。每周我们会有一次“优秀摘录笔记展”，笔记先由小组评比，然后班级比，最后评出最优秀者，会奖给一颗“优秀星”。评比的内容为字迹工整、整洁，句子优美有代表性，版面设计美观等，这样学生为了做好摘录笔记，乐于去做，愿意去学，语文学习从而一项很有兴趣的活动。为了培养学生主动写作的愿望，我在班级的“我的创作”中，定期展示学生的优秀习作，特别优秀的，我还收录到我的新浪博客中，并附上学生的照片，这样学生的家长也有机会欣赏学生的作品，学生写作的兴趣大大提高。另外，像古诗诵读比赛，讲故事等语文学习活动，也是学生乐于接受的活动。
总之，学生自主学习的意识和习惯的形成是一个长期的过程，教师在语文教学中要从日常工作中的细节和点滴做起，重视对学生自主学习的意识和习惯的培养，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。
如何培养小学生的自主学习意识和能力?
答：培养小学生的自主学习意识和能力是教育过程中的重要环节，这不仅有助于孩子们在学习上取得成功，还能为他们的未来生活打下坚实的基础。以下是一些策略和方法，可以帮助小学生发展自主学习的意识和能力：设定目标：教育孩子学会为自己设定短期和长期的学习目标。通过目标设定，孩子可以明确自己的学习方向和期望...
如何提高小学生自主学习的意识和能
答：在这种思想指导下，我们尝试引导学生自主学习，把学习的自主权交给学生，让学生学会独立思考，学会发现和提出问题，学会实践探究，学会评价自己和评价他人，使学生在主动获取知识的过程中获得全面的发展。下面从以下几个方面谈谈在数学教学中如何培养学生自主学习的意识和能力。一．创设情景，激发学生学习的兴趣 ...
孩子没有自主学习的习惯,怎样培养孩子自主学习的好习惯
答：（2）如果与家长的关系不错，也可引导家长自己思考，那些学习态度与观念，是家长自己期待的，还是学生自己期待的，家长是否对孩子有过高的期待？如果期待过高，则要引导适当降低期待。b 学习习惯问题：学习习惯不好，也可以导致学生的学习没有效率，成绩下降。解决：（1）与孩子一起制定学习计划表，越细致...
怎样培养学生自主学习能力 如何培养学生自主学习能力
答：1、培养孩子学习钻研的兴趣。父母需要悉心观察，激发孩子的学习兴趣，充分调动学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。家长要鼓励孩子好奇、好问，鼓励孩子从多角度分析问题，诼步培养求异思维能力和创造能力。辅导孩子利用多种方式去探究，利用工具书、...
如何培养学生的语文自主学习意识
答：传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，...
在小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习
答：一、 增强学生的自主意识。最开始，我们学校的学生自主学习的意识很丹薄。在培养学生自主学习能力的过程中，我们老师是外因，要通过学生这个内因才能起到作用，我们要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。让学生慢慢认识到“自己是主体”。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，...
浅谈怎样培养小学生独立自主学习数学的能力
答：教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识,尤其是对于缺乏认知基础,自我管理能力较弱的学生,应适当地加大教师指导所占的比重。学生只有在学习中获得了成功的体验,才能进一步主动探究、学习。随着学习的进一步深入,学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。那么,如何使学生由被动学习者而转变为主动学习者,以培养...
如何培养学生的自主学习
答：无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，...
如何培养自主学习
答：有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高有何关系？这样，通过引导学生操作、观察、思维，让学生发现和概括出梯形的面积计算方法，同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法，培养了自主学习的意识。三、让学生多想想、多议议，在讨论中学 新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是...
如何培养学生自主学习的意识和习惯
答：课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极...
