如何开展有效的初中语文阅读教学 如何有效实施初中语文阅读教学
一、兴趣是阅读进行的动力
学生阅读的动力来自于对阅读对象的浓厚兴趣。如果学生对面前所呈现的阅读材料不感兴趣，首先就会从心理上排斥，当消极怠慢情绪占主导，学生就会把阅读当做负担，只能是机械地就字面阅读。阅读教学要取得成功，就必须重视学生阅读兴趣的激发与培养，激发学生的积极情感，这样的阅读才能是发自内心的，才能成为学生的主观行为。为此在教学中教师不要急于展开阅读，而是要精心设计，做好学生阅读前的情感铺垫。
1.运用富有感染力的音乐。音乐有强烈的艺术感染力，能够引发欣赏者丰富的想象与联想，进入如诗如画的意境中，让欣赏者心旷神怡，感受意境之美，情感之真。尤其是一些包含真挚情感的文章，我们可以利用与文章情感基调一致的相关音乐作品，以音乐所特有的艺术感染力吸引学生、打动学生、感染学生，这样不仅可以调动学生展开阅读的主体性与主动性，而且可以让学生带着特定的情感基调展开阅读，这样更能让学生深入文本，深刻领会渗透于字里行间的情感与意境。
2.运用富有直观性的图片。中学生正处于由形象认知向抽象发展的认知阶段，图片与文字相比更加直观生动而形象，不仅符合学生的思维特点，能够吸引学生注意力，激发学生的想象，而且能够传递出更多语言与文字所不能传达的信息，更能够激起学生强烈的阅读动机与阅读行为。教师要充分运用课本插图及互联网中巨大而丰富的信息资源，通过一系列直观具体的图片与视频增强教学的直观性与趣味性，以引发学生积极的阅读行为。如在学习《皇帝的新装》一课时，教师就可以利用现代信息技术丰富的信息资源与强大的综合功能运用一系列图片或是动画片断吸引学生，实现学生的主动阅读。
二、问题是阅读的主题
学起于思，思源于疑。学生的自主探究源于疑问。为此在教学中我们不要让学生盲目阅读，阅读后就急于做总结，这样的阅读只能流于形式，而是要巧妙设问，鼓励质疑，让学生带着问题走进文本，带着问题走出教材，这样学生的阅读才能有深度，才能以文本为中心，同时超越文本，才能让学生通过文本学到更多教材上、课堂上学不到的知识与技能。
1.教师提出有探索价值的问题。教师要深入研究提问艺术，在恰当的时机提出最有价值的问题。如在阅读前教师可以通过与主题密切相关的问题诱发学生阅读动机，以让学生带着问题展开主动阅读。在学习过程中当学生遇到思维困惑无法理解，或是对文本的理解浮于字面时，教师可以以启发性问题启迪学生思维，引导学生从新的角度深入思考。课堂小结时，教师可以以总结性问题延伸阅读空间，通过对比性阅读等引导学生阅读更多材料，以实现学生认知的再提升。如在学习《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生更加深刻地理解“资本主义社会人与人之间赤裸裸地金钱关系”这一主题，我们可以让学生思考“于勒是不是值得同情”。让学生带着这一问题展开阅读与思考，交流与讨论，这样才能提高学生的理解水平，培养学生创新能力。
2.鼓励学生勇于发表不同见解。学生不一而同，有不同的认知基础与思维方式，这些不同决定了学生在阅读时自然会形成不同见解与感受。传统教学并没有给予学生独立思考与自由发言的权利与空间，抹杀学生个性。教师要给予学生独立的空间，引导学生独立思考，引导学生自由发言，让学生在交流与讨论中达成共识。如在学习《背影》这一课时，有的学生认为父亲为儿子买橘子这样的小事不值一提，并不足以表现父子之间的深情。我并没有急于否定，而是先从自己入手，讲一讲自己与父亲相处的细节，以此唤起学生的记忆，以此让学生感受到父母对自己深沉的爱。这样的阅读就可以将学生的情感体验与文章阅读结合在一起，能够让学生更加深刻地领会文章主题。
三、朗读是阅读的主线
在以往的阅读教学中教师讲解代替了学生阅读，教学中学生所得到的并不是自身思考与思维后的见解与感受，而是教师按照教学大纲要求学生掌握的千篇一律的知识点。要实现有效的阅读教学，就必须改变这样的阅读模式，不要以教师讲解为主线，而是要以学生朗读为主线，引导学生在读中思考，读中感悟，读中领会，这样学生才能超越文本，对文本的理解才能更深刻。如在学习《皇帝的新装》一课时，对于文中各人物的性格特征并不是教师技术类的讲解学生就可以深刻领会的，而是需要学生在阅读中用心体会与感悟。为此我们可以让学生找出描写各种人物查看皇帝的新衣服时的语句片段，让学生反复阅读，或者让学生分别扮演不同角色展开阅读。这样自然就可以让学生身临其境，能够从人物的心理活动、动作表情及语言等深刻地理解人物特点。这样的理解并不是教师讲解得透彻学生就可以深刻领悟的，而是需要学生深入文本、进入特定情景自我感悟而得来的。只有以朗读为主线，通过阅读让学生走进文本，走进各人物，走进真实的场景之中，学生才能用心体会，才能从静止的文字中读出深意。
如何有效地进行初中语文阅读教学~
