文本的核心教育价值指什么 小学数学各个领域的核心教育价值分别是什么
优秀的文章不仅能给学生以美的的语言范本，诗的意境享受，还能开拓学生的视野，启迪他们的思想，撞击他们的心扉。语文教师要充分利用教材，重视学生的情感教育，培养学生良好的道德情操，提高课堂教学的效率和质量，发展学生的认知能力和审美能力。
一、抓住文本特点，发掘文本蕴藏的情感美
好的文章融合着自然美、诗情美和哲理美，其指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。针对这个特点，在文本教学中，教师就应将精力集中在“情感”上，“发掘”出作品的内蕴。做到这一点就需要教师课前广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能进入角色，深入剖析作品，把作者创作时的全部激情重新释放出来。比如：教师如果不了解郭沫若的坎坷经历、爱国热情及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就讲不好《天上的街市》，就无法引导学生理解作者对光明、自由、幸福生活的向往和追求的美好愿望。如果教师只教其“文”，未教其“义”，更没有情的输入，如此就不必说以情动人了。
二、创设情境，营造赏析文本情感美的氛围
创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。优秀的文章可以对作者展现出一种很好的画面感和层次感，利用文章所描述的美感来表达作者的思想，每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，有经验的教师善于创设情感氛围，善于带领学生置身于与教学内容相应的情景之中。充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
三、表情朗读，引导学生感悟文本的情感美
文本的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的文本，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的作假都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。带领学生做一个有表情的朗读，
可以把无声的视觉文字化为有声的听觉语言，使作品中的人物、情景跃然纸上。学生通过有表情的朗读，细细体会语言的韵味，可以进入作品的氛围之中，亲切地感受作者的情感，身心受到陶冶，达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而使语言训练和情感熏陶熔为一炉。
例如有表情朗读《最后一课》的结尾中有两处两处破折号要读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞，悲恸万状的感情。但对于“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字‘法兰西万岁’”！对这一段，读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵有力，以表达韩麦尔激昂的爱国热忱。
四、选好动情点，把握体味情感美的切入点
抓住情感，只是一个整体把握，初步感觉的过程，要学生仔细的玩味作者的感情，还要选好动情点，引导学生通过对语言文字的品味去深切体味情感。如，朱自清的散文《背影》的动情点，就应该选描写父亲爬铁道为儿子买橘子的“背影”这个镜头。引导学生体会父亲爬铁道的动作，“探、攀、缩”等动词，让学生想象攀的吃力，并体会从“肥胖的身子”、“蹒跚的走”等语句，突出爬的困难。从这些语言体味父亲爱儿子的深厚感情。
五、剖析文路，整体探究文本的情感美
作者为了表达自己的情感，写作时势必要精心构思，巧妙剪裁，且总是顺着一定的思路布局谋篇。如果教师此时能讲述、品析这种思考，引导学生探索其思路，就能解开作者的情感线索。例：《腾野先生》从结构上看，似乎是一篇很“散”的散文。而且内容丰富，时间跨度20年，大小事件10多件，人物众多，但作品中的记叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野先生的品格而设置、开展的。 六、情感迁移，陶冶学生的审美情趣
