如何提高学生学习文言文的能力 如何提高学生学习文言文能力
一、从教着手，教得有趣
无须讳言，在当前的中学文言文教学中，存在着较严重的“满堂灌”的现象。教师的教学方法呆板凝滞，枯燥乏味。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”教师只有把文言文教得有趣，才能激发起学生学习的积极性。学生要想学好文言文，就必须积累一定的词汇，如果让学生死记硬背词语含义，则很容易令学生产生抵触情绪，而且也不一定记得住。在教学《得道多助，失道寡助》一课，解释“委而去之”一句中的“委”字的意思时，笔者说道：“古人造出的‘矮和‘射两个字，很多人怀疑是搞错了。同学们请看‘矮字，‘矢是箭，‘委是放弃的意思，箭在弓上，然后放弃，也就是说把箭‘射了出去；那‘射字，从字面上看就是身长一寸，那还不‘矮吗？”学生在觉得新奇有趣之余也牢牢记住了“委”的含义。
二、从读着手，读出情感
书读百遍，其义自见。因此许多教师喜欢让学生反复朗读，但笔者认为，一百遍的机械朗读，也比不上一次有深度的理解，一次抑扬顿挫的诵读。在引导学生理解课文含意后，教师还应引导学生把自己想象成作者，摆脱拘束，放开身心，随文字的描述在脑海里展现一幅幅画面。网上有许多艺术家的配乐诗文朗诵，教师可以利用多媒体放给学生听，从而让学生加深对文章的理解，提高其朗读的水平。
三、从写着手，写文言文
应用是最好的学习。在学习了一定数量的文言文后，教师就可以在总结归纳文言文特点的基础上让学生尝试写文言文。这不是复古，也不是逆教育潮流，而是为了让学生更好地学习和巩固。教师不要怀疑学生的能力，学生有了兴趣后自然能模仿古人口气写出像模像样的文言文来。
高中生的文言文的自学能力应该怎么培养呢？~
文言文的学习可以评估学生语文学习能力的高低。初中生对于文言文的学习，要求是读读背背，高中生对于文言文的学习要求积累语言素材，理解语句，积累文言文的相关知识，有初步赏析文言文的能力。高中生的文言文的自学能力应该怎么培养呢？
一、多读多背
学习文言文需要做到多读。需要读好教科书里的文言文，还需要多读一些名著里的文言文作品，扩大自己的视野，培养文言文语感。学习文言文需要做到多背，对重点文言文课文需要做到烂熟于心。经典的文本，争取在背诵的基础上可以默写，做到字词正确，标点正确。长时间的积累，就可以掌握文言文遣词造句的方法，就可以提升阅读文言文的能力，提升学生的语文综合素质。
二、会预习，会听课，会复习
对文言文进行预习，需要根据注释，反复琢磨语境，了解文言文的大意，找到自己有理解难度的地方，查找合适的学习工具书辅助理解，遇到不能解决的问题，需要特别标注，留到课堂上解决。在老师的语文课堂上，需要按照预习把握的重点和难点，带着发现的问题认真听讲，在听懂的基础上做好学习笔记，注意学习的效果。在课后需要及时进行复习，加深对课文的理解，培养自己文言文的学习能力，学会知识的迁移能力。
三、会总结，会积累
学习文言文，懂得翻译成现代文很重要，但是高中学生在学习的时候不能只依靠学习辅导资料，认为有辅导资料帮助翻译就万事大吉了，不认真跟着老师的思维去听懂讲解，不去动脑筋思考问题。这样的学习习惯，当没有学习辅导资料的时候，就会看着文言文一头雾水，不知所云。对于文言文的翻译，需要学会正确的翻译方法。翻译文言文的基本原则是需要遵循的，需要忠实于原文，需要一个字一个字进行推敲，翻译的时候以直译为主，意译为辅。翻译文言文的时候，特别需要注意补充省略的部分的含义，进行适当的语序调整，根据语境适当增减字词。
学习文言文，需要重视总结和积累，需要反复诵读教科书的课文，注意语气、感情，要做到流利通畅、声情并茂。书读百遍，其义自现。多诵读课文可以培养文言文的语感，激发熟练阅读其他文言文作品的目的。文言文是很讲究节奏的，高中学生通过反复诵读，可以充分领略文言文作品的韵律之美，提高学习文言文的兴趣。
学习文言文需要归纳整理特殊字词的读音，掌握通假字、一词多义、古今异义，学习好词类活用、成语典故、特殊句式、重点语句以及文化常识等。
学习文言文因为和现代文有很多的不同，而且语言晦涩难懂、歧义纷出，很多学生感到很难学习好。我们高中生需要树立学习的信心，找到学好文言文的正确方法，提升自学能力，是可以学好学精学通文言文的。
一、传授学习方法，提高自学能力
古人说：授之以鱼，不若授之以渔。这句话说的是方法的传授比知识本身的学习更重要。教育的终极目的就是“不教”。如何教学生获得自学文言文的方法？我认为除了教学生使用工具书和课文注解之外，还应该有针对性地教他们掌握一些文言文学习方法，教他们自学的本领，给他们获取知识的钥匙，使他们学会自学，善于自学，学有兴趣。具体如下：
1．巧用句子结构分析，辨识词的活用现象和句式。
一个句子的结构，总有主、谓或主、谓、宾部分，且有严格的、正常的排列顺序。据此我们就可明了一个词在句中应扮演哪一成分的角色，一个句子是属何种句式。
