全国少年儿童阅读年的2009

09年5月23日是第14个“世界读书日”，以“让我们在阅读中一起成长”为主题的“全国少年儿童阅读年”活动在天津少儿图书馆启动。中国图书馆学会、少儿图书馆专业委员会相关负责人倡议全国各类图书馆，特别是公共图书馆、少儿图书馆、中小学图书馆一起行动起来，开展“全国少年儿童阅读年”活动，强力推进少年儿童阅读推广工作，争取建立我国的少年儿童阅读节，让孩子喜欢阅读、习惯阅读，在阅读中快乐，在快乐中成长。
全国少年儿童阅读年将分为全国性主旨活动和各地各馆的自办活动。其主旨活动有：
1、4月23日在天津举行全国少年儿童阅读年主会场启动仪式暨少年儿童阅读高层论坛，并发布全国少年儿童阅读年倡议书；
2、送书到贫困地区公共图书馆或少儿图书馆和乡镇小学；
3、评选影响新中国60年三代人的优秀少儿读物书目；
4、卓越学校阅读设计大赛、阅读校际列车——班级读书会，展示校园阅读风采；
5、全国创意漫画大赛及“闻一多杯”全国少年儿童书法、绘画比赛，展示阅读才华；
6、“小超人阅读设计大赛”，记录少年儿童个人阅读过程；
7、全国少年儿童快乐阅读大赛，展示阅读成果；
8、国庆60周年全国公共图书馆少儿科普活动展暨建国60年优秀科普图书展；
9、举行故事会、阅读表演、诵读等阅读表演秀比赛，以喜闻乐见的形式组织少年儿童参加阅读，享受阅读；
10、大型全国少年儿童阅读调查，为少年儿童阅读服务与研究、中小学教育、少年儿童图书出版提供依据；
11、建立全国少年儿童阅读年网站及活动馆网站联盟；
12、举行阅读嘉年华活动，举办活动摄影展，集中展示阅读年成果；各图书馆、少儿图书馆，结合本地情况，开展本地区的阅读活动。 筹备阶段
时间：2009年1-3月 1月：向各省（市）公共图书馆、少儿图书馆征求活动意见和方案。
2月：在南宁召开少儿图书馆专业委员会委员馆和活动承办馆工作会议，商定主旨活动方案，拟定活动组委会和办公室及专家组人员，并上报文化部和中国图书馆学会。
3月：成立活动组委会和办公室及专家组。向各省市公共图书馆发布活动实施办法。建立儿童阅读年网站。组委会发布儿童阅读调查方案。承办馆公布主旨活动方案。
实施阶段
时间：2009年4月-2010年4月
1）2009年阶段
4月：世界读书日在天津举行儿童阅读年主会场启动式，召开儿童阅读高层论坛。各主要参加馆同时在各地举办启动式。各地开始进行阅读调查。送书到贫困地区公共图书馆或少儿图书馆和乡镇小学。
5月：儿童阅读年各项主旨活动全面展开。组织开展800部影响新中国60年三代人的优秀未成年人读物备选书目的征集工作。第一批儿童阅读调查汇总成文。
6月：儿童阅读年活动展示月。主会场广州（暂定）。在国内主流媒体上发布有关城市儿童阅读调查报告，展示阅读活动成果。开展儿童阅读讲坛。公布800部影响新中国60年三代人的优秀未成年人读物备选书目。备选书目展。
7月：完成征集绘画、漫画作品，各地参加馆举办优秀读物备选书展览和读书会。
8月：评选绘画、漫画作品；各地参加馆举办绘画、漫画作品展览；准备重庆和北京阅读年开放日展览。评选出400部影响新中国60年三代人优秀读物提名书目，将备选书目中的科普书目制作成展板，继续优秀读物展览和读书会，继续儿童阅读年各项活动。各地阅读调查完毕。
9月：儿童阅读年开放日即全国科协年会展览和全国科普日展览，主会场为重庆和北京，展示阅读年成果，特别是展示绘画和漫画作品、优秀科普书目、各地公共图书馆科普活动介绍，阅读调查情况。
10月：公布400部影响新中国60年三代人优秀读物提名书目。
11月：各地继续开展各项活动。评选阅读创新作文。
12月：公布200部影响新中国60年三代人优秀读物书目，完成全国阅读调查。各地阅读表演秀活动结束。
2）2010年阶段：
1月：各地展览阅读年活动成果
2月：各地活动评选，推荐参加总评选名单，并进行网络展播。
3月：各项活动总评选。
4月：儿童阅读嘉年华。主会场城市长沙（暂定）。
阅读表演秀总决赛既阅读年活动各项颁奖。
出版《全国儿童阅读调查报告》。
总结阶段
1. 2010年3月承办馆、各参与馆总结阅读年的经验上报中图学会和文化部。
2. 2010年4月承办馆、各参与馆将典型案例和有关专题写成论文，推荐给有关部门评选科研学术成果。 第六次全国国民阅读调查公布的结果显示，18岁以下未成年人的阅读率为81.4%，其中9-13岁少年儿童的阅读率为93.5%，远远高于49.3%的成人图书阅读率。
中国少年儿童课外阅读的现状并不十分理想，课外阅读的时间常常得不到保障，内容也常常出现选择上的困惑。这些问题在相当程度上与家长们阅读率的高低有关系。
现实生活中最常见的是两种情况。
