谈谈怎样让学生在生活中学习语文 怎样引导学生在生活中学习语文
如何让学生在生活中学习语文(一)
美国教育家指出：“语文的外延和生活的外延相等”。新课标也指出：教学应面向每一个学生，以学生的经验和生活背景为基础，体现出教学与学生生活之间的密切联系。学生最终要走进社会，走进生活。可见，学生所学的知识与自己的生活息息相关，并将所学服务与社会、服务于生活。
以往的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，脱离学生生活的实际，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使学生学习语文成了一种负担，出现不爱学、不愿学、甚至不会学的现象。因此，把语文教学渗透到学生的生活中去，激发学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活就显得尤为重要，也只有这样，学生才会获得有活力的知识，也才能够真正地陶冶学生的情操。
那么，在生活中如何引导学生学习语文呢?我认为应积极做到以下几点：
1.让学生学会在生活中观察
伟大的艺术家罗丹曾经说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。语文虽然来源于生活，但其中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一些偏差。有的课文是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，从而提高观察和理解能力。
历史上许多事例也充分说明在生活中学习的重要性：前苏联著名作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《童年》、《在人间》、《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪。由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以从中学到不少知识的。
2.让学生学会在生活中倾听
语文的学习是通过听、说、读、写的训练来获得的。听在这些训练中是放在第一位的。有关资料也表明：人类获得知识，很大一部分来自于听这一渠道。善于倾听，首先要学会静听。美国著名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。”我们不但要教育学生在上课的时候认真地听老师讲课，听同学发言，而且要在平时的生活中静心地听广播，听新闻，听别人谈话。在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。在一次次的倾听中增强自己的语感，提高自己的语文素养。
3.让学生学会体验生活
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的学习和理解也是如此。有这样一个例子，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果;而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。比较而言，美国的学生虽然画得费劲且不像苹果，但画出来的却是“生活中的苹果”“自己的苹果”，中国的学生虽然画得轻松且很像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”!这个例子虽然是一个形象化的笑话，并不是一个具体的事实，却能折射出教育观念上的差异，两种做法对学生发展的意义是大不相同的。所以教师要有意识地寻找和创设教育情景，把课文所描绘的客观情景和现象生动地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系学生已有的生活经验，亲自听一听、看一看、试一试、想一想，身体力行地去体验。
4.让学生学会在生活中表达
学习语文，达到真正理解不是最终的目的，学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用于生活，才是教师追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。教师应以课外实践为凭借，适时引导学生走向社会、走向生活。我们可以用文字表达来训练学生的语言交际能力：如为班级的活动设计串联词;向校长写建议书，提出一些合理的建议和设想;为学校的艺术节、联欢会设计广告用语、海报;在校运动会上当小记者;在“三八”节、教师节、母亲节给自己的老师、母亲写感谢信。当学生在这些活动中受到表扬与鼓励，成就感就会促使他们对语文越来越感兴趣。平时老师的教育就会在真实具体的互动交际中，变得可以触摸和亲切起来。
生活离不开语文，语文离不开生活。只有让丰富多彩的生活与课堂上基本的知识有机融合，才可以丰富学生的情感，涵养学生的审美观，奠定学生宽厚的人文根基，全方位地提高学生的语文素养。语文教学也只有扎根于生活这片沃土，实现生活化教学，才能生根、开花、结果。
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
如何让学生真正从生活中去学习语文~
高中语文教学更加注重培养学生的人生观和价值观，高中阶段的学生大都已经是成年人，处于人生观、价值观初步形成的时期，学校的教育以及社会生活对其的影响是不可估量的。因此，要想让学生在学习过程中养成良好的人生观价值观，教师在教学过程中就要切实将语文教学与社会生活联系起来。具体来说，我们的教师可以从以下几个方面做起。
一、教师在教学过程中，要注意生活联系实际，将课本知识与生活实际紧密结合，让学生在生活的基础上更好地理解所学知识。
