小学语文识字教学的策略的有哪些

　　导语：汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”

　　小学语文识字教学的策略的有哪些

　　一、新教材识字教学的探索

　　1.创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字

　　创设情境，激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。实验教师在教学第三册识字三时，是这样导入本课的。“同学们，墙壁贴的是什么?(中国地图)我们的祖国山川秀美，通过这节课的学习，会对祖国有更多的了解。”教学《在操场》一课，利用学生在操场上活动的场景、引出课题，调动了学生的生活积累，激活了学生的'思维。

　　教学形式活泼多样，增强识字的趣味性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。

　　(1)游戏识字。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，会收到意想不到的效果，如“钓鱼”，在第三册识字的教学中，实验教师在黑板上画了很多带生字的小鱼。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个小组钓的鱼最多。

　　(2)谜语汉字。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：分开是三个，合起来无数(众)。

　　(3)说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字;也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如：乱(七嘴八舌发言学习环境就会乱);扎(俯身用手往下打，固定帐篷为驻扎)。

　　(4)形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，例如：把手放在眼睛上看，双臂伸直，双腿并拢(十)。(5)图像识字。运用生动的画面，把枯燥的识字变得形象，有趣。如教学“采”字，出示鲜艳的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。

　　创设展示的平台，让学生乐于识字。新理念提出张扬个性，让每个学生都得到充分的表现，创设展示的平台，激发学生的识字兴趣。

　　创设语言环境，及时巩固识字。识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记的快，忘的也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要创设多种途径，让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和巩固。教材本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音，大部分汉字反复出现，所以一定要用好教材，另外结合教材订阅小学生报、新少年等儿童读物，使学过的汉字反复出现，让学生在不同的语言环境中温故而知新，同时也丰富了学生的语言，会更加主动识字。

　　2.拓宽视野，让生活成为识字的舞台

　　人教版低年级实验教材，鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径，例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”

　　实验教师教学“西”字时，有个学生说：“我认识，麻将上有西字，爸爸告诉我的。”教学“千”字，有个学生说：“我去过千山，妈妈教我认识的。”老师及时鼓励：“你真会识字。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字。从而增加了认字量，实验教师在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师还开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，他们还收集商标字向同学展示，提高了学生的识字兴趣，使学生感受到生活是学生识字的大教材，既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。

　　二、新教材识字教学要注意的问题

　　1.注意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的能力

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字的构字特点，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，如：充分利用像形字与实物之间的联系，掌握这类汉字。

　　引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，运用记忆规律帮助学习生字。

　　2.要尊重学生，倡导自主识字

　　人各有异，每个学生都有自己的思想，经验，因此在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交流识字，有的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要能记住它，能在语言环境中认识就可以了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，要敢于放手。尊重学生主体地位，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。

　　3.要遵循多认少写的原则

　　认真研读新课标，把握识字标准，多认少写，不要加大学生的负担。

　　三、新教材识字教学的建议

　　学校在识字中可以利用的资源比较少，教师只能利用休息时间做一些学卡，而新教材内容多识字量又大，实验教师又经常在一起研究教材，探索新的教学方法，任务非常重，老师也感觉每天都忙忙碌碌。所以建议以后根据农村教学实际、经济状况发放一些教具、字卡等，使识字教学更直观，更能吸引学生。老师也可以用更多的时间钻研教材，研究教法、不断提高教学质量。

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小学语文识字写字教学的问题及策略
答：而在实际识字写字教学过程中，大多小学语文教师并没有根据小学生的心理特点与兴趣爱好设计教学过程，而是常采用带领学生朗读生字词、学生重复抄写生字词等单一、机械的教学方式，导致学生对识字写字课堂教学兴趣不高，识字写字课堂教学质量和效率较低。识字写字的教学应讲求一定的策略，可以从以下几个角度来思考...

语文教学策略有哪些
答：一、汉语拼音教学 将拼音教学与识字教学有机的结合在一起，改变传统单纯的说教和死记硬背教学，把拼音教学带入到学生喜爱的故事教学中，从而激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。二、识字教学 创设有趣的课堂情境和小游戏，鼓励每一个学生都积极主动的参与到课堂活动中来，引导学生自主进行有趣的...

小学语文识字教学的策略有哪些
答：我们认为影响小学语文识字教学的因素是比较多的,例如学生的学习状态、识字教学的内容,教师的教学状态和教学方法以及教师自身的能力等这些都会对识字教学产生影响。 1、教师的教学方法 教师的教学方法对于学生的学习具有非常重要的而影响。非常明显的一点就是我们的教师采取机械的教学方式,学生也就是死记硬背,而没有理解...

一年级识字教学有效的方法有哪些
答：导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。一年级识字教学有效的方法有哪些 一、利用课内资源 传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心...

小议提高小学语文识字教学的方法|小学语文识字教学方法
答：确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。下面笔者根据自己的教学经验谈谈提高小学语文识字教学的方法。一、让学生自主选择、创新交流识字方法 识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、...

小学低段学生识字教学方法有哪些
答：导语：识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少，读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言，能读会写，就必须先让学生认识足够数量的汉字。小学低段学生识字教学方法有哪些 一、媒体激趣识字 常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习...

语文课堂上有效的识字方法有哪些
答：比较认知”的办法更易于让儿童掌握。组合到一个较协调的画面里，我们又在书中附有“常用汉字形声表”，供幼儿作更广泛的认识。本书所选取的都是常用字，既是幼儿初学汉字的基础内容，又是小学低年级课本中所列的必会生字。汉字造字法的丰富决定了识字方法的多样性，请读者朋友们广泛学习、广泛利用！

小学语文识字教学的8种方法
答：因此,小学语文识字教学应该根据教材和儿童的特点,把兴趣放在首位,灵活运用多种识字方法,切忌生搬硬套。 【拓展】识字教学方法 一、激发兴趣,让学生乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣爱好,学习就不再是一种负担,而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征,使他们和...

小学语文低年级识字教学的有效措施有哪些
答：学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发，识字活动就变得那么主动，因而产生一种自主学习的意识，提高课堂的识字效率，恰恰是学生学习生字变得主动，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，学生学得多，老师也传授的多。当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴...

有效的识字教学方法有哪些
答：因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。3、引导学生联系生活主动识字 生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋...