小学英语对话教学中有涉及合作学习吗 如何在小学英语课堂教学中进行小组合作学习？
小组合作学习就是学生以小组为单位来开展活动。在教学中教师把全班化的教学对象转化为小组化的教学对象，这样有助于通过小组学习讨论激励学生自己学习和自主交流。通过实践证明，小组合作学习使学生听、说得到了很大提高，从而能把教学对活素材记好，并运用对话素材进行联想说。那么，如何来利用小组合作来学习对话呢？我想应分如下步骤：
一、小组划分
小组人数应据对话内容而定，同时考虑学生成绩、能力、性格等各方面差异，建成若干最优化的，“同组异质，组间同质”的合作小组，优生与相对成绩落后的学生，性格活泼与内向的学生，男女生等均应适当搭配，这样才能带动全班学生的积极性，使小部分本来自信心差，性格内向，不敢于发言的学生重树信心，体验成功的喜悦。
二、小组活动设计与实施
分完组后要设计小组活动。小组活动可以是角色表演，调查汇报，小组游戏等。
1.角色表演
对话往往是有情境，有角色的。老师设计一个重要布置的任务，学生可自由分配角色，并根据所分配角色认真排练、准备，在当堂课或下课进行表演。
如“shopping”一课中，我设计将每个小组定为一个小商店，每个商店均有名店主，而小组其他成员须手持购物单去采购自己的商品，并进行讨价还价，这样，学生们在售货员，顾客的角色扮演中体会购物乐趣，而且很轻松自然地运用了有关购物的语言。
在这过程中，老师需要准备道具，布置场景，把教室装饰得跟你的教学内容中的情境相似，在活动中，要注意倾听学生的对话，鼓励那些暂时不敢发言的学生让别的孩子来帮助他，解答孩子们的问题。等孩子们准备好后，尽可能让每个孩子有机会上台表演。
2.调查汇报
小组内进略去一些调查活动，也有助于英语对话学习，老师布置好调查任务，发放调查表，就可让学生们根据要调查的内容来展开对话。如在“What can you do?”一课学习中，我设计了一个小记者采访活动，并发放如下调查表格：
通过小记者提问，学生展示才艺的方法，完成对话和调查内容。
3.小组游戏
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。但许多游戏往往只有几个人能参与，其它学生虽在下面跃跃欲试，也没有机会上台。但如果把游戏以小组为单位进行，就既可以练习对话，又可以人人参与到游戏当中。如在学习“What’s this in the picture?”一课中，我让学生们分组，一个人在画，其它人猜他（她）画的什么的方法，让学生们在分组游戏中不知不觉练习了对话。
三、活动评价课外延伸
小组合作活动结束后的评价也是十分重要的，在小组活动后，在班上可进行活动展示，然后根据小组表现，评出最佳表演小组，最睦气小组，最有才艺的小组，最上进小组等，让孩子们个个受到鼓舞，树立学习信心，为今后小组活动埋下伏笔。
当然，小组合作活动还不仅仅局限于课堂，当孩子们喜欢上小组活动，他们会很主动地在平时进行一些英语活动，我也会布置一些需要小组合作活动才能完成的任务，并在下一堂课进行检查，使他们的英语对话学习通过小组合作学习渗入到平时的日常生活之中。
小组合作学习对话虽然不是唯一的方式，但我想，它是在大班教学中最为有效的一种方式。孩子们不仅仅学会的是对话，更学会了团结，互助和友爱。
如何在小学英语教学中开展合作学习~
在小学英语教学中开展合作学习的技巧：
一、 创建合理的合作学习小组
合作学习是以小组为单位展开的，教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组。小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，这样在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，每一个学生在合作中都有展示自我的机会，学习困难的学生在互相帮助中能不断进步，学习优秀的学生能获得自信。小组的划分也是多种多样的，比如：
1.二人小组活动
小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pair work的形式是小组合作学习最主要的形式，在Free talk，Presentation，Practice， Consolidation都可以进行二人小组的学习。
2.四人小组活动
通常其中有一个优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在讨论、描述图片就常用这种形式。比如，在教学有关Animals 的话题时，可以设计一个表演环节。为了让各层次的学生有效的参与到活动中来，发挥小组合作的积极作用， A类学生负责描述 animal，B类学生负责用一些简单的句型进行说明，如：You are tall. I am short. C类学生则负责animal整个表演过程。A、B、C三类学生合作默契，每个学生都把自己当成小组活动的重要一员，积极参与到小组合作活动中展示自己的才能.