一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动情和创造力的源泉，语文教材是通过精挑细选的佳篇美文，文章中所反映的真善美丑，对学生思想感情的陶治，道德品质培养以及是非的辨别有着积极重要的作用。如冰心《成功的花》，启示人们：只有努力奋斗，不怕牺牲，才能成功。《社戏》、《端午日》、《苏州园林》等课文，又是民俗文化的大展示台，向人们展示着我们具有丰厚底蕴的民族文明。认真探究这些课文中的民俗成份，可以提高学生的审美情趣及对有悠久历史的民族文化的关怀，培养学生热爱我国源远流长的中华文化。这样达到了利用情感塑造人，教育人的目。从中去挖掘文本的教育教学价值。
总之，散文教学是指导学生向范文学习，目的是为了帮助学生写好文章，作文是让学生仿效、借鉴范文的练习，目的是要使学生化所学范文的知识为技能。如此读写结合，不断回复往返，学生的读写能力就会得到显著地提高。
什么是语文教学的核心价值~
思考一篇课文“教什么”，几乎是所有中学语文教师常常遇到的难题。归根结底，语文教学的问题大致可以分为三大类，一是“教什么”，二是“怎样教”，三是“教得怎么样”。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。针对一篇课文设计好“教什么”，这是开展有效教学的前提之一。
数学、物理、化学等学科的教学内容，几乎每堂课都有明确、具体、独立的知识和能力定位，如数学科的“二元一次方程”，物理科的“万有引力”，化学科的“氧化还原反应”，甚至历史科，每一章节都有具体的内容。这种独立、具体、明确的知识都有序地呈现在教材中，与相对独立的课堂教学时间空间相吻合。教师备课，基本上不用考虑“教什么”，而只需考虑怎么教就行了。而语文课则不同，到目前为止，语文科始终未能开发出一套知识点具体、逻辑关系明晰的学科教学内容序列（或者说人们开发的知识序列没有得到社会认可，没有被教育序列所接受），以致长期以来，作为教材层面的语文学习材料，一直保持着其原始形态——以“选文”为基本施教单元，一篇“选文”往往是一个综合、完整的信息系统，既包含作者的思想倾向、审美情趣，又反映着一定时代的社会生活、文化风尚，还具有语言表达的示范意义等多种信息，是语文学习的好材料。但是，从教学设计的角度来看，这种综合性很强的学习材料其学科知识不够具体明晰，往往很难确定合适的教学内容，不利于有效教学的开展。打个比方，数学、物理、化学、历史教材的章、节内容，就好比超市里出售的“小包装”食品，既方便选择，又便于处理；而语文教材的课文则如自由市场里活着出售的“整鸡”“全羊”，虽然外观生动、鲜活且营养丰富，却让一般消费者有“无从下手”的感觉。当然，语文教材里的阅读提示、文后练习也有一定的解读和教学线索，但是，这些解读提示普遍显得笼统、粗疏、零碎，从满足教学设计的基本需要来说，是远远不够的，因此，常常需要一线语文教师对一篇篇课文进行二次加工，以确定在这篇课文中，什么是有价值的，通过这堂课的设计和教学，应该达成什么教学目的。
语文学习对象（课文）的整体性、丰富性以及隐秘性和单元教学需要的教学内容的单一性、局部性、明晰性无疑是一对矛盾。在一节课或一个教学设计的单位时间里，我们不可能涉及一篇课文中所有含有教学价值的信息，甚至对许多重要的价值，也只能有 所选择，有所舍弃。也就是说，语文教师决定所谓“教什么”的问题，就是他从文本中选择、定位合适的单元内容的过程。
小学数学一个重要的内容是数的扩展，从数物体个数的整数到负数，其中经历了小数、分数、还有一个无理数——圆周率。其教育价值是知道数的形成与扩展都是出于人的需要，渗透探究新知的思想，也为今后的学习铺平道路，知道随着人类不断进化，生产生活中不断的要求有新的数种的诞生，以适应迅猛发展的社会的需求。
再者，初步的几何知识包括点线面立体图形的教育价值体现在，建立学生的空间观念，让思维立体化，大脑认识世界的空间进一步扩展，主要就是开发大脑固有的潜能，由平面到立体是一个质的飞跃。老师的点拨和引领至关重要。
至于数与形的结合在小学阶段只做了孕伏，就是正反比例的图像，为顺利过渡到中学的函数做准备。蜻蜓点水，一带而过。
正反比例是小学的重点和难点，这一内容的设置，一可以解决生活和生产中的实际问题，活跃思维；二能培养学生对立统一的辩证观点，在变与不变中找到问题的关键，相关联的两个变量，在变化的过程中，遵循着某种规则，就是第三种量的不变。这里蕴伏着函数的思想，这是体现这一内容的核心之所在。
应用题在小学数学中占有举足轻重的地位，它是开发学生智力潜能的重要阵地，人的思维潜能是在不断地提出问题和解决问题的往复循环中被逐渐开发出来的，应用题内容是一很好的渗透渗透数学思想的载体，通过它让学生初步建立解决实际问题的数学模型，进而有效地把思维引向深入。数学是思维的体操，缺乏数学思维的课堂是死寂的课堂。
