针对学生质疑鹬蚌相争的问题你怎么看？ 什么是生活 ，生活是怎么解释

关于学生质疑鹬蚌相争的问题，我感觉到现在的学生真的是越来越聪明，不再像以前那么死记硬背了，开始横向的发展，因为他们知道去深入的研究，去想一想鹬蚌到底能不能相争，相争的概率有多大？既然相争怎么说出话的？

鹬蚌相争，小学生质疑的是：“蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么它们是怎么说话的，怎么对话的呢？这显然是不合逻辑的。”

从前段时间的后羿射九日到这几天的鹬蚌相争，小学生开始质疑课文了，我认为这是一件好事。说明我们现在的学生不再局限于课本了，他们知道去思索，去发挥自己的想象力，有独立的能力去质疑书本上的权威。现在的学生真的是有一种主动学习的精神在不断的陪伴他们进步。

“尽信书，不如无书”，我们常说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。而现在的学生已经开始质疑课本上的内容了，已经开始质疑权威了，这绝对是一种好现象，这说明我们的学生处在新时代就要有新鲜的思维。

我们现在的编辑人员在编写教材的时候也应该做到严谨了，对于这样的课文也应该去探讨一下，到底有没有问题，到底能不能确保不再有这样的错误，毕竟现在和以前不同了，有一些故事不能再搬到课堂上来了。

我认为小学生质疑鹬蚌相争是一种好奇心，他们现在有了很多的想法，但是我认为有些些问题已经不在于局限课本了，而老师和家长在陪伴孩子教学的时候，也应该开启自己的发散性思维了，这样才能够有利于孩子健康的成长啊。

最开始看到这个新闻的时候，不禁想夸夸现在小孩子的质疑精神，但又来仔细一想，又觉得不是这么回事。这跟我们提倡的质疑精神关系不大，这完全是为了“质疑”而“质疑”。

鹬蚌相争是一则寓言故事，我们知道，寓言故事的逻辑是不能将现实生活作为考量依据的。小朋友正处在开始接触世界的阶段，他们天真懵懂，对世界充满想象。但正因为这样，他们反而也是理性的，他们还没有逆向思考的认识，大人认为寓言故事是用来明白道理的，但小孩看故事，就是在看故事本身。所以，当小朋友看到与常识不符合的地方，自然就会提出疑问。

但是，这位质疑鹬蚌相争故事的学生已经五年级了，如果是一个五六岁的小朋友，还不能够将童话和现实分开，那提出这样的问题无可厚非。可五年级的学生已经接受了几年教育，他疑惑蚌夹住鹬的嘴之后，鹬为什么还可以说话，但他没有质疑为什么鹬和蚌本身可以说话，生物是没有说话的能力的，这说明这位学生可以明白寓言和现实的区别。这种情况下他再提出质疑，就显得有些刻意了。

鹬蚌相争的故事我们听了很多年，寓言存在的价值也是为了讲述某些道理。学生质疑鹬蚌相争事件看似反映了当代学生的某些精神品质，但它经不起推敲。当初那个提出质疑的学生可能只是突发奇想，但将这个事情宣扬开的大人们就显得有些刻意了。创新、质疑精神会使人进步，但它们不能完全脱离实际，不然就会变成无厘头的笑话。

出版社改不改教材，我不怎么关心。但是我想说的是中国人缺乏的就是质疑精神。几千年来，我们从来不敢质疑古人，不敢质疑那些圣贤。谁质疑说圣贤说的不对，他就会被口水淹死，也别想混出名堂。

     中国现在的教育都是单向式，灌输式教育，答案普遍具有唯一性，学生缺少主动思考和创造性，想象力被一点一点扼杀了。孔子弟子3000人，没有人能超过孔子，这就说明了一个很严重的问题。中国不敢质疑古人，几千年来，靠着那几本“灵魂著作”指导人生。终于在近代被欧洲工业革命的车轮远远超越。

    说上面两段话的意思就是——要鼓励孩子的质疑精神，没有质疑精神，苹果再怎么从树上掉下来，人类也只会捡起来吃掉。

   再说童话或者寓言故事。这位淋漆鱼网友居然指责5年级的孩子分不清童话和现实。我真的挺无语的！童话或者寓言他可以拟人可以夸张，但也要符合童话或寓言故事自身的规则。因为这是个寓言，我们可以接受蚌和鹬都是会说话的，并且可以超物种进行交流，但两者的嘴都闭上的情况下，互相说话就很奇怪了。当然，你可以后面加上两种动物都会腹语，这样大家又可以接受了。可能有的人还是比较迷惑，那我再举个例子，为什么狐狸和乌鸦的故事，乌鸦一唱歌肉就会掉下来？而不是乌鸦可以闭着嘴唱歌？

    再说古人对这个寓言的使用。记载的是辩士苏代借用民间流传的寓言故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害，从而阻止了赵国攻打燕国。为了将这个寓言故事作用发挥到极致，他可能编了一段两个动物的对话，情急之下，没有考虑到合理性。但是一代又一代的后人，就象我前面说的那样，没有人去质疑合理性，所以流传下来。

   

   

   

