教学互动策略的基本特性

（一）互动目标的多维性（二）互动对象的多样性（三）互动过程的动态性（四）互动对象的平等性（五）互动过程的有效性。
教学互动策略的基本特性主要表现
（一）互动目标的多维性课堂教学中的互动策略，主要是针对课堂教学需要实现的目标而选择采用的。因此，课堂教学的目标系统对互动策略的选择、运用有着十分重要的决定性作用。我们知道，受传统的课堂教学目标的制约，课堂互动往往表现为在知识的掌握和技能的训练上，很少关注到学生的学习兴趣和经验，更不会注重形成积极主动的学习态度和正确的价值观。
新课程理念下的课堂教学互动策略，不仅关注学生基础知识的获得和基本技能的形成，更加关注学生的学习兴趣和经验，关注学生学会学习和正确价值观的形成。呈现出鲜明的目标多维性特征。如在教学《北京亮起来了》这篇课文时，老师安排学生进入教学虚拟网站，上网浏览新北京的美丽景象。在要求学生进行人机互动（获取知识，训练技能）的同时，要求学生结合所见到的景象，互相交流自己的感想，强调交流时注意突出重点，说自己最感兴趣的景象，并谈谈（生生互动）所见到的景象说明了什么？你有什么感受？(关注学生学习兴趣及价值观的形成)。通过这些互动的安排，学生一方面获得了大量的知识信息，即对北京建设的发展有了很深刻的印象，同时也学会了利用网络，获取知识的能力，更为主要的是，在互动过程中激发了学生的学习兴趣，在价值判断的相互碰撞中，形成了正确的价值观，从而凸现了互动目标的多维性特点。
（二）互动对象的多样性传统意识上的课堂教学，在实施的过程中往往只是侧重于师生之间的互动关系。即强调由过去的教师教和学生学，逐步改进为师生之间的互教互学，彼此形成一个“学习的共同体。”那么将“交往”作为一种十分重要的教学活动方式，即构建一种基于师生交往的互动、互惠的教学关系，则是本次新课程改革理念下的一项重要任务。笔者认为，新课程理念下的现代课堂教学，由于其教学环境、教学设备、教学所基于的手段、技术等已经发生了较大的变化，一种多功能、多技术、多媒体结合下的课堂教学新形式正在以前所未有的速度得到创立和构建。那种只重视课堂教学两大要素“教师与学生”之间的互动，已远不能适应这种形式的发展。在我们所见的诸多课堂教学过程中，互动对象是多样且多变的，互动的形式也是丰富多样的。课堂教学中，除了有师生之间的交流互动，更多的则有学生与学生之间的交流与互动（其中又可分为学生个体与个体之间、个体与小组之间、个体与全体之间）。这种把教与学的过程只看到是成人→儿童的双边互动的过程，实在是过于简单化了。实际上，老师在课堂上的一切行为，几乎都发生在与同伴群体的互动情境之中。合作学习的主要代表人物约翰逊兄弟认为：“从本质上讲，教与学的成人→儿童双边观过低地估计了课堂中学生－学生关系的重要性。”合作学习所提倡的互动观是一种多边立体的互动观。近十年来，信息技术在课堂教学中的不断渗透与广泛应用，媒体的超时空性、形象性、生动性的优势越来越成为教与学不可或缺的要素。特别是媒体智能化发展到一定的水平，为实现媒体与人之间的对话动能提供了可能。所以在教学中，我们经常看到教师运用媒体与学生之间的交流互动。当前，多媒体辅助教学，基于网络环境下的课堂教学研究已经如火如荼。这不仅在教学手段上发生了根本变化，而且在教学理念上、教学结构上都将发生根本变化。如我校针对小学语文《日月潭》一课的教学设计，曾先后研究开发出了多媒体辅助教学和基于网络环境下的两种教学课件，并进行了课堂教学实践研究。在研究中，我们充分发挥了课堂教学中互动对象的多样性，即发挥了媒体与学生交流互动的优势，设计了丰富多彩、富有情趣的教学情节。如在多媒体辅助教学课中，学习《日月潭》一课时，我们设计了让学生自己拖动色块，组成日月潭图形的互动活动。拖动错误，色块自动返回，拖动正确即赢得掌声鼓励。学生兴趣盎然，情趣高涨。又如在基于网络环境下的课堂教学过程中，我们制作了有关日月潭形成和日月潭美丽风光的欣赏图片、影象，以及台湾的风俗民情介绍等知识的模拟网站。在学生学习课文知识时，随文让学生上网浏览，查询有关信息，解决学习中遇到的问题，并在网站中安排了多种互动学习活动，让学生在互动中快乐学习，起到了传统教学无法代替的效果。此外，随着新课程理念的逐步建立，我们对课堂教学环境的认识也有了进一步的开放与拓展。传统的课堂，从某种意义上说是一种趋于封闭的、呆板的、秧田式地排列，学生的活动最大莫过于教室。而新课程理念下的课堂，已经不局限于传统意义上教室的范围，很多课的教学，光靠在教室里，光靠在教室里的人相互之间的互动已不能满足其需要。因此，事实上，有些课的教学，交流互动的对象已经扩大到教室之外的人群，如要进行某项统计指标的调查，为了了解某一特定写作对象所要进行的实地采访等等。从以上分析，我们不难看出，互动对象的多样性，是新课程理念下互动策略的一个十分突出的特性。