还有一部分内容是数学广角，它的设置为学有余力的学生提供了展示的平台，体现了好学生更要受到关爱的先进的教学理念。思维素质是一个人整体素质的核心，思路开阔，一个问题摆在面前，可以预设出多种解决方案，并进行比较，找到最佳的方案，这样的人是聪明的人。
拥有良好的思维方式，找到解决问题的捷径，突破思维定势的束缚，去大胆的设想，求真创新，勇于叩击真理的大门，用独特的视角去审视纷繁复杂的事物，开动脑筋，独辟蹊径，走出一条属于自己的人生之路。这才是教育的真正含义！
学校教育是以什么为核心,以什么为指导思想
答：培育和践行社会主义核心价值观要坚持以下原则：（1）坚持以人为本，尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展；2）坚持以理想信念为核心，抓住世界观、人生观、价值观这个总开关，在全社会牢固树立中国特色社会主义共同理想，着力铸牢人们的精神支柱；（3）坚持联系实际，区分层次和对象...
当代大学生的核心价值观是什么?
答：3、诚信意识。人无信不立，国无信不稳。诚信作为社会主义核心价值观的重要内容，是立人之本。大学生诚信意识的培养，需要学校、家庭、社会相互配合。高校应帮助大学生树立诚信道德观。可以根据大学生的特点，有针对性地开展网上诚信教学。建立大学生诚信评价体系，通过学生自评、同学互评、老师评议等方式记录...
共青团的核心价值观教育是什么麻烦帮我找一找多一点。 xx
答：青少年是祖国的未来、民族的希望,青少年阶段是价值观形成的关键时期。培育和践行社会主义核心价值观,必须从小抓起,充分发挥广大青少年的生力军作用。为深入贯彻落实中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》,共青团中央决定在广大青少年中深入开展社会主义核心价值观宣传教育和实践活动,具体通知如下。 一、基本原则 按照...
学前儿童科学教育的核心价值。
答：基于全面科学观之上的幼儿科学教育，应当摈弃知识中心的观念，以科学素养的早期培养作为当代幼儿科学教育的基本价值取向。科学教育不是为了培养未来的科学家，而是为了培养适应未来科技社会的具有基本科学素养的公民：能够了解基本的科学知识及其应用，能够用科学的方法思考问题、解决问题、做出决定。主要作用：1、...
学校文化的核心价值是什么
答：学校文化的核心价值是培养学生全面发展和积极向上的人格品质。1.什么是学校文化？学校文化是指学校内部所形成的一种独特的思想观念、价值取向、行为规范和教育方式，它是学校办学理念和办学目标在实际教育实践中的具体体现。2.学校文化的核心价值是什么？学校文化的核心价值在于培养学生的全面发展和积极向上的...
对当代大学生加强社会主义核心价值观教育有何重要意义
答：党的十九大指出：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。坚持“德育为先，育人为本”的高等教育办学理念，对当代大学生加强社会主义核心价值观教育有重要意义。第一：高校是培育和践行核心价值观的重要阵地，各种思想文化...
什么是教育的核心
答：教育的核心 （1）内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。（3）关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：...
教育的核心是什么?
答：教育的核心是什么？教育的核心有两个：一个是教育怎么做人；一个是授业解惑、传授知识。这两个核心是传统的核心。做人这一块儿在以前的教育当中，是提得比较重的，德、智、体、美、劳，把德放在第一位。强调的就是怎么样去做人。教书育人也提倡的就是育人。教育人，教化人，把人的培养成一个思想...
教育的核心问题是什么
答：2.陶行知生活教育理论的核心：生活即教育。3.杜威教育思想的基础与核心：是其有关教育本质的定义，即教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。4.学校文化的核心：是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。5.校园文化的核心：校园精神文化。6....
核心素养是什么价值的集中体现
答：充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。三、强化民族性 着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点...