知识的学习是为了应用，因此，教师在教学过程中，要切实将书本知识和生活实际联系起来，让学生在理解知识的基础上，结合生活实际，更加透彻地明晰知识的内涵。以往教师在教学过程中，往往只注重知识的传授，简单地将书本知识呈现在教师面前，而很少引导学生动手动脑去将知识运用到实践之中，这在很大程度上造成我们的学生成为“书呆子”，只知道理论知识，而严重缺乏动手操作能力。当今社会，需要的不仅仅是知识型人才，更需要大量的技术型人才；而且知识与能力并备的学生更是能赢得用人单位的喜爱。因此，面对新的形式和新的挑战，我们的教师在教学过程中务必将教授知识与实践操作结合起来，这样可以帮助学生对知识有更加深入的理解和掌握，同时也有助于达成我们的教学目标，实现教育的目的。
特别是在我们的写作教学中，教师可以引导学生多多观察生活现象，将所学习的写作方法加以运用，再加入自己真情实感，就可以写出一篇具有新意的文章。现在很多学生的语文作文完全像是从一个模子里面刻出来的一样，这就是因为很多学生缺乏仔细观察的能力，也难以得到高分，进而影响学生对写作的热情，长期下去，学生对语文学习的兴趣也会大大降低。因此，教师在教学过程中一定要加强对学生这方面能力的培养，让学生在教师的引导下一步步成长进步。
二、教师在教学过程中，要注意引导学生多多思考，大大增加对学生进行课外知识的拓展，让学生结合社会生活现象理解所学知识
思考是一个人的天性，也是一个人思维发展的重要途径。然而纵观以往的学校教育，我们不难发现，在很大程度上，教师和家长的想法已然替代了学生的独立思考，同时，学生的观点和意见也往往被忽视，这就造成现阶段的很多学生做事情缺乏主见，面对问题时也不主动积极思考，这对学生的长远发展是非常不利的。语文教学在很大程度上是为了培养学生的思维能力和情感意识，因此，语文教师在教学过程中，就要引导学生在日常的学习生活中多思考；在课堂教学过程中，也可以引入课外知识对学生进行知识拓展，让学生在接受学校教育的过程中，也可以对社会生活有所关注和了解。
现在的很多中学，为了所谓的升学率而实行封闭式教学，在校学生不准使用现代通讯设备，也不能上网，可以说是切断了与外界的所有联系，很多中学生只得埋首故纸堆，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书了。这样的结果是很多学生走出校园之后，往往被称为傻子，因为他们只懂得书本知识，而对社会生活完全没有了解，思想也达不到一定的境界。如果我们的中学一直在制造这样的“人才”，那么，我们的社会是何其不幸。只是只有运用到实践之中来，才能实现它的价值和意义。学生的主动思考对学生的未来和成长有着极其重大的意义的，教师在教学过程中，一定要引导学生积极思考，让他们结合社会生活现象从不同的方面去发表自己的观点，让我们的学生在学习的过程中得到更长足的进步。中学的语文课堂应该是一门百科学堂，学生不仅可以学到应该具备的语文知识，也可以从中了解社会百态，从而引发其对人生、社会的思考和理解，这对学生今后的发展是及其重要的。
三、教师在教学过程中，要注意理论联系实践，让学生在学习完理论知识的基础上结合现实生活进行实践
理论是实践的基础，实践是理论创新的动力和源泉。因此，教师在教学过程中，一定要将二者紧密结合起来。中学生的知识主要来源于学校的教师教育，学生在接受了教师的教育之后形成自己对知识的理解，经过学生的分析和思考，进而形成学生自己的知识，然而学生学习了的只是在很大程度上知识“死的知识”，没有经过应用和实践，这种知识是不可靠的，经不起时间的流逝，需要反复地记忆和复习，这需要一个长期的过程。如果学生在学习完理论知识之后可以加以实践，那样学生的记忆会更加深刻，也可以更好地掌握好所学知识。语文是一门生活中的知识，更是需要通过生活来加以实践，从而，帮助学生掌握好所学知识。
生活中处处有知识，知识蕴含在生活的每一个角落，只有善于观察的人才能发现知识的藏身之处，因此，无论是我们的教师还是学生，在学习过程中都要有一双善于发现的眼睛，将知识与实践密切结合起来，只有这样，我们才能对所学知识有一个深入彻底的掌握。
总知，语文学习与社会生活是密切相关的，我们的教师在教学过程中，要将二者紧密结合起来。将语文知识与社会生活实践结合起来，只有这样，我们的语文学习才可以落到实处，我们也才能将语文知识的学习提高到一个新的层次。
学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。长期以来，课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。面对那么多的作业、难题，如何让学生在数学课堂真正快乐起来，是小学语文教师应该做的事情，一直以来,语文教学中采用的“以教师为中心”教学模式片面夸大了教师的主导作用,只想着如何把知识灌输给学生,忽视了对学生学习主动性和积极性的培养,导致学生的学习效率低下,使他们认为语文学习枯燥乏味,整天不是听课就是背课文,要么就是抄写生字词,等等,实在是没什么意思。那么如何改变这种局面呢?有人说过:“谁能给学生的的快乐,谁就是最成功的老师。”笔者认为,语文课教学只有让学生学得愉快、学有所获,才能从根本上改变这种局面,进而提高课堂教学效率。因此,为了让学生快乐地学习语文,笔者特地做了如下实践,收到了较好的教学效果。一、快乐教学法实施的必要性、重要性快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。实施快乐教学是完全必要的，俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强，最感兴趣的事是“不思量，自难忘”的。爱因斯坦也认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。二、在快乐学习中以真情调动学生激情课堂教学是一种沟通心灵的艺术，教师必须做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透于教学中的语言、眼神、手势、体态上，才能避免枯燥单调的说势，才能诱发学生学习的积极情感。例如，我在讲《卖火柴的小女孩》时，上课前，我考虑到这个故事对于现在的孩子来说已无新意，很多孩子在幼儿园时就已听过这个故事，于是、我先带着孩子们回忆自己在过年时的快乐时光──吃年夜饭、收到压岁钱、穿新衣、放鞭炮。孩子们说得兴高采烈，接着，我话锋一转，说道：“可是，在一个大年夜，却有一个本该和你们一样享受幸福时光的小女孩却冻死、饿死在街头，这是为什么？”