通过句子结构分析法，就能辨识词的活用现象。如：“左右欲刃相如”《史记•廉颇蔺相如列传》，句中“主”、“宾”都非常明确，谓语动词只能由“刃”这一名词来担任。辨识句式也是如此。如果句子前后构成判断关系的，不管有无判断词，皆是判断句。如“陈胜者，阳城人也”（《史记•陈涉世家》），句中的“者……也”是判断的标志，再如《资治通鉴•赤壁之战》“刘备天下枭雄”则没有判断词；如果是被动者作主语的，不管有无被动词，都是被动句。如“众人皆醉而我独醒，是以见放”（《史记•屈原列传》）；如果缺少成分的，则是省略句。如“必死是间，余收尔骨焉”（《左传•肴之战》）；如果成分顺序变位的，则是倒装句。如《劝学》中“蚓无爪牙之利”一句，作为定语的“利”后置到了中心语的后面，成为定语后置句。
2．通过句意理解通假和一词多义现象。
一个句子，总要向我们表达一个意思，而凭这一意思，我们就可明确句中的某个词是否通假，表何意义。例如《促织》中“高其直，亦无售者”之句，课文注释中并无通假说明，然而我们不难领会这句话意思是：“抬高它的价格，只是没有买的人。”凭此句意，我们即可断定句中的“直”是假字，本字应是“值”。再如《孔雀东南飞》“今若遣此妇，终老不取”，通过了解句意，我们很容易知道“取”即“娶”之意。又如一词多义现象，我们只要凭着它不同的句意稍加分析，它的各个义项就会昭然若揭。如①冰，水为之，而寒于水《荀子•劝学》。②寒暑易节，始一反焉《列子•汤问》。
3．善用比较，区分易混淆的知识，掌握文言规律。
文言文中存在着大量词类活用现象，如：名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等等。而这些知识之间往往存在着联系，这就要求我们要善于比较，准确地区分。如：区分名词作动词和名词作状语，如果能运用比较法，就可比较容易地将它们区别开来。从结构上看，前者结构是“动化名词＋名词”，后者则是“状化名词＋动词”；就关系看，前者属支配的动宾关系，后者属修饰的状谓关系。例如：《六国论》中的“礼天下之奇才”，《信陵君窃符救赵》中的“公子……礼交之”，前后两个“礼”字用法不同。前者，“礼”与“奇才”构成支配的动宾关系，属名词作动词用法；后者，“礼”与“交”构成修饰的状谓关系，属名词作状语用法。运用比较法，学生很快掌握了名词活用的规律，这样的教学效果是单纯的死记硬背所难以望其项背的。通过比较能清晰地文言中各类活用现象的特征突出地显示出来，学生如果能够掌握并熟练运用比较法，就能具备学习文言文的基本能力，能够自己去解决文言文学习中的许多疑难问题。
二、强化能力训练，全面提高听读能力
听和读的过程，是一个语言信息综合处理的过程。通过听读，可以有效的提取文中有用信息，改变自己原有的认知结构，提高原有的认知水平。
通过听，可以让学生在听觉感受中学习知识。应提倡多听，真切地听出古文学的味道和感受来，深切地领悟古代语言的魅力。在教学古文时，可利用录音、录像或多媒体，将声画效果有机结合起来，让学生在“听”的过程中有所发现，有所体悟。
“读”，就是朗读课文。朱熹谈读书时有段话：“凡读书须要读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”朱绍禹在《语文教学辞典》中说过：“从阅读心理的发展看，朗读技能的发展一般先于默读，学生最初的阅读活动多依靠有声语言。”这句话道出了朗读在语文学习中的重要地位。我国古代教学就非常重视朗读，从一些名句中可见一斑，如“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等。但我们文言文教学中往往忽视了诵读，只重视理解，这是造成学生文言文语感差的直接原因。的确文言文朗读存在困难，因为它字少意深，音单义广，句法简奥，语焉不详，一字多音，所以文言文语感需要长期练习，急于求成的功利性作法犹如饮鸩止渴。为了使朗读的功效充分发挥出来，教师要认真设计课堂朗读程序，每次朗读都要提出要求，把读和理解巧妙联系起来，最大限度地发挥读的作用。 “读书破万卷，下笔如有神”。要提倡学生多读，不但对教材内的文言文多读，而且引导学生向课外延伸。例如：学了《鸿门宴》，引导学生读《史记•项羽本纪》；学了《促织》，引导学生读《聊斋志异》，学了《茅屋为秋风所破歌》，引导学生读杜甫的《三吏》、《三别》。鼓励、提倡学生到古文学的殿堂里去游览，吸取古文学之营养，体会作者忧国忧民之情怀，提高文言文阅读之素质。同时，我以为，这个“读”还应该包括“诵”，就是让学生速背。这和死记硬背是有本质区别的。传统诵读存在背诵单一、刻意注入的弊端，我们提倡机械记忆和形象记忆相结合。语言学习最根本的方法在于记忆，而背诵是训练学生记忆力的首选途径，是培养语感的最佳方式。诵是培养语感最重要的阶段忽视这个阶段语文教学只能事倍功半。在课堂上多数学生都能在短时间内把一段背下来，不过这种记忆是短期的，在以后的课堂上要经常提问，及时巩固。
