如何提高农村初中信息技术课堂教学的有效性 如何提高农村中学信息技术课堂教学的有效性
农村信息技术教师对课改实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学习水平的差异性，使得信息技术课程在推进过程中存在学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差、评价偏差等背离课改目标的行为，夸大自主而导致课堂教学无序，机械性的、填鸭式的教学现象也仍然可见。面对这些低效的课堂教学现实，信息技术教师需要遵循教学活动的客观规律，实施“双有效”教学。
1.吃透教材，弄清楚单元和每节课的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
2.充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点是提高农村初中信息技术课堂教学有效性的前提。教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。
3.创新使用、拓展教材的内容。不仅熟悉教材内容，对教材的教学要求，教材的编排意图，旧知识的迁移程度，新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能。
二、学生有效地学
1.精彩地导入。教学情境的创设要以激发学生的兴趣为基点，合理选择情境素材；要以积淀学生信息素养为重点，作为创设情境之目标。例如：在Word中制作课程表一课后我精心设计情境过程：首先利用广播教学让学生欣赏一些日常课程表的图文并茂的作品，学生看后，感叹：“真精美。”“怎么样做出这么好看的课程表呢？”我抓住时机说：“这些作品是在Word中制作出来的，只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以做得更好。”学生听起课来非常专注，操作时个个都很积极。这样的导入，创设了宽松的学习情境，真正调动了学生的激情。
2.采用任务驱动教学法。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。教师在学生完成既定任务的同时，引导学生参与学习实践活动。强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。模式：以任务为主线、教师为主导、学生为主体。任务结合教学内容和学生特点，精心设计；任务设计要有层次，注意渗透方法；任务设计要注重与其他课程的整合。
三、学以致用，提高信息技术课堂教学的有效性。
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，要让学生“用”，用所学到的知识和技能解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务。因此，在课堂上要遵循“学以致用”的原则。例如：“画笔”，学生可以利用它来设计贺卡，画画送给朋友；Word文字处理软件：学生可以利用它写作文、记日记、制课程表、写信；PowerPoint：学生可以利用它来制作班级通讯录；媒体播放器：学生可以利用它播放自己喜欢的乐曲……学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学起来就会有兴趣，乐于学。还要鼓励学生大胆地说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满研究氛围的民主的课堂。
四、充分展示，强化作品意识，提高信息技术课堂教学的有效性。
学生学习的积极性来自哪里？来自学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处，就应该予以肯定，通过学校网站做一个展示平台，展示学生的作品。对于被展示者来说，是一种鼓励，是一种成就，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。评价一堂信息技术课的优劣，不仅仅是看教师教得如何，更重要的是看学生学得如何，看学生能否拿出像样的作品。教师在平时的教学中应渗透这种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。
如何提高农村初中信息技术课堂教学的有效性~
随着信息化技术的发展，信息技术课已经成为一门新兴的学科，并在农村中学中广泛开展。但是现今农村中学的信息技术课程教学依然存在很多不容忽视的矛盾和问题，比如学校教学资源不足，尤其计算机与学生的比例严重失调，很多时候要几个学生共用一台计算机；学生的信息技术素养参差不齐等等。这些问题不仅影响了学生学习这门课程的效果，也为教师教学活动的开展带来困难。本文浅谈信息技术教师怎样才能立足农村中学的实际情况将这门课程教好。
一、激发学生的学习兴趣
信息技术课不同于其它学科，是一门实践性操作性很强的学科。教学中应根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开发教学模式，以提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。教师要尽可能地运用多媒体技术创设与课题有关的情境来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如学习《电子邮件的收发》这一节课，教师可以播放一段视频短片，将传统信件从“书写――封装――投递――运输――再投递”的过程以及电子邮件的收发过程，通过短片一步步演示给学生看，这种情境教学可以生动地将这节课的学习目标和学习任务引出来。当学生亲身感受到电子邮件的优越性所在之后，自然地也就认识到电子信息技术的重要性，从而对这门课程产生浓厚的兴趣。 另外，随着信息技术的普及，现在农村的中学生对于信息技术也都不再陌生，很多学生都已经能够自如地运用QQ等聊天工具，而现行的中学信息技术教材中的内容都较为简单。所以，在教学过程中，教师要注意根据学生的实际情况，适当地对学习内容进行深化，不能照着课本进行简单重复的教学。比如说在教《文件和文件夹》这一课的时候，可以先布置对文件夹进行多项操作的任务，最后再由教师进行总结。学生对学习内容感到“半生不熟”，进而会产生进一步学习的欲望，这样就提高了学生主动学习、掌握教学内容的兴趣，原本一节枯燥的信息技术课就可以在学生主动求知中不知不觉完成了。
二、灵活运用教学方法，精心组织课堂教学
探讨行之有效的教学方法，提高课堂教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，下面以“演示法”和“任务驱动法”来举例说明。
1.演示法：在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观、知识完整、步骤清晰，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。教师可以把即将讲解的内容编成练习，让能力强的学生试着给大家演示讲解，这样既促进优生探索、创新能力，又吸引所有学生注意，引发他们思考。学生演示过程中，教师不时给予提示、点拨和纠正，学生对即将学习内容有了初步认识后，教师趁机展开教学内容，再次进行总结和演示，学生及时、高效地掌握教学内容。学生的演示既可用在教学前，也可用在教学后。教学前可选择优生演示即将学习的教学内容，教学后则可选择中等生或差生演示教学成果，通过他们的演示，教师可了解学生普遍掌握情况，检查自己教学的疏漏，纠正学生不规范操作，为以后学习铺平道路。
