蒙氏教室里应该有什么 在蒙台梭利教室中可做和不可做有哪些

有位朋友问：给孩子选择幼儿园时，我第一次听说了蒙梭利教学法，对那些与一般玩具很不一样的蒙氏教具印象很深，动心要把孩子送入一所蒙氏园。可是看的园多了，反倒糊涂起来。如今很多幼儿园都声称在搞蒙氏教育，有的批评别人的不正宗，说自己才是教具齐备，操作规范。那么作为家长，根据什么才能判断幼儿园的蒙氏教育是否正宗呢？ 　　第一次接触蒙氏教育的人，往往象这位家长一样，对蒙氏教具印象深刻。这是可以理解的，因为物品比理念更直观。但是，如果我们的教育工作者对蒙氏的理解也只停留在这一层面上，把对蒙氏教育的贯彻或批评仅仅局限于教具操作上，则是莫大的悲哀。 　　蒙特梭利教育，绝不仅仅是蒙氏教具。蒙氏教具，的确是蒙氏教育的一大特色，但是，蒙氏对教育最大的贡献，在于她对儿童的发现，以及建立在这些发现基础上的教育理念。正是基于这些发现，为了贯彻她的独到教育理念，她才发明了这些教具。但如果把蒙氏教具当成蒙是教育的全部，便是舍本求末了。 　　笔者曾去过英国一家蒙氏幼儿园，该园只有十几个孩子，设在一间教堂里，因此所有的教具柜都能上锁推到一边，周末好腾出地方做礼拜。这家蒙氏园只有少量几件市购的蒙氏教具，大部分都是教师自己用废旧物品、便宜物品做的。但这里的教师都受过蒙氏训练，和蔼可亲，教育质量也并不低，因为这里不乏高收入家庭的子弟。笔者并不认为外国的月亮总是圆，外国的蒙氏园的质量也参差不齐，她只想说的是：最重要的不是教具，而是人，是教师。 　　所以在为孩子选择蒙氏园时，最重要的是要考察该园的教师对蒙氏教育原则的理解与贯彻情况，教具是否是进口的倒在其次。下面的一些方面，可以帮助您衡量该园的老师是否真正理解了蒙氏的精髓。而其中的许多方面，则不仅是蒙氏园，而且是任何一家高质量幼儿园都应该做到的。 　　教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方； 　　教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度； 　　教师能够耐心聆听孩子说活，即使孩子说得慢或出错，也耐心听完，然后用正确的语言复述示范，而不是用“你说的不对”来打断孩子； 　　教师在与孩子说话时，采取蹲下等姿势，与孩子的高度相仿； 　　教师能注意到教室里发生的每一件事； 　　在孩子学习过程中出现错误时，教师尽量创造机会让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误。避免使用负面语言。 　　教师不随意打断孩子正在进行的活动，即使是在家长参观时，也不会为了成年人的需要而影响孩子的正常活动； 　　教师鼓励孩子自己完成能胜任的工作，而不会为了加快速度而替孩子做； 　　进入新的活动时，教师能安排孩子有秩序地一个一个去，而不是一拥而上； 　　教师不要求孩子必须和其他小朋友一样，而是尊重孩子的个性。

蒙氏教师在教室里的工作主要有哪些~

1、蒙台梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把"儿童之家"的教师称为"引导者"（Director/Directress)，而不是"教师"。蒙氏“引导者”在教室里有三个基本任务：
提供一个准备好的良好环境
2、为了孩子能够专心地“工作”，教室需要有适合工作的氛围，所以教室要有序、安静、祥和。孩子们身体上、情绪上的不舒服要得到及时解决。教师意识到这些的时候，要以接纳的心态帮助孩子解决问题。
保持良好的环境就是要保证这个环境一直丰富多样，有利于孩子开展感兴趣的活动。这个环境还要一直整洁、干净、有吸引力。教具有序地摆放在盘子里，盘子有序地摆放在架子上，等等。另外，蒙氏教具的每个要素都要提前准备好，这样孩子才能不会因为缺失一个小东西而打断整个工作进程。
保持良好的环境，换个说法就是保持秩序。但是这里说的秩序不是收拾整理的那个秩序，而是逻辑结构的秩序。在有秩序的环境中生活的人才能做到逻辑有序。
准备良好的环境其实是教师间接影响孩子的方式，通过有利的环境来促进孩子和谐的身心发展。
观察儿童和讲解教具
教师要明白教具能够很好地配合孩子的成长节奏，帮助孩子专注。教师引导孩子独自操作教具或者和孩子一起操作，我们称之为讲解教具。最好是在孩子右边讲解（孩子习惯用右手的情况下），这样孩子可以看得最清楚。用分解得极其细致的动作来介绍每一个教具，这样细致的操作对引起孩子兴趣以及明白教具的精髓是很重要的。教师应该在介绍之前先分析哪些动作是需要展示的，这就意味着教师自己能长期熟练地操作教具。在蒙台梭利教师的培训中，相当长时间是用来练习操作教具的，以使教师可以达到相当熟练的程度，还要做教学笔记将操作的过程记录下来。

