整合阅读学表达--《与朱元思书》《答谢中书书》整合教学设计
蒋军晶老师在《让学生学会阅读--群文阅读这样做》中说：“单篇文章，学生读了未必能一下子发现其独特的表达方式与创作特色，即使发现了，印象也不深刻，于是老师要引、要导、要问，甚至要直接讲。然而，把有相似表达特点的文章放在一起，文章本身就能‘教’了。”由此可见，多文本阅读最主要的教学取向是用文章本身教表达、用显性的方式教表达。课文是最好的写作范例，而写作手法相似的多篇课文的集合，更有利于学生发现表达规律、掌握表达技巧。
王君老师认为，根据文本特质的不同，可把课文处理为主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本和拓展型文本等六种类型。与此相对应的是六种课型。而整合阅读作为阅读方式之一，也应该具有此种分类。为此，我将在以后的整合阅读教学研究中尝试不同课型，从而更好地利用文本自身特质资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂效益。上期的《战胜困厄，成为自己的英雄---<项链><珠宝>整合教学设计》是主题型整合阅读教学的尝试，本期尝试写作型整合阅读设计。
《与朱元思书》是北师大版八下“天人对话”单元的一篇讲读课文，教学这一课时，很自然地想起陶弘景的《答谢中书书》（部编教材把两课放在了一个单元），两篇文章有很多相似之处，可谓景美、情美、词美、章美。我试图通过两文的整合阅读，让学生学会篇章的布局、层次的展开和词句的锤炼。
【教学目标】
1.反复朗读课文，结合注释，落实重点字词，理解课文内容。
2.通过“看篇”“看层”“看句”，学习篇章的布局、写景的层次和词句的锤炼。
【教学过程】
一、导入新课
自古以来，书信就是人们向亲朋好友表情达意的一种重要方式。同学们现在多用微信、短信来交流信息、联络情感。那么，南北朝时期的文人们会怎样写信呢？今天，我们把《与朱元思书》《答谢中书书》放在一起，学习文人士大夫的文字风范。书：即书信，古代一种文体，多记事陈情。“与朱元思书”，就是写给朱元思的信，那“答谢中书书”呢？对了，是回复谢中书的信。
二、初读课文，理解文意
1. 齐读两篇文章，读准下列字音。
（屏显）
2.自由读《与朱元思书》，自读注释，理解词意句意。
3.共读《答谢中书书》译文，初步理解文意。
（屏显）
三、看篇，学章法之美
过渡：南北朝是中国历史上极其混乱黑暗的时期，社会矛盾尖锐，政局动荡，因此不少文人隐迹山林，从自然美中寻求精神上的慰藉和解脱。他们常在书信中描述山水，表明自己的志趣，并作为对友人的问候和安慰。这类作品具有相当高的艺术和美学价值，堪称文学精品，有许多值得借鉴的地方。
活动一：学习章法之美。
1.请分别用文中的一个词语概括全文内容；请分别用文中的一个关键句概括全文内容。
预设：奇山异水，山川之美；奇山异水，天下独绝；山川之美，古来共谈（实是欲界之仙都）
2.再读两篇文章，用朗读表现文章的层次。
自读准备。男女生赛读：不提示，读出两篇文章的层次。
3.说说为什么这样读？
预设：
从结构来看：《与朱元思书》是总分结构，先总写富春江山水的总特征“奇山异水，天下独绝”，再分写“异水”“奇山”。
《答谢中书书》是总分总结构，先写总特征：山川“美”，再分写高峰、清流、石壁、林竹和朝暮之景，最后总结“实是欲界之仙都”。
从表达方式来说：两文都是先写景，再议论抒情。
小结：
（屏显）
四、看层，学绘景之法
活动二：朗读分写部分，品评两篇文章写景方法的异同。提示：可以有选择地从如下角度进行品析
（屏显）
示例：两文都写出了仰观、俯察两种视角：《与朱元思书》先写水，是俯视视角，再写山，是仰视视角；《答谢中书书》中“高峰入云”是仰视，“清流见底”是俯视。视角的变化，使文中景物描写视野开阔，境界清新，给人以身临其境的立体感。
师生对话，交流品评。
预设：
相同点：两文都运用了动静结合、化静为动的写景方法。《与朱元思书》写山，写了山之形、山之声、山之色。形为静，声为动。写山之形时，又用“负势竞上，互相轩邈，争高直指”等词句，以动写静，描绘出山势的陡峭与壮美，富有动感。《答谢中书书》从多个方面体现了动静相衬之美：一是形体的动与静，高峰为静，流水为动；二是光色的动与静，青林翠竹为静，五色交辉为动；三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；太阳即将落山为静，游鱼跃水为动。动静结合，构成一幅生机盎然的自然画卷。
两文写山水，都有声有色。《与朱元思书》写色：“水皆缥碧”，写声：“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。《答谢中书书》写色：“五色交辉”，写声：“猿鸟乱鸣”。绘声绘色，尽显山川之秀美。