一种是，许多少年儿童渴望听凭心灵召唤的阅读，他们会想方设法看到他们想看的图书；一些家长又非常反对他们的课外阅读，认为读那些闲书是浪费时间，分散精力，还影响学习成绩。
为了能让孩子比自己有出息，这些家长往往自觉地成为应试教育的拥护者和实践者，也不自觉地剥夺了孩子们课外阅读的权利，耽误了少年儿童时期培养阅读习惯的大好时机。他们认识不到“书籍对儿童是多么重要，一本好书能改变他们的一生，影响他们对于事物的感觉和看法。”“好的儿童文学作品不仅能带来乐趣，同时能激发儿童的想象力，增进他们对周围世界和人们的认识。”( [美]福德曼：《改变孩子的一生》)许多孩子深知其中大意，许多家长却未必明白这个道理。
第二种情况就是选书，它检验的正是家长的阅读功底和对图书的判断力。有些家长有长期读书的积累，对所需书目已具备了特殊的敏感度和自信心，他们一般不会受各色图书广告的诱惑，对专家的推荐也仅只作为参考，在该读什么书和想读什么书的问题上又常常与孩子们沟通商量，因此在为孩子选择书目时把握就大一些，孩子对家长的满意度和信任度也高一些。
还有一些家长自己不太喜欢读书，也不太了解孩子在不同年龄段应该阅读什么书，他们在为孩子选书时就容易出现不知所措的情况，要么顺着孩子的兴趣走，要么顺着专家或者老师的推荐走，还有跟着广告夸大其辞的推销走的。严格地讲，这类家长实在没资格为孩子选书，即使“选”出书来，也根本靠不住。
读书多少，将直接作用于对孩子的影响和熏陶，更直接作用于为孩子提供的各种帮助和启迪，是少年儿童能否培养良好阅读习惯的一个关键促动力。希望那些尚不习惯读书的家长也能有所行动，借着“全国少年儿童阅读年”的东风，给自己也制订一个读书计划，和孩子共同学习，共同提高，到时再去选书自然会多了一份自信和自在。 一、宗旨 为了隆重庆祝建国六十周年，培养全国三亿多少年儿童良好的阅读习惯，中国图书馆学会策划开展“全国少年儿童阅读年”活动，旨在贯彻落实党中央、国务院加强未成年人思想道德教育的精神，实施《全民科学素质行动计划纲要》，提高少年儿童的科学文化素质，为保障农村留守儿童和农民工子弟的基本文化权益提供服务。
二、主题：让我们在阅读中一起成长
三、活动时间：2009年4月—2010年4月
四、主办机构
指导部门：中宣部、中央文明办、新闻出版总署、文化部、教育部、广电总局、总政宣传部、全国总工会、全国妇联、共青团中央，全国知识工程领导小组
支持单位：文化部全国文化信息资源建设管理中心等
主办单位：中国图书馆学会
承办单位：中国图书馆学会少年儿童图书馆专业委员会
协办单位：中国图书馆学会推荐书目委员会
五、组织机构
活动组织委员会包括策划协调组、运作统筹组、公关宣传组和国际交流组
六、活动对象：少年儿童、家长、教师
七、活动内容
（一）1-3月，预备会，南宁。
（二）4月，启动仪式和少年儿童阅读高层论坛，天津市少年儿童图书馆。
（三）6月，重点展示：城市少年儿童阅读调查报告、少年儿童阅读讲坛、羊城青少年‘照亮明天’阅读计划、流动图书到乡镇、青少年心理咨询，公布“影响60年三代人的少年儿童读物”备选书目，举办备选书目展，广州市少年儿童图书馆。
（四）9月，主题阅读：“为祖国喝彩——全国少年儿童科普作品成果展暨建国六十年优秀少儿科普图书展”，重庆市少年儿童图书馆。
（五）3-12月，少年儿童阅读活动调查，湖南省少年儿童图书馆。
（六）3-8月，全国少年儿童快乐阅读大赛，上海少年儿童图书馆、天津少年儿童图书馆。
（七）2-8月，全国少年儿童创意漫画大赛，天津市少年儿童图书馆。
（八）1-12月，“闻一多杯”全国少年儿童书法、绘画征集赛，武汉市少年儿童图书馆。
（九）3-9月，全国少年儿童校园剧大赛，沈阳市少年儿童图书馆。
（十）3-10月，“童心沐书香阅读同分享”主题系列，首都图书馆；故事大王赛，重庆、武汉市少年儿童图书馆；班级读书会，长春市少年儿童图书馆；诵读比赛,大连市少年儿童图书馆。
（十一）3-8月，厦门、兰州、杭州、温州、绍兴、金华等各少儿图书馆举办多姿多彩的创新阅读活动。
（十二）4月，德国专家来华作“儿童阅读在德国”报告；8月，赴德，中德“图书馆与阅读”论坛。
（十三）3-12月，“阅读接力”活动，各个图书馆向贫困地区中小学和农民工子弟小学送书捐书。
（十四）12月-2010年3月，全国少年儿童阅读年活动成果摄影展，广西北海少年儿童图书馆承办，4月长沙首展并巡展。
(十五）3月开始，“全国少年儿童阅读年”网站启动，合肥市少年儿童图书馆。
（十六）阅读年内，各图书馆根据自己的计划，主办或联合举办少年儿童阅读活动，均可上报组委会，组委会予以上网宣传。
八、媒体宣传
（一）组委会组织国家级主流媒体报道。
（二）组委会邀请与阅读有关的专业媒体作为支持媒体，并进行系列跟踪报道。
（三）各图书馆积极与当地媒体合作，进行宣传报道。
（四）开展网络媒体宣传。