3.自由组合小组活动
这种形式最大的特点是突破原来位置的限制，完全由学生自由选择合作的对象，能弥补教师分组过程中难考虑和满足的方面，最大限度地发挥学生地主体作用，所以学习效果往往出人意料。比如在讲授完家庭成员称呼如father, mother, sister, brother, grandma, grandpa等词和句型Who is the „? He/She is„后，老师可以安排自由组合小组活动，让他们在一起谈谈各自的照片，或临时组成一个家庭，介绍给大家，这样自由组合小组群策群力，极尽表演之能事，学生也熟练地掌握了这一类词汇并能运用句型。
二、建立多样的小组合作学习形式
合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰、时短量大、高效低耗，有较强的启发探究价值，能为小组活动留有足够的空间。教师要善于引导学生根据不同的教学目标和内容创造性地开展语言交际活动。小学英语“合作学习”课堂教学比较适合的教学形式有三种：
1.角色扮演
教材中故事部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。比如PEP三年级英语教材中，每个单元后都有一个Story time 部分，老师可以让学生扮演故事中的人物Zoom, Zip等，这样学生会对故事的内容更加熟悉。
2.分组练习
针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此，在教学中要适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。以三年级下册Unit 5 为例，老师可以通过情景创设出各种水果：apple, banana, pears,watermelon，学生分为2人一组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力的好习惯。
3.调查活动
小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在五年级下册英语Unit 3 My Birthday,在学完日期的表达后，就可以设计这样一个调查活动，让学生调查自己班里同学的生日，要求运用所学句型“When is your birthday? My birthday is „”。完成后学生可以制作一张自己班级同学的生日表，也可以统计出在哪个月月过生日的人最多，哪个月没有人过生日。这样既调动了学生的积极性，同时也有效的训练了所学的新知识。
三、形成合理的评价机制
要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制，要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。这种评价机制必须将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，让学生们体验成功学习的喜悦。教师要引导学生团结协作，使学生看到自己经过努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗的成绩，进一步增强集体荣誉感，从而更好地开展小组学习活动，有效地促进学习进程，使小组合作学习这种活动形式能真正在教学中发挥积极作用。合作互动式学习评价可采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合，教师对学生评价、个人评价、小组内部评价与组间互评相结合，在教学中要灵活运用，这样对学生的评价才是全面的、合理的。教师可通过评价机制不断引导小组成员向更有利的方向发展，要不断校正合作学习过程中出现的各种偏差。
综上所述，小组合作学习可以使英语课堂气氛变得异常活跃，学生学习积极主动、乐于合作，师生关系融洽、民主，能提高学生的听说能力，增强人际交往能力、合作意识。由此可见，合作学习不失为小学英语课堂中一种高效的学习方式。
我让学生拿出上节课画自己画的水果图片，两人一组，用上节课学过的句型一问一答，练习对话；也可以按照班级分的四人一组，一个学生问，其他学生抢答进行对话。这样调动学生兴趣，让学生就在合作中复习旧识。为教师后面进行新课教学做好准备。
二、Play games(做游戏)
：这是小学英语课机械操练环节中普遍开展的活动。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我们可以把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动。如五下英语第四单元Part
A Let’s
Learn的现代分词短语教学，为了让每个同学熟练掌握这五个短语，我在机械操练时安排了“我说你做”的游戏。先让基础好接受快的并且善于表现自己的同学发指令，其他的（性格内向或基础差的学生）完成听指令做动作的任务。然后逐个替换发口令，这样循序渐进安排活动使组内每一位学生都易于成功，也大大增强学生学习的信心！
三、Role
play（角色表演）：在学完对话之后，我们经常组织学生进行课文角色表演的活动，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。如教学五下英语第四单元Part
A Let’s talk（打电话）时，对话中只有有两个人物：Amy和Chen
Jie在这里我们可以充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识。首先让学生根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，在四人小组内打电话,反复几次，并进行角色互换。然后老师组织组与组之间进行打电话练习：如第一组的1号对第五组的1号，第三组的2号对第七组的2号，如此反复，这样组与组之间拨打电话，学生十分感兴趣，同时增强学生的竞争意识,最后师生共同评比，评出最佳通话员，选出优秀表演组。学生们都积极参与，每位学生都体验到了成功的喜悦。
四、Make a survey
（做调查）:小学英语教材中安排了许多调查活动。编者的意图是通过开展这些活动让学生熟练掌握课时重点句型，提高学生综合运用语言的能力。如在五下英语Unit 3 My
Birthday Part B let’s talk中，教材安排了一个“Group
Work”（小组活动），我先让小组内的一号学生当小记者，采访组内的其它成员（Is your birthday in March? What’s the
