小学语文六年级下学期景阳冈这篇课文的教案 课文《景阳冈》词语手册上的题目，急！！！！

《景阳冈》教学设计（A、B案）学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排1课时A案教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）③比比看，谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富…… 四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读《水浒传》。2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。景阳冈教学设计设计意图：基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。教学目标：1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。2．通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。3．以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。重难点：研读武松这一人物，会客观地评价武松。教学过程：一、谈背景，知武松1.话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。2.说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）二、查预习，理思路1、检查初读情况，把句子读通、读顺。把句子中加点的词语换成现在的说法。（1）店家给武松筛了满满一碗酒。 ·（2）你如何不肯卖酒给我吃？ ··（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。 ··（4）这时候天快亮了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？ ·（5）请勿自误。 ·2.检查导语中的问题。（1）文章写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）（2）谈谈对武松的印象。3．这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：任务一： 把课前写下的词语进行归类。学法提示：合并、删除、补充4．小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。三、入文本，探武松（一）合作研究武松的“优点”1.明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）2、我们先来学习武松打虎部分。1.圈画出表示武松和老虎动作的词。2.朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。3.想想这些动词的运用好在哪里。3、交流反馈（1）优点部分重点交流：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。① 交流圈出来的词。扑——闪 掀——闪剪——闪②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。③交流：写老虎厉害是为了突出武松的厉害。④细品“闪”字的精妙。写老虎用了三个不同的动词，而写武松却用了相同的一个“闪”字，如果把它换成“躲”好不好，为什么？⑤男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。（2）老虎第二次进攻部分兜——抡、劈（3）、武松反攻部分扑——跳、退搭——揪、按挣——按、踢没力——提、打不动——棒打4、从打虎的这些动作描写当中，我们体会到了武松的优点。感受到了他的英雄形象。我们再去看看武松性格中的缺点，文章中哪些话能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）四、出文本，评武松1.刚才我们既看到了武松的优点，又看到了武松的缺点，那你是怎么看待“武松”这个人的呢？拿起你的笔，把你的意思表达出来。2.出示相应的学习提示：根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。3.交流反馈。4.小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？(武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点)5.施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？6.武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。7.武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——第二十三回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎第二十四回 王婆贪贿说风情 郓哥不忿闹茶肆第二十五回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎第二十六回 郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆第二十七回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青第二十八回 武松威镇安平寨施恩义夺快活林第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十回 施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦 7.迅速地浏览回目，做个了解。8.《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！五、课外拓展：1.把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。2.读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。附板书：景阳冈 机智、勇敢、敏捷、镇定武松 多疑、自负、死要面子、倔强

景阳冈导学案
一、导学目标：
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读武松打虎的部分体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
二、预习导学（学法指导：初读课文，划出不理解的字词，选择合适的方法解决。）
1、用自己的喜欢的方法试着理解下列词语。
如何： 但凡： 岂不： 耻笑：
踉踉跄跄： 请勿自误：
2、给多音字注音并组词。
挑 （ ）（ ）折（ ）（ ） 行（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

3、能用比较快的速度把课文默读一遍，并按照事情经过把课文分成四部分，写出每部分的自然段，并用俩个字概括四部分的大意。
①

②

③

④

本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节。
三、阅读，完成练习。
1、人物的神态，动作，语言能反映人物的性格特点，研读下列句子，思考：这些句子刻画了武松怎样的性格？并填在括号里。
①武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”（ ）
②武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”（ ）
③武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”（ ）
④店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。（ ）
⑤武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”
（ ）
2、默读课文2、3自然段，我还能找几句吗？在课文中划出，并注解，课上讨论。

3、武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（ ），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（ ），（ ）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。
①按课文内容在括号里填上动词。
②这一段文字是写__________________________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：__________、__________、_____________，武松对付这三招的动作都是_________，这段话主要是对武松的 描写，体现了武松 。
③四个“闪”可以换成“躲”吗？说说自己的理解。
4、那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
①这段文字刻画的是武松 的画面。
②在文中用“▲”划出有关武松打虎的动词。这些动词让我们体会到了武松
的性格。
③当景阳冈附近百姓得知为祸多时的老虎被武松打死时，请你展开想象，当地老百姓是怎样表现的？（提示：从动作，神态，语言等几个方面来写。）
四、拓展练习
1、写出《水浒传》中，你知道的英雄人物至少3个，并说说他们的性格和武松相似的地方和不同的地方。
2、《水浒传》中，108位英雄人物都有自己的诨名，如“行者”武松，你还能举几个例子吗？并写写诨名和人物性格之间的关系。

小学六年级课文 <<景阳冈>>的中心思想是什么?~

13*景阳冈

一、教材说明

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终诖蛩懒死匣ⅲ蛔詈蠼参渌梢徊讲桨は赂岳础?