09年元旦有没有适合幼儿园的小朋友适合看的电影？~

纪录片《幼儿园》，虽然看不懂深层的东西，图个乐还是没问题的。
而且可以通过片子看到他们自己。
你可以先看下
http://v.youku.com/v_show/id_XMTA5MjYwODA=.html

西方一位教育名人曾经说过：“阅读是一种终身教育的好方法。培养孩子的阅读兴趣，孩子喜欢读书是父母献给孩子最好的礼物，也是家庭教育成功的标志。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子一生受益。”那么，孩子的阅读兴趣从何而来？如何培养呢？对此，美国的凯伦米勒斯女士提出了自己的看法。一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子先对书产生好感。如果父母的培养技巧得当，孩子会比较容易爱上阅读。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的，需要先吸引孩子的兴趣。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物可能要比大人强调的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。因此，早期阅读应尽量给孩子提供一些篇幅短小、生僻字较少、语言相对口语化、有一定插图的动物画册、童话、儿童诗等，比如金波的《踢拖踢拖小红鞋》、孙幼军的《小猪当保镖》都很适合低年级的孩子看。二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。因此，在早期阅读过程中，孩子往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不应急于对孩子发火或表示失望。只要他们不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多地去管他。通常，在这一阶段，只要孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。三、不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子阅读的过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行过多地约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉，更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好，也不宜按自己的知识观和阅读习惯为孩子开列必读书目。否则，孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。对此，美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照您的计划阅读，那注定不会长久。”四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。美国读书协会前主席鲁斯格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象：父母喜欢看书，却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看，结果，孩子竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书。真可惜！”对此，专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，家长还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，孩子的阅读水平也将逐步提高。

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