全体同学通过我情真意切的讲述，不仅听到，而且能感受到教师对小女孩由衷地同情，对沙皇统治下的黑暗社会的强烈控诉，从而从内心深处迸发出对自己生活在社会主义的新中国的无比幸福的真实情感，我在教读朱自清的《背影》时，激情范读，学生们屏息静听，当读到“父亲”爬铁道买橘子时，学生无不动容，不少学生热泪盈眶……在讲《谁是最可爱的人》时，我的激情朗读使学生听得入了神，连下课铃声都未曾听见，直到我要下课学生才恍然，并纷纷要求读完再下课……总之，激情演绎使学生受到感染，让他们感到文章巨大的震撼力，享受被感动的快乐。在这种情况下，教师就是演员，动作、面部表情、语气语调都要丰富并富于变化，这样把学生的情绪激发起来，定会取得良好的效果。三、在快乐学习中调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。如我在讲“万里长城”时，既叙述了它雄伟壮观、连绵万里的磅礴气势，又论述了它抵御外族侵略，维护了中原安定的重大意义，同时又佐以孟姜女哭长城的民间传说故事，说明修筑这一伟大工程的艰巨性，使学生自然而然地进入情境，对修整万里长城的功过便深刻印于脑海中。四、在快乐学习中培养学生的自信心，促进自主学习自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。尤其是小学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立“我能行”的信心，就会主动参与、主动探究。1、平等对待，让学生积极参与。古人云：“亲其师而信其道”，根据儿童的心理的特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到“跳一下就能摘到苹果”乐趣。我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的快感。给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。如，我在教学《倔犟的小红军》时，设计了几个不同程度的问题：最易的——找出描写小红军外貌的句子。较难的——“你从小红军的外貌看出了什么？”更难的——“从小红军的外貌，你可以看出他是一个怎样的人？说明你的理由。”这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。2、激发兴趣，让学生主动参与。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。要激发起学生学习的兴趣，我认为一堂课的课前导入非常重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的“开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。
如何引导学生在生活中学习语文 于秀敏
答：为此，在语文学习中必须引导学生从自己的现实生活中，从与自然界、社会、他人的接触中学习，产生许许多多的问号，感触与生活经验介入学习中来，把对现实生活的理解和体会引入语文学习。这样也就等于给语文学习注入了新鲜的生命力，激发了学生学习语文的兴趣，使学生对课文从理性到感性都有了充分的理解。如...
怎样让生活化走进小学语文课堂
答：5、在生活中学习语文 除了要引导学生结合生活来学习语文，我们还要引导学生在生活中学习语文。一是引导学生联系学校生活学习语文。例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词，竞选主持人等等，以此锻炼和提高学生的语文表达能力。二是引导学生联系...
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答：《语文课程标准》倡导新的课程资源观，它要求教师从社会中、生活中、教学中挖掘一切可以利用的课程资源，教活书，活教书。语文学习只有在生活中才富有活力与灵活性，让学生接触生活实际，才会进一步激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，发掘届更多的学习资源。一、 校园文化，益智冶情 孩子们需要被引领，利用...
浅议怎样让农村小学生构建语文教学与生活的体验
答：一、回归学生生活，重构语文课堂，实现语文教学“生活化”与学生生活“语文化”教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并...
如何让语文教学更贴近生活
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【小学】如何培养小学生的语文学习方法
答：一、积少成多聚沙成塔 语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，...
浅谈语文教学如何贴近学生生活
答：如教学《养花》一文教师要求学生围绕“花的种类”“养花之前的准备”“养花的经过”以及“养花的结果”，根据自己的生活体验，说说养花的经历，谈谈自己养花过程中的乐趣和烦恼。让学生在各种口语交互中，纠正读音，发现语病，找寻词汇，娴熟运用学习语言，发展语言，真正地让语言在生活的滋润下变得有声...
如何引导学生有效的进行语文学习
答：语文课堂教学效率不高,原因是多方面的,重要的根源在于学生自主的语文实践活动太少。传统课堂教学往往是一种“静听”式教学,学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态,学生几乎没有自主学习活动的余地。 学生主动参与学习过程是学好语文的关键,引导学生自主学习是促进学生素养全面协调发展的有效途径和方法。目前,大部分教师...
浅谈怎样培养学生学习语文的习惯
答：此外，有的同学不大尊重自己的劳动，对自己的习作随便乱丢，这是一个很不好的习惯。保存好自己的习作，不但可以看到自己写作水平提高的轨迹，从中悟出许多有益的经验与教训，而且那一篇篇充满自己影子和感情的习作也正是一座可以提炼出许多写作素材的“小仓库”。以上，着重谈了作为一个中学生在学习语文...