玛利亚?蒙台梭利 “只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能成为管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人！
蒙台梭利教育就是一种以儿童为主的一种教育方式。它本著给孩子自由，让孩子自己做的原则。让孩子自发性的主动学习。而作为一名老师，我们要做的是什么呢？就是做一名观察者，观察幼儿的工作情况及反应。在这里我们老师充当的角色始终是一名辅导者而不是一名教导者，我们要给孩子自由 ，这里的自由并不是让孩子随便去做，而是要孩子去自由的做正确的事情。
一、蒙台梭利教学中的纪律定义
蒙台梭利教学中纪律就是要让幼儿在工作中去摸索和理解纪律，让这种理解和领悟变得可以接受和去遵守相应的规则！并且能够分出对与错，好与坏。蒙台梭利中一个懂纪律的幼儿必须是积极主动的，能够控制自己的行为，而不是去靠别人的督促。因为他们明白了保持安静和秩序感都是很必要的，而且知道这些都是不被允许的！幼儿在这样的环境里潜移默化的受到感染，自然而然的会控制自己的行动。
慢慢的就逐步学会了如何养成守纪律的好习惯！蒙台梭利中所谓的纪律是从自由中产生的。蒙台梭利中指出：“帮助幼儿获得自由的意识，不要控制幼儿自发性的活动。”可是这里的“自由”，可不是对孩子的不管任由其散漫发展，而是真正的强调已孩子们为主体的教育模式。
二、谈谈蒙台梭利教学中的纪律何在
说起到蒙台梭利教育，最开始我以为就是蒙台梭利教具是一切的主导者。那个时候的我经验不足，只是频繁的给孩子脑袋里浸灌了一些知识。但是后来才发现还处在幼儿时期的孩子们是不需要这样去做的，而是需要给孩子一个准备完善的条件，让孩子们会自己理解。所以，蒙台梭利教具仅仅只是准备好的环境之一，是训练孩子们的材料。
让孩子通过自己摸索，发觉事物间的联系和关系，自发的去改正错误的东西。蒙台梭利教育就是平等与规则。所以，孩子不可以是失去自我的去遵守纪律。蒙台梭利教学中，有一个很主要的主题就是要培养孩子们拥有良好的纪律。在蒙台梭利教室中，孩子们是很自由的，孩子们可以随心所欲地选择自己所喜欢的工作。但，这并不是说孩子们就是散漫无纪律的。蒙台梭利认为：“纪律源于自由！
在以前，我们所认为的纪律就是：小朋友手背后，两脚并拢，没有声音等等这一系列看似纪律却并非纪律的常规。但是在我们蒙台梭利的教学中，这样教育出的孩子是个完全丧失本性和天性的，却不能称为是有纪律的。 蒙台梭利教学中要求小朋友们是完全靠自主，去支配和调整自己的行为，通过这样去遵守必须要去遵守的规则，这样才叫有纪律和守纪律。在蒙台梭利教室中，是可以让幼儿自由地操作以及交流和寻找工作的位置。孩子们是有目的而且又是自愿的操作活动，每个孩子都工作自己的，静悄悄的走来走去，有秩序地取放教具，不会出现混乱的情境。在蒙台梭利教室里，我们老师的职责就是让孩子们学会怎么样去操作自己的教具，怎样的去守纪律的活动着。因为长时间的习惯养成长时间的反复练习，幼儿能够标准的地去表述自己需要上和交往上的行为举止。在蒙台梭利教学中，我们是培养孩子们的好习惯，自然而然的学会自律。
有一次在走廊我领孩子们刚做完户外活动回来时，孩子们大吵大闹，这时候我并没有严厉制止孩子们说;别说话了！而是轻轻的对幼儿说：小朋友我们上楼的时候应该是怎么样去做呢？孩子答道：轻轻的。我说：为什么？孩子们答道：别的班小朋友在上课~然后我轻轻的慢慢的走上楼，我说：请我们像小猫一样的走路！我觉得这样做比要严加管制孩子要好很多，孩子们听到我这样说和看到我这样做都会效仿我，这样孩子们也可以很好的自律不是么？
三、秩序性也是纪律表现的所在
秩序性就是有条不紊的做好一切事情。　在蒙台梭利课上，孩子们必须是要有规律有秩序的展示教具操作或者是正确摆放教具，在蒙台梭利教室中主要是培养孩子的秩序感来调节孩子的浮躁与粗心，我们的蒙台梭利教具都有他自己的位置，为了培养孩子们的条理性和秩序感，我们是要孩子操作完教具之后把它放回原位才能换取新的工作。长此以往会促进孩子养成良好的秩序感！
因为孩子都是自由选取工作的，所以他们选择的都是另自己感兴趣的工作，他们会乐于其中很专注的工作，慢慢的，也就变的做事情有条理，专注而且沉于其中，这些都是对孩子耐性以及条理性的灌输；每当孩子们取放工作时都会有条不紊的去做，能够正确归位，这都是纪律性的表现所在，由此可见，孩子们在蒙台梭利教室中并不是散漫的，而是保持一种自律性！还有，我们老师在展示工作时，都会有一定的秩序性，幼儿认真的观看，必然会遵循这样的秩序性，而并不是强加给幼儿的！在教具的摆放方面，更是有自己秩序性，分为几个区域，幼儿也会分区进行摆放教具。
经过这两年左右的训练，大部分幼儿都做的很好！蒙台梭利教育的这一点是其他教学模式所不能替代的，它完全是自发的！在来到幼儿园之前，每名幼儿都是爸爸妈妈的掌上明珠，什么都以自我为中心。可是，蒙台梭利教育一路走下来，他们有了一定的集体意识。洗手、入厕、喝水、做操都是排队等候的。他们学会了自己去约束自己。
四、蒙台梭利对“自由”与“放纵”的区别
对于自由一词。蒙台梭利认为，自由是幼儿不受任何人控制和强加的而是自发的一种自由，是可以随心所欲而不是为所欲为的去活动。我们要观察幼儿的天性，给与幼儿天性的施展。要让幼儿在自由中自发的展现出自己，老是根据这样的实际情形去做观察。这里所说的自由，并不是放手任其发展，不是真正意义上的自由，更不是去放纵孩子们。
而是让幼儿有辨别是非的能力，知道什么可以做，什么又是不可以去做的。什么是正确的行为等等。所谓的自由是让幼儿在日常的自然的环境中去发展自己，去理解纪律性并做到遵守。让幼儿可以去思考和领悟。与放纵是完全不同的。放纵是没办法让幼儿能够区别对待好与不好的。 我认为幼儿的纪律是主动的、自发的、积极向上的而且又是持久的。在蒙台梭利教室中孩子们拥有的是范围和限度，是纪律与自律，选择正确的蒙台梭利教育，不仅可以让孩子收益一生，家长也可以收获真正科学的教育理念、育儿技巧，让孩子们从小在自由中懂得自律，慢慢的发展起来。也就是说，选择一个正确的开始，将会收获美好的一生！