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。

二、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

三、教学建议

1.课前，如有条件，教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。

这样做，一是能激发起学课文的兴趣，二是更便于理解课文的思想内容。

2.这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生根据“阅读提示”，

充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。

3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

4.教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。

课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。

5.“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。

6.课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。

下面一些文言词语的解释供教师参考。

筛：斟。筛酒，即斟酒，倒酒。

客官：旧时店家对顾客的尊称。

如何：这里是“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

榜文：官府的告示。榜，古代指文告。

印信：印章。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。

却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。把，用。

四、参考资料

水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。

语文五（下）年级集体备课计划
在教导处的领导下，配合学校开展各种相应的教研工作。根据新课标的要求，结合五年级语文学科的自身特点，本年级教研组集体备课计划制定如下：（要根据具体的教学调整）
时间 地点 内容 主持人
3月4日 六（1） 制订集体备课计划，梳理整册教材 沈欢欢
3月6日 办公室6 《童年的发现》 孙爱琴
3月19日 办公室6 《杨氏之子》 杨芳琼
4月4日 办公室6 《桥》 杨芳琼
4月18日 办公室6 《草船借箭》 包惠波
5月8日 办公室6 第六单元教学重难点的讨论 孙爱琴
5月22日 办公室6 《人物描写一组》 马绪琴
6月6日 办公室6 《自己的花是让别人看的》 沈欢欢



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学科计划 沈欢欢,2008-03-05 15:54:50

语文五下教学计划
一、教材分析
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。
教材内容富有时代性和人文内涵。增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
二．教学目标
在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。如，“先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。此外，加强了默读的训练。教材对默读作了较具体的安排，这些安排在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。浏览，指大略地看。浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。要具备这样的能力，就必须学会浏览：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。在信息社会，浏览是一种重要的阅读方法，也是一种阅读能力。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。
再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反映；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从口语交际能力训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。
从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
三．各单元要点
第一单元“走进西部”
课文：《草原》、 《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》
训练重点：
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；
二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言；
三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第二单元永远的童年
课文：《古诗词三首》 、《冬阳童年骆驼队》 、《祖父的园子》 、《童年的发现》 、《儿童诗两首》
训练点：
一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；
二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
三是丰富语言积累；
四是交流和描绘自己的童年生活。
第三单元：语言的艺术
课文：文言文：《杨氏之子》——应答巧妙的语言
历史故事：《晏子使楚》——机智应对的人物语言
剧本：《半截蜡烛》——在不同的情景里如何说恰当 的话语
相声：《打电话》——如何用得体的语言进行表达
综合性学习活动：发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言
教学策略例谈
一、理解感悟语言
1、文言的理解
①阅读注释法 （如对“甚、惠、诣、乃、曰、未” 等词的理解）；
②参考资料法（如阅读《词语手册》、查字典、翻阅工具书等帮助理解）；
③联系上下文理解法（如“未设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“孔君平”设果）；
④范读中语义停顿帮助理解（如“未闻孔雀是夫子家禽”的“家”与“禽”间的停顿）。
2、经典语段的理解感悟
二、文体互换中运用语言
第四单元：他们让我感动
课文：精读课文：《再见了，亲人》、《桥》
略读课文：《金色的鱼钩》、《梦想的力量》
“口语交际•习作”：一件令你感动的事
教学策略例谈
一、体会思想感情
①如何缩短学生认识与作者所表达出来的思想感情上的差距
一联系学生生活实际
二补充背景资料
②利用情感的生发点体会崇高精神、革命传统
二、领悟文章的表达方法
1、模仿
2、运用
第五单元：中国古典名著之旅
课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》，与之相关的还有《口语交际.习作5》、《回顾拓展5》。
训练重点：1.指导学生了解故事情节的曲折生动
2.感受主人公形象的栩栩如生。
3．篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣，以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。