（三）互动过程的动态性众所周知，课堂教学过程中，大部分教学环节都是互动的过程。因此，教学活动推进的过程即是由多个互动反复交替作用的过程。教学互动过程的动态性，是教学互动策略的一个重要的属性。在课堂教学中，尽管教学内容、形式和方法等可能是由教师预先设定的，但课堂教学的组织形式，互动的模式和程序的选择则是以学生心理特点、参与学生的数量、发生的环境、师生的知识背景、教学设备、媒体的条件等为转换的。所以，在课堂教学互动过程中，常常要根据所教学的内容或主题来变换互动的模式或方式，如有时采用问答式，有时采用讨论式，有时采用质疑探讨式等。此外，过程的动态性还表现在教师根据学生的语言行为和非语言行为，根据学生学习的效果，或根据媒体提供的学习所必须的途径和资料，适当地调整互动的模式和方式。
（四）互动对象的平等性传统的课堂教学中，虽然我们经常看到师生之间的“互动”场面：或教师问学生答，或学生答教师评价等。这种“互动”，严格地讲是建立在教师更多的主导之上的，而学生的主体地位往往被削弱，甚至根本未被引起重视。所以，充其量也只能是“准互动”。新课程理念下的互动过程，十分注重要营造这种平等的、相互理解的，双向的人与人之间的关系，因为在教学过程中教师与学生都是主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。所以，建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。基于这种情况，新课程改革理念下的互动对象之间，在课堂教学的全过程中，都应该是平等的。上面主要阐述的是课堂教学中师生之间的互动，那么，在课堂教学诸多互动对象之间应该是怎样的呢？究其实质，如多媒体、网络信息、课堂之外的交流对象等，在某种程度上说，它是代替了教师的作用：一方面，取代了老师枯燥乏味的讲解；另一方面，也起到了老师用讲解描述等无法达到的教学效果。所以，本质还是相当于“教师”。综上所述，无论课堂教学过程中互动对象怎样变化、怎样丰富，都必须遵循互动对象之间平等的重要特性。
（五）互动过程的有效性。现代课堂教学研究的实践都十分重视课堂教学中的互动，强调互动在课堂教学中的作用。这是对课堂教学研究的一大突破性贡献。但是，我们必须看到在课堂教学中强化了“互动”，特别是强化了“生生互动”、“人机互动”等新的理念，就一定能达到教学效果与质量　的提高吗？请看下面一个教学片断：一位老师在教学课文《一个中国孩子的呼声》时，大量地运用了多媒体设备与技术，还特意制作了网络课件，利用网络教室上课。教学中教师由两伊战争导入，继而让学生针对课文题目质疑。学生提出了不少问题。随即，教师便让学生自由阅读课文，并讨论交流自己弄懂了哪些问题，还有哪些问题不明白的。接着便让学生上网浏览信息，从网上的信息中获取问题的答案。从课堂的表面来看，热热闹闹，学生与学生之间，学生与媒体之间发生了多次“互动”，但我们细细地分析以下，不难看出，学生的每次互动，如讨论交流，或上网浏览均是在学生初读课文后，针对课文中内容的浏览，并没有针对某一具体问题的研究、探讨的讨论交流和浏览。这样的互动是低效的，甚至是无效的。笔者认为，课堂教学中重视互动的作用是必要的，但互动一定要讲究其有效性。无效的或低效的“互动”不仅不能提高课堂教学效率和质量，反而会影响、延误教学的时间，降低课堂教学效率和质量。上述教学过程中，所设计的互动，我们可以看到其教学的随意性、盲目性、浅薄性、不合理性。那么，真正有效的课堂教学互动，应该是建立在互动目的的明确性，互动内容的深刻性，互动时机的科学合理性，互动结果对学习过程的影响程度等方面之上的。