两文写山水，都从视听两个角度展开。《与朱元思书》写水绿、水清、水急、山之形是从视觉角度进行描绘，写山之声则从听觉角度描绘；《答谢中书书》写高峰、清流、石壁、林竹、晓雾、夕日、沉鳞是从视觉角度，写猿鸟则从听觉角度描绘。
两文都是由景生情，景中有情，情景交融。《与朱元思书》中 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃、对官场政务的厌倦。在对山水的描写中，“竞”“争”“好”“成韵”等字词，透露出作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。《答谢中书书》中“实欲界之仙都”直抒赞叹之情。“高”“清”“交辉”“青翠”“竞跃”等词句，既写出来自然万物的勃勃生机，又传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
不同点：《答谢中书书》有时空变化之美。“高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉”是从高到低再到平视的空间转换，“晓雾将歇”“夕日欲颓”是时间的转换。《与朱元思书》没有明显的时间变化。
《与朱元思书》详略分明。详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。《答谢中书书》写景平均用力，散点呈现。
《与朱元思书》正面描写和侧面描写相结合。“水皆缥碧，千丈见底”正面写水，“游鱼细石，直视无碍”侧面写水；正面写山之形、山之声、山之色，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”从侧面表现富春山的魅力。《答谢中书书》都用正面描写。
小结：
五、看句，学语言之妙
活动三：朗读句子，找规律
（屏显）
结论：多用主谓式的四字短语成句。
再读：
（屏显）
--吴均《与顾章书》
结论：多用并列式的四字短语成句。
这些山水小品文大量运用主谓式和并列式的四字短语，不仅看起来词形整齐美观，读起来音节响亮，更为重要的是使语意密集、描摹准确细腻，表现出精致简洁、具体生动之美。
2.你还发现了哪些美妙的句子？
预设：
比喻句：急湍甚箭 猛浪若奔
夸张句：千丈见底
对偶句：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
运用叠词：泠泠作响，嘤嘤成韵。
这些句子，辞工句丽，音韵铿锵，文采生动，既大笔勾勒画面，又准确表现景物特征。
小结：
六、学用，仿写课文
同学们，本节课我们学习了南北朝两位文学家的书信体，请大家运用学到的方法谋篇布层、遣词造句，写一封《与吴均书》或者《与陶弘景书》，让他们了解你的生活、学习环境吧。
学生习作展示：
与吴均书
马豪彤
斌英中学，襄城之大美也。亭台楼榭，参差错落；奇花异草，影影绰绰。朝露着木，琅琅书声四起；暮霭西沉，点点灯光璀璨。红塑跑道，队列如一；绿柳枝条，亭亭玉立；青青小草，摇曳多姿。明亮灯箱，散发书香雅韵，奔跑少年，尽显青春气息。美者，莫过于和谐；和谐，莫胜于我斌英！
与陶弘景书
徐稳腾
襄城斌英，授学之地也。自建校以来，英才辈出。校园美景，恍若园林。香樟葱郁，竞相向上。绿茵成韵，亭台棋布。楼宇数栋，坐落其中。琅琅书声，响彻四周。课余活动，文武皆有；强身健体，各显神通。餐厅上下，啖饮有序；宿舍内外，灯息无声。看我校园，斌有文，英可武，何人不为斌英赞！
与吴均书
尚鑫榜
瑰丽胜地，九宫千里。伫巅远眺，紫云呈聚。一湖为弦，百山成韵。悠悠古溪，清清见底。峻岭峭壁，阻断游路；怒涛撼胆，群林酌饮。万叶随风，不愁红肥绿瘦；黄菊憔悴，遥想莺啼翠柳。久相思，彩云归；琵琶歌，书香醉。斜月照秀石，霓虹映娇颜，梦里嘤嘤笑谈。
与吴均书
侯乾骜
拂晓四更，盏下珠红。寒风如煞，诵声绕梁。环圃千百步，步步坚定；挥汗无数滴，滴滴撼地。脚踏实地，凝神聚力；寒窗苦读，不负众望。一日在校十四时，劳逸结合，硕果累累。剑锋经磨砺，花香自苦寒。努力向上，定当自强！
与陶弘景书
董字涵
晓光朦胧，天色微岚。袅袅烟雾，徐徐清风。水气氤氲，倏来倏去。红色跑道，亮丽生机。绿草摇曳，洋溢风姿。春色三分，焕然一新。柳花飘坠，一片旖旎。蝶舞蹁跹，亭亭玉立。如此美景，我斌英校园也。
~
与朱元思书教案
答：《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容,并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵,可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美,培养学生的审美能力,还要通过学习本文,善于启发学生的想象和联想。 2、教学目标: ⑴ 知识目标:学习本文按总分顺序...