第六单元： 综合性学习 走进信息世界
五上“遨游汉字王国”安排了活动计划和调查报告
五下“走进信息世界”要写简单的研究报告
六年级要写活动总结及综合运用
材料的安排：
第一组材料：“信息传递改变着我们的生活” 。5篇文章，题材丰富， 有故事、说明文、演讲稿等，其中这篇演讲稿还可作为六下写演讲稿的范例。
第二组材料：“利用信息，写简单的研究报告” 。
这次综合性学习的重点就不是语言文字训练，而是了解信息传递的特点，如何获取信息，如何运用信息写研究性报吉。
写研究性报告要注意几个方面：
1）研究项报告要有一个需要研究的问题。
2）根据搜集、整理资料得出研究的结论。
3）基于事实，是资料中分析出来的，没有想象与夸张的成份，没有文学性。
教材中的科普文章都是中科院的院士写的，学生写的时候也要注意这几方面。
在指导学生写时还要注意：
1）研究性报告有一定的写作格式，但要求不一定很严格，可记叙，可图表统计，可列数字。
2）研究性报告语言应平实，但可以有不同的风格。
3）研究的问题可以多种多样，家庭生活、学校生活、社会生活中的某一点都可以作为研究的对象。如：马铃薯的外皮，视力保护，菜场包装袋，校门口交通，我们的早餐，樟脑丸的危害，压岁钱的使用等……
自己感兴趣的问题，可以独立完成，也可以几人合作进行探究。
写研究性报告的基本过程：六个环节
发现问题、提出问题、搜集信息、整理信息、分析信息、得出结论
第七单元主题为：作家笔下的人
课文：《人物描写一组》 、《 刷子李 》、《 金钱的魔力 》，还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容。
训练重点：1.让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象。
2.体会作家描写人物的方法，重点学习作家刻画人物性格特点的方法，并在习作中学习运用。 这2个目标要在这一单元中扎扎实实地加以落实。
第八单元主题为： 异域风情
这一单元安排了2篇精读课文，2篇略读课文。为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.
训练重点：1.要引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；
2.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；
3.是要注意积累课文中的优美语言；
4.是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富学生对异域风情的感受。目标从人文价值和语文本体追求两方面进行了明确的阐述。
这里要区别风情特点和景物特点的不同。风情特点有景有物，还要有人的活动。在把握写作特点时应将景物人三者紧密结合起来。
四．教学进度安排：
课目 课时 周次 课目 课时 周次
第1课 2
上学期期末——第1周 期中复习 3

第8-10周
第2课 1 第18课 2
第3课 2 第19课 2
第4课 1 第20课 2
口语交际习作一 2 第21课 1
回顾拓展一 2 口语交际习作五 2
第5课 3


第2-3周 回顾拓展五 2


第10-12周



第6课 2 综合性学习 12
第7课 1 第22课 3
第8课 2 第23课 1
第9课 1 第24课 1
口语交际习作二 2 口语交际习作七 2
回顾拓展二 2 回顾拓展七 2
第10课 2


第4-5周 第25课 2

第13-14周
第11课 2 第26课 2
第12课 1 第27课 1
第13课 1 第28课 1
口语交际习作三 2 口语交际习作八 2
回顾拓展三 2 回顾拓展八 2
第14课 2