一个教室里大约有多少克空气差不多40平方米
答：93%、二氧化碳0.03%、氖0.0018%，此外还有水汽和尘埃等。空气密度=1.293*(实际压力/标准物理大气压)*(273/实际绝对温度)，绝对温度=摄氏温度+273 通常情况下，即20摄氏度时，取1.205kg/m3。 一间十五平方米的卧室，高度为3米，温度为20℃，那么卧室内空气质量大约15*3*1.205=54.225千克。

教室里真静我能想象出怎样的情景?
答：虽然不知道你问什么，我就随便编个故事吧。教室里真静。除了我，还有2个女生在最后一排各自玩手机，没有发出声音。窗外的蝉敷衍地叫了几声后，也不发出声音了。35摄氏度的高温，把操场的空气蒸得扭扭曲曲的。篮球场上没有半个人，一个空的矿泉水瓶被晒得有点变形。想起了早上物理课，黄老师今天...

适合在教室里写的名言警句要短一点的
答：适合在教室里写的名言警句要短一点的 最好有作者···在线等!!!现在是一定要有作者···等死我了···快快快···先谢谢各了!!!... 最好有作者···在线等!!!现在是一定要有作者···等死我了···快快快···先谢谢各了!!! 展开 6个回答 #热议# 生活中有哪些成瘾食物? 匿名用户 ...

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谁知道36摄氏度的天气下怎么在50个人的小教室里能感到凉爽?
答：教室里多洒点水，电风扇有吧——吹呀

一杯90摄氏度的开水放在室温是20摄氏度的教室里假如室温不会变化那么这...
答：会因为水分不停的蒸发,需要吸收大量的热量,而且热量会扩散到环境中,所以会略低于20度室温.如果温差很大的话,它也是会从周围空气中吸收热量的,这个是热传导的基本原理!. 摄氏度是摄氏温标(C)的温度计量单位，用符号℃表示，是目 前世界上使用较为广泛的一种温标。它最初是由瑞典天文学家安德斯·摄...

教室里有没有水蒸气
答：教室里有水蒸气。一、水蒸气 水蒸气，是水（H2O）的气体形式。当水达到沸点时，水就变成水蒸气。在海平面一标准大气压下，水的沸点为99.974°C或212°F或373.15K。当水在沸点以下时，水也可以缓慢地蒸发成水蒸气。而在极低压环境下（小于0.006大气压），冰会直接升华变水蒸气。水蒸气可能会造成...

关于教室挂的名言警句的背景图
答：现在想要挂教室里面那种名人名言的背景图~老师叫我搞几副那种名人名言标语挂在教室的墙壁上.现成的很难买到,所以想要搞喷绘,打印出来.但是就是找不到合适的背景图~我想要那种中国古典... 现在想要挂教室里面那种名人名言的背景图~老师叫我搞几副那种名人名言标语挂在教室的墙壁上.现成的很难买到,所以想要搞喷绘,打...

一个教室里大约有多少克空气
答：20摄氏度时，空气取1.205kg/m3，你可以根据教室的大小来算一下 如果教室40平米，高应该是3米左右吧，如果是室温一个大气压那取密度 1.205kg/m3，计算得144.6千克，144600克 实际的密度一般不会差太大，所以就这么多