与朱元思书
答：其中,南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光,被目为骈文中写景的精品。吟诵此文,但觉景美、情美、辞美、章美,如此短的篇幅,却给人以美不胜收之感,令人叹为观止。 全文既用人的感受反衬出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情...
课内文言文阅读: 与朱元思书
答：(1)《与朱元思书》,选自《艺文类聚》(中华书局1982版)卷七。本文为作者写给朱元思讲述行旅所见的信。吴均(469—520),字叔庠(xiáng)。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。南朝梁文学家,史学家,其作品收集在《全梁文》《艺文类聚》里。 书:信函,是古代的一种文体。 (2)从:顺,随。 (3)俱:全,都。 (4)...
与朱元思书
答：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”静态美 “急湍甚箭，猛浪若奔。”动态美 静中有动，动静结合。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”从形的角度写山势本身之奇 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从声的...
《与朱元思书》语言美、意境美、志趣美表现在哪
答：骈（pián）文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句， 如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”、 “蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。这就取得...
初中文言文《与朱元思书》教学设计
答：4.引入:今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。 《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信,但现在看到的已不是当时的完整信件。 本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光,历 来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。 二、分析课文 (一)、朗读课文 1、明...
仔细阅读《与阳休之书》选段,结合《与朱元思书》内容,完成文后问题...
答：1、①顺、随。②这里指飞奔的马 。③树木的枝干 。④通“返”，返回。2、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。（重点词语翻译正确，意思对即可）。《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均创作的一篇山水小品，是吴均写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的...
与朱元思书教案
答：所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是我带来的与朱元思书教案,欢迎阅读参考。 学习目标: 1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词,感知文章大意。 2、品读赏析文章,感受其自然美、人情美。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意...
与朱元思书全文翻译
答：《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，全文白话文翻译如下：风和烟都散尽了，天和山是一样的颜色。随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里的水路，奇异的山水独一无二。 江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清...
与朱元思书的阅读理解
答：《与朱元思书》1、本文作者是 ，字 ， 朝著名文学家，史学家。2、解释词语：（1）水皆缥碧，千丈见底 缥碧 （2）负势竞上，互相轩邈 轩 邈 （3）经纶世务者 经纶 （4）横柯上蔽 柯 3、翻译句子：（1）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。4、...