date?）,并将结果记录在表格中。再让其他三个成员逐个出去采访相邻的三组成员。因为学生调查的内容是他们想知道的，在生活中许多同学还为自己相好的同学过买过日礼物，所以课堂上大家都愿意把这信息互相交流。学生分组活动时认真细致，很快就掌握了重点句型，同时学生为交际而运用英语的能力得到了培养。
五、say by heart
（背诵）：背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法。要让学生在非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。可是对于我们农村学校，老师代课班级多，班级中学生人数比较多。一般来说，一个小学专职的英语教师要负责四个班，近二百个学生的学习与辅导任务。有的学校甚至更多。同时，现使用的PEP教材，教学任务重，时间紧，如何落实英语背诵任务？这是我们一直急于解决而无法解决的问题。而本学期各班开展的小组合作管理则较好地为我们老师解决了这一难题。我沿用各班已分好的小组，在每组中挑选一个英语组长，让组长在老师手里背书，各成员则在组长手里背书。这样每一个班老师只抓十一二个学生的背书，四个班加起来一共才五六十个学生，而小组长也只负责三个学生的背书监督任务。我每节英语课留给学生三到五分钟的背书时间。有三分之一的学生在课中就能完成，再加上一周一次的晨读，全班的背诵任务就迎刃而解。当然，对于英语学习特差生，我们只要求熟读课文。这样就不会增加小组长的过多负担！
当然，课堂教学中的小组合作学习与管理方式远远不止这些。针对不同的内容教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，争取在有限的时间内，达到最佳的学习效果。
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如何在英语教学中提高学生合作探究的有效性
答：对活化课程教学过程和方法，帮助学生明确学习目标和方向具有不可替代的重要作用。同时，教师围绕课程知识重点和难点来设计相应的学习任务，引导学生以小组交流、师生对话等方式加强合作，能使学生在增强学习认知体验过程中不断提高语言表达综合运用能力，进而提高他们的英语综合素养。
如何提高小学英语教学中小组合作的有效性
答：三、给予充分学习讨论的时间 要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象、语音规律的，更需要让学生进行独立观察、思考，否则合作只是一个空架子。教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，...
如何有效发挥英语课堂教学中小组合作的作用
答：教师可以借助实物和图像，借助动作和语言创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境。例如，在教授9A Unit4“Tv programmes”时，我借助多媒体展示各种电视图片，学习各种不同的电视名称及有关词汇，让学生有一个直观形象的感受，然后进行对话游戏，让学生能够运用所学的名称和词汇。在学习7B 关于方向...
小组活动在英语教学中的作用
答：小组活动在英语教学中的作用是帮助学生学习英语的听、说、读、写能力，提高学生的英语水平。培养学生的合作能力，小组活动可以让学生学会合作，互相协助、支持，培养学生的团队合作精神。提高学生的口语表达能力，在小组活动中，学生可以多练习口语表达，并得到同伴的及时反馈，有助于提高学生的口语能力。增强...
如何上好小学英语对话课课题研究工作总结
答：《小学英语合作探究学习》二.课题的提出。构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后,全国各地对这种教学模式的研究有增无减,但是,目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在...
小学英语自主合作学习教学策略有哪些
答：让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中发现英语问题，让他们通过自己的观察与思考，探究与尝试，体会英语就在身边，从而提高学生学好英语的积极性。二、营造和睦的学习氛围，让学生乐于学习英语课堂教学活动是培养学生自主意识的主要途径。创设良好和谐的学习氛围会驱动学生强烈的求知欲，并在已创设的优良的...
如何有效开展小学英语对话教学的研究与实践的国内外相关研究状况_百度...
答：合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式,强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。另外,有助于改变传统教学过程中“教师讲,学生听,教师问,学生答”这一单一、刻板的教学方式,改变英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向,实现师生之间、学生之间多向、互动、多元...
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答：在合作学习过程中,只有小组取得了成功,个人才能成功.合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式,强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展.另外,有助于改变传统教学过程中“教师讲,学生听,教师问,学生答”这一单一、刻板的教学方式,改变英语教学中长期存在着“重知识讲授、...
怎样提高小学英语对话课的教学
答：因此,对话教学在整个学习中显得尤为重要。作为一线英语老师,我们不能轻描淡写地对待每单元的对话课。二 小学英语对话课的教学原则对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是:通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力。在教学中我们要注意以下3个原则:1.对话课...
如何保证小组合作下的小学英语教学质量
答：(《外语教育学》1993)可见,在英语教学中包括小学英语教学中开展小组合作学习是非常必要和有效的。1、大班额教学的需要由于现在小学班级规模大,人数过多,实行传统意义上的大班教学,学生靠机械记忆去背诵单词与对话,被动地接受知识,容易打击学生学习的积极性,限制了学生全面开展课堂互动性交际活动,进而影响学生提高语言运用...