这就是互联网时代的话题性，如果这样的问题算问题，我儿子每天都问出几十个来，教育不能跑偏，否则安徒生的童话就没有一个能成立的，大灰狼怎么可能会说话，割开肚子还往里放石头？故事就是故事，如果连这个都无法向孩子解释明白，还炒上热搜，那就说明认知方向出了问题，也说明现在的孩子认知能力多么匮乏，怀疑精神是值得赞扬的，但怀疑不是培养杠精，现在网络上的杠精还少吗？怀疑的本质是建立在逻辑的基础上，是基于常识的认知，否则这样的孩子将来可能连物理题目都做不成了，因为小球怎么可能没有质量？小球怎么可能没有体积？桌面怎么可能绝对光滑？教育的目的是培养正确的价值观，培养对这个世界的认知能力和认知方法，孩子认知不不完整，说出来一些比较好玩的话没有什么奇怪的，要正确引导，不能跟孩子一样大惊小怪，有些问题，成人明明可以给出答案，却选择逃避或者似是而非，这会让孩子产生对这个世界的不信任感和对知识的不可靠认知，对这个问题，最好的解释就是告诉他，这就是故事，是讲的一个道理，并不是完全需要符合逻辑的，然后再举几个例子就够了，而不是和孩子一样怀疑起故事的逻辑来，引用一句俗语，小孩子不懂事儿，大人也不懂事儿吗？

这是一种寓意啊，有些时候不能光看表面意思，就像唐诗宋词一样，写到柳就想到离别，写到荷花就是君子，同理，鹬蚌相争也不能看表面意思来理解的

生活用品有哪些，要全部的~

1、基本个人清洁类：洗发膏，牙膏，肥皂，沐浴露，洗面奶，卸妆水；
2、基本个人护肤品：保湿水，面霜，乳液，身体乳；
3、基本个人用品：牙刷，毛巾，刮胡刀，牙刷杯，指甲刀，餐具，水杯，掏耳勺，脸盆，脚盆，卫生纸，梳子，拖鞋，牙签，牙线；
4、家庭用品：洗衣液，洗衣粉，洗衣皂，雨伞，水壶，衣架，被褥。

扩展资料：
生活用品顾名思义就是指生活中使用的物品。常用的一些物品的统称，例如牙膏、脸盆、衣架、卫生纸等等。
购买生活用品时的注意事项:
1、在购买商品前需要注意看清楚商品描述
2、区分产品型号
3、了解包装内是否正品行货
参考资料：百度百科-生活用品

《鹬蚌相争》课后反思
答：所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。同时我也发现了音乐是充满感染力的，音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色。《鹬蚌相争》课后反思三 《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事，文章虽然语言精练，篇幅短...

质疑神话之风可以休矣!
答：前有福州小学生质疑“夸父逐日”，后有重庆小学生质疑“鹬蚌相争”，都引来点赞无数。重庆某小学语文老师更是称“首先要对孩子的批判精神和怀疑态度，以及对知识较真的精神点赞。”各大网站也都来蹭热度，比如某狐网的标题是这样的，《教材可以有神话不该闹笑话》。依我看，是他们自己在闹笑话却不自...

鹬蚌相争这则寓言可以提出什么问题?
答：鹬是一种长嘴的鸟，蚌就是贝壳，他俩争斗无法脱身，却被渔翁一起捡走了。告诉我们不要冲动，不要被别人利用

鹬蚌相争的寓意及道理
答：1、鹬蚌相争这个故事告诉我们，争斗并不能解决问题。在故事中，鹬和蚌都想要得到对方，但是它们采取的方式都是争斗和对抗。这种方式不仅没有解决问题，反而使矛盾更加激化。在现实生活中，我们也会遇到各种各样的问题和矛盾，但是争斗并不能解决问题，反而会使问题更加复杂化。2、鹬蚌相争这个故事告诉我们，...

鹬蚌相争告诉我们什么道理?
答：鹬蚌相争告诉我们以下道理: 1.做事要权衡得失 做事要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要相互谦让,退一步海阔天空,一味地相互钳制往往顾此失彼,让他人钻空子。同时,做人要学会忍让,否则两败俱伤只能让第三方得利。只有双方都退一步海阔天空,才能让第三方得利,达到双赢的效果。因此,做事要权衡得失,才能做到...

读完鹬蚌相争你会对鹬和蚌说些什么?
答：其实这是一个关于诚信的问题。这里面鹬占有先手，而蚌是受制一方。蚌对鹬缺乏信任，其实我想它也想松口的，但又担心松口之后鹬会把它吃掉，于是只好死撑。而鹬呢，呵呵，无法说服蚌，只知道威胁恐吓，结局就只能这样。这结果倒有点像今天某些地方钉子户与开发商和政府的斗争，哈哈 ...

鹬蚌相争的问题和答案呢
答：’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 解释 鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜 出处元·尚仲贤《气英布》第二折：“权待他鹬蚌相持俱毙日...

怎样评课:问题反思与对策探讨
答：认为只要符合新理念,即使存在这样或那样的问题,也是好课。关于这一点,只要看一看教师的课后反思以及专家点评就能明白。下面举一个典型例子。在小学六年级语文课《鹬蚌相争》的教学过程中,学生对教材产生怀疑,于是教师决定让学生自己解决问题: “老师,我觉得课文有问题”,“你看,书上写鹬威胁蚌说‘你不松开壳儿,就...

相争文言文的道理
答：要读出反问的语气。“曰:非然也。” 应读出肯定的语气。 4.为了培养学生学习文言文的兴趣,可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文,特别是一些学生熟知的成语故事,如,《揠苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》,让学生自读,能背诵更好。 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 收起 ...

《鹬蚌相争》讲课提纲
答：⑥、结合学生读的情况趁热打铁质疑：“鹬和蚌相争的结果如何？”⑦、小组讨论、组长汇报，教师予以客观的评价。⑧、教师继续质疑：1）、渔夫为什么毫不费力就得到了鹬和蚌？2）、它们后悔了吗？此时鹬和蚌的心里会怎么想？3）、读完寓言故事你悟出的道理是什么？⑨、小组成员结合问题，展开讨论，组长...