第6-7周 期末复习 第15-17周
第15课 2
第16课 2
第17课 1
口语交际习作四 2
回顾拓展四 2

四．第一单元各课教学策略：
《草原》
①层次井然，按照事情发展顺序叙述。
②课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
③情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好，并积累语言（背诵一二自然段）；教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法。（比喻、拟人、反复的修辞手法）
二、课堂实施三步曲
第一步、宏观结构：教学思路循序渐进，要有逻辑美
1、你印象中的草原是怎么样的？
2、老舍笔下的草原是怎么样的？（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
3、草原的美丽表现在哪些地方？草原的热情表现在哪些地方？
4、讨论：课文主要是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
第二步、中观基地：过程落实植根语言，要有内容美
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
第三步、微观处理：具体展开灵活多样，要有形式美
品读优美语句
师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。
“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
读出色彩美——碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
读出比喻句的妙处——将草原比作绿毯，我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；羊群比作绿毯上的大花，形象
读出“绣”的巧妙——动态感
如果有条件，看课件，想象一下羊群在草原上还可以比作什么?
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢?
回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活得无忧无虑。
回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心向往之。
回味着眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，真美啊，而我们就生活在这幅画中!
《丝绸之路》
重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。最后一段与开头相照应。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。
一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。
教学建议
1．观看世界版图，简介“丝绸之路”。资料袋
2．从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的?”
作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连，对中国同安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读；最后一段概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用，点明了这条路伟大的历史意义。
然后再从写法上指导，“认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系”。
3．本文恰当地运用了许多四字词语，要引导学生积累下来，如，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、崇山峻岭、美轮美奂”。
4.出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，都曾从这条路上走过，并永载史册。请同学们课下搜集阅读这些故事。
《白杨》
教学时，让学生读了课文后，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。
《白杨》
本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。
《白杨》——父亲的神态暗示心理
第一次是“出神”和“沉思”：因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；
第二次是“微笑”：因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；
第三次是“严肃”：因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”：是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
《把铁路修到拉萨去》
文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们贯通风火山隧道的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
《把铁路修到拉萨去》
采用抒情方法：
一是直抒胸臆，通过8个感情色彩强烈的感叹句，充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。
二是运用恰当的比喻，如，“铁龙”“下马威”“逞凶一时的冻土”“巨大的拦路虎”，更加突出了建设者的豪情壮志。
三是语言直白简洁，有很强的节奏感，字里行间充溢着乐观情怀。
把铁路修到拉萨去!
这句话既是课文的题目，又在文中一咏三叹，反复出现了四次，这个简短的句子，铿锵有力，掷地有声，既是筑路大军的誓词，也是作者行文的线索。
这句话在开工前、遇到困难和克服困难时反复出现，在文中前呼后应，充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神，与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠的彩线。
难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事!
围绕“根本不可能”一词，生发教学。使学生认识到开凿风火山隧道遇到困难有三点：
一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧。他们不惧生命危险，克服了高寒、低压、缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；
“这一切难不倒我们的筑路大军”“制服了逞凶一时的冻土”“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头”
感受无坚不摧的乐观主义精神。他们以科学和创新精神，解决了冻土层和极度缺氧的世界级难题。

人教版六年级下册语文课本内容
答：1.卜算子 2.十六年前的回忆 3.灯光 4.为人民服务 5.延安,我把你追寻 6.向往奥运 7.詹天佑 8.宋庆龄和她的保姆 9.走向生活 10.古诗三首(长歌行,七步诗,出塞)11.草船借箭 12.将相和 13.景阳冈 14.猴王出世 15.古诗两首(示儿,闻官军收河南河北)16.匆匆 17.难忘的启蒙 18.三克镭 19....

课文《景阳冈》词语手册上的题目,急!!!
答：第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合...课文:《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》,与之相关的还有《口语交际.习作5》、...五下“走进信息世界”要写简单的研究报告六年级要写活动总结及综合运用材料的安排:第一组材料:“信息...

景阳冈这篇课文有没有半夜三更这个四字词语在哪个自然段?
答：武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”店家暴怒答∶“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！”一面说一面摇着头，走进店里去了。武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。

五年级下册语文第20课景阳冈的主要内容是什么
答：文学赏析：全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事...

水浒传景阳冈读后感
答：一回到家，我就告诉了妈妈这件事，妈妈说：“你不能一下子就放弃。你都还没有试过，你能知道累不累吗？”听了妈妈的话，我打消了这个念头。在今后的学习生活中，我们应该学习武松那种勇敢，直面困难、毫不退缩，机智，遇事沉着冷静的精神。水浒传景阳冈读后感2 前段时间的语文课上我们学习了元末...

小学语文教学反思五篇
答：《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文,按要求应利用一课时完成,可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程,我觉得有以下不足之处: 一、自读课文,当然是引导学生自学,以达到自己的教学目的。可在很大程度上,都是由我来把握学生所感知的内容,导致无效的重复,变趣学为被...

景阳冈课本剧怎么写
答：景阳冈课本剧是指在学习《语文》教材中，通过课本内容、历史背景等素材创作的一种小型话剧。下面是一个简单的景阳冈课本剧的写作步骤，供参考：1、确定故事情节：根据课本内容确定故事主题和情节，例如描述围绕着战国时期楚国名将项羽与汉军刘邦之间的战争而展开的故事。2、创作角色：确定故事中的人物形象、...

语文下学期20课景阳冈的预习表
答：认真读几遍课文，了解武松喝酒，上冈，打虎，下冈的过程，重点将武松打虎的动作和老虎的动作圈出来，以及武松的心理活动、神态了解清楚

五年级下册语文 景阳冈 主题思想?
答：本文通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

五年级语文下册《景阳冈》教案
答：学了这一课,武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象,但有同学说:“现在要保护老虎,武松打虎的内容不该读了。”你同意吗?说说你的看法。 1.学生讨论 2.学生畅谈,师相机点拨 附:板书设计 20 景阳冈 打虎 机智勇武 上冈 下冈 喝酒 倔强豪放 五年级语文下册《景阳冈》教案【二】 一、教学要求 1.理...