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。 【关键词】初中语文；阅读教学 《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。针对当今的考试制度来说，每一位学过初中语文的人都知道，一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中．每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：
1.积累阶段
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2.理解阶段
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。
二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
3.评鉴阶段
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
初中文言文阅读教学策略
答：4. 如何进行初中语文阅读有效教学 国运兴衰,系于教育。 我国目前全面推行了新课程改革,以教育推动国家的全面发展。在新课改背景下,如何提高初中语文的有效性是现在教育研究的重要课题之一。 下面我简要论述在教学实践过程中对初中语文有效教学方法的思考。 一、对有效教学的认识 有效教学是新课程标准提出来的,旨在提高...
中学语文应该如何进行阅读教学
答：阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟;在读中培养语感，受到熏陶。 例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考察学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级...
怎样开展初中生课外阅读教学
答：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径.通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我.因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口,也是学生成长的“助推...
怎样开展有效的阅读教学活动
答：4、采用灵活教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式.语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法.我们要根据不同文章的特点来选择教学方式.问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟,较适于比较感性的文章,对精彩描述进行理解品味.5、强调多...
关于如何提高初中语文阅读教学的有效性分析
答：第六，反复读。对阅读材料的理解往往不是一遍就可以奏效的，它是渐进的渐悟的过程，需要反复阅读。(三)基本目标：明白文本的内容和结构 判断是否理解，就看能否分别用简洁明了的一句话概括文本的内容和构。议论性文本相对容易，记叙、抒情性文本的概括往往需要弄清以下要素，尽可能完善，第一，内容：何人...
如何提高初中语文阅读教学的实效性
答：看似轰轰烈烈,本质却是高耗低效,完全与新课程理念背道而驰,既失去昔日传统教学扎扎实实的基础教学,又达不到新课改注重情感体验,提高语文素养的效果。如何提高初中语文课堂阅读教学的实效?我认为可以从以下几方面入手。 1巧妙预设,精心建构 时下的语文阅读教学,脱离文本进行教学的现象相当“时髦”,“课堂热热闹闹,...
初中语文教师如何开展指导学生课外阅读
答：初中学生的大部分学习是时间在课堂上度过的，每天又要完成当天的作业任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多。面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。 首先语文教师要让初中生明白课外阅读的意义或好处。 一是有利于...
初中语文如何有效开展整本书阅读
答：挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。五 组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。从长远角度考虑，语文阅读...
如何进行初中语文课外阅读
答：所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。首...
如何有效开展语文阅读教学
答：我要读书”而逐步提高阅读的自觉性.通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动.总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的.才能更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.