三、利用富有趣味的语文活动，深化文言文的学习。
文言文教学同样能举办很有趣的活动。我在一部分有情节的课文中加上了表演这一环节 ，即在将课文改写为课本剧后，进行表演。《勾践灭吴》、《鸿门宴》等都是适合表演的，学生自己报名扮演喜欢的角色。表演是对课文的一种再创造过程，既可以使学生加深对课文的理解，又锻炼学生口头表达能力，并丰富了学生的想象力、形象思维能力，还能激发学生的创造力。在小组之间有对比，学生都有一种成功欲，因此他们非常喜欢这个活动，他们有的对一些情节进行加工，融进了现代生活的色彩，有的则艺术地再现了当时的情境，所有学生都在比较轻松的氛围中有所收益。
在文言文教学中，是否还可以找出好的方法，让我们的学生文言文学习能力得以迅速提高呢？大诗人屈原说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在文言文教学过程中有道不尽的奥妙，说不完的经验，在此只想藉一己之拙见，抛砖引玉，以求教于大方之家。
高中生如何提高文言文阅读能力?提高阅读耐心
答：这种自学能力的培养，可分两阶段进行。第一阶段，指导学生借助注释阅读课文；第二阶段，指导学生离开注释阅读课文。在这两个阶段，都注意扩大学生的阅读面。 我在教学中体会到，培养学生自学能力，扩大学生的阅读面，均要求教师比逐句串释发挥更多的主导作用。在课堂教学方面，要熟悉全部文言文教材，摸清学生...
古文 学习方法 如何才能学好古文
答：学习文言文并不难，只要掌握规律、循次渐进，是能达到教学大纲规定的中学文言文学习的终极目标的，这个目标就是：能阅读浅易文言文。要达到这个目标，先要明确这里所说的文言的含义。它是指以先秦口语为基础而形成的先秦两汉时的书面语言，以及后来历代作家（如唐宋八大家等）仿古作品中的语言；而非指唐宋...
学好文言文的方法?
答：这些内容虽然不需要学生全部掌握，但平时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备，以便在文言文学习和考试中随时调用。第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城；面对丑恶，会抨击、鞭挞；我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对...
怎么学好文言文的知识
答：然而在文言文学习过程中,大多数学生认为,这样学习文言文的过程比较枯燥,效率不高、体会不深,懵懂如学另外一门外语,甚至觉得老师煞费苦心的教好文言文,是老师的一厢情愿,学生只能“逆来顺受”。学习文言文的效率不高的原因在何处,我分析如下:1、学生离开了理解文言文的情境。文言文确实不像现代文那样,让学生一...
如何提高文言文
答：这是文言实词的特殊用法。掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快。
文言文的学习方法是什么?
答：因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。文言文中的之乎者也，诘屈聱牙；词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑；特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。所以只有多诵读，才能培养古汉语语感,只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美...
怎么学好文言文
答：古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。虽然文言文不是现实中的语言，今天的学习和生活中都已不再使用，但...
如何提高文言文的阅读能力???
答：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。学生通过学习文言文，了解汉语表达的言简意丰、遣词造句的考究、思想内容的深刻、组织构思的严谨等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力。那么，如何提高学生文言文的阅读能力呢？一、 指导学生背诵课文中若干重要篇章，积累词语 ...
如何加强中学生课外文言文阅读
答：如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。二．自己学写...
如何提高中文言文阅读水平?
答：四、形成能力 ，迁移课外 课内向课外的拓展延伸，已经增加了试题的难度。考生在解答这类题目时，首先要保持良好的心态，努力稳定自己的情绪；其次要努力通过回忆和再现课本上学到的知识，举一反三，融会贯通，绝大部分题目都能迎刃而解；再者平时要适当增加一些课外浅显文言文的阅读，提高自己文言文阅读...