2.任务驱动法：任务驱动教学方法被证明是开展信息技术教学行之有效的方法。教师在每节课开始明确提出学习任务，教师的教与学生的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。如：使用word制作小报，教师首先布置制作小报的任务，然后演示制作好的小报，师生共同分析小报里所含的素材及类别，引导学生找出小报制作的排版方法和技艺。最后，根据制作任务，搜集小报所需素材，认真完成小报制作任务。在课堂教学中运用任务驱动法，打破了传统教学模式，师生在教学中地位得到转变，学生成为学习的主人，激发学生创作欲望，培养他们自主学习、探索创新能力，教学三维目标得到真正体现，课堂效果得到提升。
三、精讲多练，强化训练
课堂是学生构建知识的主要场所，在课堂上，无论哪门课程都应遵循精讲巧练多练的原则，给学生尽量多的练习与自学的时间。比如在讲《网络信息下载》教学中，先提出以下问题：建立分类目录的目的与如何建立分类目录？网络信息下载基本方法有那些？直接下载的概念与如何进行？利用软件下载的概念与如何进行？目前较流行的下载软件主要有那些？然后提示学生在教材上找答案，每个问题叫一位学生上台来演示课本上相应的教学任务或回答相应的问题。这样不仅调动了学生的学习积极性而且培养了学生的学习兴趣，教学效果显著。
四、成果展示，欣赏评价
学习信息技术课程的真正目的是让学生将学习到的知识技术运用在实际的问题之上。在学校里面，可以利用网络开展学生的优秀作品展，可以让学生在班级QQ中交流各自作品的得失。教师在这个过程中要引导学生用正确的态度去欣赏、评价别的同学的作品，也可以就学生作品适当地做出点评、归纳和总结，让学生认识到自己的不足和优秀之处。通过进行成果的展示和评价，学生体会到将知识运用到实际问题中的乐趣，打消他们认为信息技术课程是一门无用课程的想法，这样也就能将学生学习的积极主动性带动起来了。
总之，要提高中学信息教学的有效性，教师必须不断提高自身专业素养和文化修养，以新课改理念为指导，灵活运用多种教学方式，提高课堂教学效果。
开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的良好途径。新课标下的高中信息技术教学应设计切合实际的教学模式,组织学生交流与合作,把传统的教学模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。本文针对农村中学信息技术教师怎样立足农村中学的实际
如何提高信息技术课的教学质量
答：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以，我在平时的教育教学过程中，应朝着这个方向去努力。切实提高学生的信息素养，为信息技术与课程的有效整合打下扎实的基础。2、加强集体备课，提高质量 不打无准备的仗，上课...
怎样提高中学信息技术教学质量
答：总之，在信息技术教学过程中，应根据信息技术课本身的特点，采取多种教学方法和手段，以达到提高课堂教学质量的目的。以上就是我在初中信息技术课堂的教学中用到的一些教学方法和手段，在教学过程中如果能合理的应用这些方法和手段，在实际的教学中就能起到很好的教学效果，大大提高了教学质量。
如何在农村初中开展信息技术教学
答：在大部分农村中学里，信息技术专业和其他学科(也叫副科)一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学从一开始就没有受到过重视。有些农村中学专业计算机教师几乎为零，计算机教师多数是从数学、物理科老师兼任。中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，在一所有20个班级的中学校里，一般只在非毕业...
如何让提高农村学生信息技术能力
答：三、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力 在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传 输、处理和运用信息的能力。让身在农村的小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。不至于使他们落后城里的学生。 小学生的思维方式主要以形象思维为主，应该以实践作为教学...
微探怎样提高初中信息技术教学效率
答：因此，如何让学生喜欢并热爱信息技术课，促进课堂教学效率的提高，成为教师应该积极深入思考的问题。笔者在长期的教学实践中，对如何有效提高初中信息技术课堂效率进行了一定的探索，也有了比较深刻的体会。● 建立良好的师生关系 一个优秀的教师，自身渊博的知识，对学生有感染力，其好的教学方法，会收到好...
如何进行信息技术课堂的有效教学
答：我校是农村中学，学生家里很少有计算机，而我们这两年的《中学信息技术》教材内容都是建立在学过《小学信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我针对绝大多数学生讲了两堂基础课，包括：开机、关机，窗口和桌面介绍等。三、教学方法的探讨 现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样...
如何利用信息技术提高初中数学课堂教学的效果
答：加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探究和发现，信息技术与初中数学课程整合是改进课程内容呈现方式的需要，是改进学生数学学习方式的需要。这样，应用信息技术将成为教学过程的有机组成部分。信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息...
如何运用信息技术提高初中语文课堂教学的有效性
答：也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？……在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。
如何提高初中信息技术课课堂效率
答：通过教学后评价教师可以了解：哪些学生已掌握了学习任务，可以继续进行后续的学习？每个学生的掌握程度如何？……。学后评价可以是课后的评价、章节评价、学期或学年评价。教师可通过对学生作品进行评价，表扬优生，鼓励差生，以期共同进步。总之，要提高中学信息技术课堂教学效率，应该加大课堂教学力度，认真把握...
如何更有效地进行初中信息技术课堂教学
答：教师在信息技术教学中不能拘泥于教材,有机地结合多种知识、技能,从学生的角度去思考,让学生能够掌握教学的知识点,让教学内容更加切合学生实际,以提高初中信息技术课堂教学效率。二、有效课堂是有效教学的关键(一)精心安排课程导入,激发学生学习兴趣学生是学习的主体,信息技术的有效教学必须关注学生的有效学习。兴趣是最...