如何在教学互动中体现教师教学风格~

舞蹈老师的风格都是不一样的，学生们看你舞蹈就能理解。要说教学互动的话，你可以增加一点小心思，比如说偶尔教教韵律，如何踩音乐的点，讲讲一些你跳的舞种的大师傅，让她们看视频什么的。

沟通包括语言沟通和非语言沟通，语言沟通是包括口头和书面语言沟通，非语言沟通包括声音语气（比如音乐）、肢体动作（比如手势、舞蹈、武术、体育运动等）最有效的沟通是语言沟通和非语言沟通的结合。
即时通讯的沟通、论坛里的沟通主要是一种书面沟通。
沟通的要素包括沟通的内容、沟通的方法、沟通的动作。就其影响力来说，沟通的内容占7%，影响最小；沟通的动作占55%，影响最大；沟通的方法占38%，居于两者之间。

简述课堂教学互动的小组活动策略,并列举出它的具体形式有哪些。_百度...
答：课堂教学中的小组活动，是培养学生自主探究求知、团结合作互助品质非常有效的途径，同时也是教师激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的有效方法。小组活动时机把握准确，能够大大提高课堂教学效率。通过小组活动，学生从伙伴那里得到帮助与评价，对自己的学习成果进行补充和修正。在小组活动过程中，学生能够从...

如何更好的进行教学互动
答：一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。 1、教师的角色定位 我们大力提倡课题组教师更新教育观念,提高学生综合素质。课题组教师的角色如何定位,已成为师生是否能有效互动的重要条件。为了建立有效的师生互动,教师要转换自身角色。在教学过程中,始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习...

互动式教学在小学语文教学中的应用
答：2.3借助游戏活动增强互动式课堂氛围 由于小学生天性好动，求知欲较强。因此，教师可按照此一特点，在课堂教学当中巧妙地融入游戏活动，使教学变得更加生动有趣、直观形象，促进学生积极主动的参与学习活动，促进学生更好的理解与掌握所学知识。一是组织开展丰富多彩的游戏活动。教师需要按照学生的学习心理来...

幼儿园数学教育活动中怎样构建积极有效的师幼互动策略
答：构建积极有效的师幼互动策略：1．树立正确的儿童观，尊重幼儿主体性 幼儿园数学教学活动中，开展平等性对话，注重对话环节的融会贯通，加强师幼间的情感交流是非常重要的。教师通过创设多样的“提问性情境”、“故事型情境”、“生活经验型情境”和“开放性问题”以及提供丰富的活动材料，激发幼儿不断思考、...

如何有效开展英语教学的学习互动活动
答：三、合作互动学习的学习过程要有效在合作互动学习中,教学策略“有效性”至关重要。为此,合作互动之间必须知道何时、何地和如何运用不同的教学策略,从而达到合作互动的成功目的,并在教学活动中参与和完成真实的活动任务落实到小组,小组成员既分工又合作。1,合作互动学习的课堂教学设计教师启动——学生自学——小组讨论—...

高中历史互动教学策略探讨
答：因此，在历史教学中，教师要改变传统的师生关系，积极地与学生进行交流、沟通，了解他们的兴趣，针对学生的兴趣特点设计教学内容，让课堂教学在和谐的氛围中进行，提高学生的探究积极性，使他们不断掌握新的知识，提高他们的历史综合能力。一、构建和谐的师生关系，促进师生的积极互动 在高中历史课堂教学中，...

浅谈英语课堂教学中的互动式教学
答：因此，走下讲台的教师从学生身上会学到许多新颖的教法，能从中得到启示，获得灵感，这对今后改进教学方法、提高教学水平不无裨益。在互动课堂中，教师也与学生共同探讨某些问题，从而使自己也不断进步，使课堂更多地变成师生共同探讨知识的场所。二、互动式英语课堂教学的策略 1.巧设任务、积极参与的策略 ...

常用的教学策略有哪些
答：教学策略是教学心理学中的术语。 广义既包括教的策略又包括学的策略,而狭义则专指教的策略,属于教学设计的有机组成部分,即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。 教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。教师可根据学科特点、题材及...

如何促进小学数学课堂教学中的师生互动
答：因此,明确互动目标是实现有效互动的前提。在课堂教学中,我们要从确定的教学目标中思考有效的互动策略,通过教学主体间的互动交流来实现特定教学目标。 有效的师生互动应该有“经历”知识发生发展过程的特点。现代教学观认为,学习不仅仅是学习知识,掌握技能。学习是一个以知识学习过程为载体的,经历体验知识形成和发展的过程...

常用五种教学策略是什么?
答：常用五种教学策略是：1、师生互动上，以“引导与帮助”为主 在信息化教学中，教师角色和就教学行为均已发生变化。教师不再是课堂教学的主体，而学生成为了课堂教学的中心。因此，师生互动中的教学行为应主要表现为引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，才能够实现有效教学。此外，教师要帮助学生...