如何开展小学英语字母的教学 如何进行小学英语字母教学？
一、在字母读音技能教学方面
首先简化字母读音教学。现在学生接触英语字母的机会比较多，多数学生在字母教学前已经基本掌握字母的读音。对学生来说字母的读并不存在太大的困难，而正因为学生会读，他们就会转移注意，课堂效果就大打折扣。我在教学字母时，先花二节课的时间教学所有的字母。使学生有了一定的知识量，然后采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。
其次强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与语文音序表发音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）
R 和O单独住，它们自己是族长。
英语字母发音教学过程中，老师要帮助学生运用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。
1、看。在教授字母时，教师要做好示范，读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口型变化，领会教师的发音要领。
2、听。在学生看清教师的发音口型变化后，在模仿发音时，教师应做到耳灵眼明，快速检查每位学生的嘴型与发音，对读得好的，尤其是声音洪亮、清楚标准的学生，可适时让他们登台表演示范。
3、说。在发音教学中，教师要充分利用课堂教学时间，运用多样化的教学方法，调动全班学生的学习积极性，加强全面练习。除了齐读、分组读外，还要特别注意个别读，如开火车顺着座位挨个快速读，扩大练习面。在课堂上，教师可以把当堂教授的字母名称用升降调轮流带读几遍，使学生在跟读中体会英语的基本语调，对升调和降调形成初步的印象。每教完几个字母，让学生按字母表的顺序背上几轮，可分集体背、男女生分开背、同桌背、按座位顺序逐个起立背、个别抽背等形式。对性格内向或发音偏轻的学生，在平时应多关心他们，多想到他们，给予他们更多的发音练习机会，帮助他们克服“怕”的情绪，启发他们懂得：不怕读错，只怕不读，不学“聋哑英语”。同时，利用课余时间，进行个别指导，努力让每个学生都做到当天教的字母名称、读音，当天就要学会。
二、在字母书写技能教学方面
字母的书写是小学生的一个薄弱环节，能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。因此，对小学生，必须注重英文字母书写的指导。如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？
首先，在刚开始学习书写时要让学生养成很好的书写习惯和态度，要让学生树立信心。英语字母有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆。它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。教师应起表率作用，凡是有动笔写字的时候，如板书、批改，均要一丝不苟。可进行定期举行书写竞赛提高学生书写的积极性。教师可以通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。另外，还通过描红来加强练习。到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
其次，字母的书写要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。
第三，在教授新字母时，教师应先把字母卡片挂出来，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，教师应在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。
三、想方设法激发学生们学习英语字母的兴趣
教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的写法去获得必要的知识，这就是求知欲。如果没有兴趣，就没有求知欲。可见，兴趣对小学生学习英语的作用之大和之重。为了提高学生英语字母学习兴趣，在课堂教学中寓教于乐，做了以下一些尝试，收到了良好的效果。
1、故事教授法。2、歌谣引入法，比如学生十分熟悉的《ABC song》。不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表，简单易学。3、游戏激趣法（1.） “What's missing?”游戏：学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
（2.） “左邻右舍”游戏：学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
（3.） “Make letters”游戏：让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
4、音标衬托法：将字母与其能常发音的音标相结合，以音标衬托字母，以字母带动音标， 5、多媒体教学吸引法。除以上几种方法外我们还可利用生动画面的电脑课件以及各类新歌、旧歌新词等等。简而言之，教师在字母教学中要充分发挥有用资源，寻求多种行之有效、高效率的方法来教授字母。
四、利用字母在日常生活中的实际运用来进行教学
利用字母与日常生活“学以致用”，在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，有什么用等。
我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P；甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。向学生介绍一些常用的缩略语。如：PRC是中华人民共和国；USA是美国；CCTV是中央电视台；字母V表示胜利；医院透视用X光；评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
总而言之，小学英语字母教学课堂中，字母教学作为英语教学中一项必不可少的内容，我们应该在实际教学中不断探讨新的而又有实效的教学方法，使学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，让每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中能愉快轻松地进行学习，为后面的英语教学打下良好的基础。
如何开展有效的小学英语教学活动~
小学英语课堂教学中如何实施有效性教学
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文
具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，
学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
三年级初步接触英语，兴趣很重要，但是为了应付学校考试，字母必须会背会默写，不一定死记硬背，可以采用卡片形式，先认识再找朋友找邻居，课文也可以采用纸条的形式，让他读和排序，家长不嫌麻烦也可以自己制作PPT，让孩子游戏教学。
小学英语的有效教学方法
答：以具体事物代替抽象事物进行小学英语教学,不仅符合人类获得语言知识的基本规律,而且很自然地把视、听、说有机地结合在一起,有利于激发学生的学习兴趣。 2.联系生活实际,创设教学情境 苏霍姆林斯基说:"学习兴趣是学习活动的重要动力。"小学生学习英语,大都存在一种猎奇心理,他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的...
小学生英语如何教学?
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如何有效地进行小学英语教学
答：小学英语课程标准从教学内容上规定了十五个话题这些话题贴近生活，和小学生日常生活学习息息相关。仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，可以拍摄学生生活中经常见到的缩写...
英语字母发音的教学方法及重要性
答：以下是我整理的关于英语字母发音的教学方法及重要性,希望大家认真阅读! 我们知道所有的单词都是由不同的音组成的。在英语中有超过40多个音但只有26个字母来代表这些发音。孩子们想要流利地阅读和书写英语,就必须要熟练地说出这些字母的发音。 有些相同发音的字母或字母组合有不同的写法,在最初阶段,我们只教其中的...
小学英语教案设计小学英语教案
答：小学英语教案2 作为一个小学英语教师,尤其是四年级的英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的...
小学四年级英语教学计划怎么写
答：1.小学四年级英语教学计划怎么写 一、学生情况分析 四年级的学生已经接受了一年的英语学习,掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在词汇教学和会话教学的基础上,扎实进行字母的四会教学。 二、教学目标与要求 1、能听懂、会说12组会话,并能进行简单...
如何教学小学英语音标?
答：那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。一、化整为零，反复练习在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，...
如何在课堂渗透phonics教学
答：本文探索如何在小学低年段英语教学中运渗透Phonics. 关键词：小学低年段 ,phonics, 字母发音,渗透 《英语课程标准》中的一级目标针对小学低年段,要求学生能借助图片或直观物体整体认读单词.二级目标提出：能根据拼读的规律,读出简单的单词.从目标描述来看,考虑到在深圳小朋友们都已经在幼儿园接触过...
小学英语词汇教学方面经常使用的有效方法有哪些
答：\x0d\x0a我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师,我们要善于用多种方式呈现单词,加深学生对单词的印象;我们要学会用多种手段巩固单词,强化学生对单词的记忆;我们要重视单词与句型教学的结合,引导学生运用词汇。\x0d\x0a总之,在词汇...
小学英语课程教学计划模板
答：全面提高教育教学质量,突出工作创新,开展切合实际的教学活动,提高课堂教学水平。以下是我整理的 小学英语课程 教学计划,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学英语课程教学计划一 新的学期,我制定了如下的教学计划: 一、学生基本情景分析 三年级的学生已接触英语半年,大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣,学习英语...
