中国现代学制的历史演变过程是怎样的？

建国之后我国学校教育制度的历史演变如下：

建国后学制的演变过程是中国教育史上一个重要的发展阶段。1949年成立的新中国在国家建设中重视教育事业的发展，因此对学制进行了一系列的改革。

1951年，中国开始实施“新民主主义教育”，规定初中为6年制，高中为4年制。之后，在不断的实践中，学制也逐渐发生了变化。

1958年，中国开始实行“大跃进”，国家对教育事业的发展提出了更高的要求，规定了初

中为5年制，高中为3年制。这样的学制改革虽然在一定程度上加快了教育的普及，但也存在着一定的缺陷和问题。

到了文化大革命时期，学制再次被改革。1968年，国务院发布了《关于实行五、三年制中等教育的决定》，规定初中为5年制，高中为3年制。这样的学制改革一直持续到1980年代初期，直到中国逐渐走向改革开放，学制再次进行了调整。

1985年，中国开始实行“新课程”，同时也对学制进行了调整，初中为3年制，高中为3年制。1996年，国家又出台了《义务教育法》，规定了九年义务教育，也就是初中为3年制，高中为3年制。

此后，学制的改革也逐渐走向了稳定。总之，建国后中国学制经历了多次的调整和改革，在不断的实践中，不断地完善和发展。现如今，中国的学制已经很稳定，也为中国的教育事业奠定了坚实的基础。

扩展资料

学校教育制度是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。

学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系，这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范与标准。

并且统筹、规划、监督、落实统一的教育政策，使得求学者能够在统一的入学条件和学习年限中，整体达到国家要求的一定水平，从而在各级学校之间升学和转换。

学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。

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历史现代中国教育的发展
答：分析历次课程改革的指导理论,可以发现,根本没有本土化的课程理论予以指导,都是生吞活剥地运用他国的课程理论。不是我们不用自己的理论,而是我们至今没有中国化的课程理论。这主要由于课程改革没有起到课程理论与实践的黏合剂的作用。我们要充分利用课程改革这个舞台,让中小学教师在自主地实践课程过程中自觉地反省、反思...

我国近现代学制演变过程中的基本问题有哪些
答：我国近现代学制演变过程中的基本问题如下：期间 晚清:仁隐学制(1902年)、癸卯学制(1904年)；民国初年:壬子癸丑学术体系(1912-1913年):新文化运动期间:任旭学校制度(1922)——新文化运动在教育领域的积极成果。指导思想的差异 “癸卯学制”:中学为体，西学为用。忠君尊孔，尊民尊军；“壬子癸丑学制”...

我国近代学制演变过程中的基本问题有哪些
答：我国近代学制演变过程中的基本问题包括如下几点：教育目标的转变；课程体系的调整；师资队伍建设的问题；教育资源不均衡；评价机制的改革。知识拓展：教育目标的转变是传统教育注重礼仪道德，强调培养人才为国家服务；近代教育追求科技进步和现代化发展，培养创新能力和实践操作能力。课程体系的调整。传统课程以经典...

从学制的演变看,学制发展具有哪些规律?
答：主要是采取当时美国一些州已经实行了10多年的“六三三制”，表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国，由国民主义教育转向了平民主义教育。但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的...

中国近代学制的发展呈现着怎样的趋势?
答：因此,壬戌学制被称为现代学制。壬戌学制是中国现代教育史上第一个学制。原名“学校系统改革方案”,因颁布之年是1922年,是旧历壬戌年,故称为壬戌学制或1922年学制。该学制是实施时间最长,影响最大,最为成熟的学制。它的制定与实施过程大致可以分为三个阶段:第一阶段是酝酿准备阶段(1915年——1921年)1915年在天津...

简述我国现代学制建立和发展的基本历史经验。
答：第一个颁布:壬寅学制 1902年清政府颁布的《钦定学堂章程 》 成为壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制但只颁布，并没有实施。第一个颁布并施行的是:癸卯学制 《奏定学堂章程》

美国学制为蓝本的我国近现代学制是
答：以美国学制为蓝本的现代学制是壬戌学制。全国教育会联合会从1919年第五届年会起即开始讨论修改学制系统。经过三届年会讨论议决，1922年9月，教育部在北京专门召开了学制会议，会议对全国教育会联合会所提出的学制系统改革案稍作修改，又交同年10月在济南召开的教育会联合会第八届年会征询意见。最终，于11...

中国的高等教育发展史
答：从一定意义上可以说,一个世纪以来,中国高等教育发展模式的转换就是在如何认识和正确处理这一对矛盾的过程中艰难推进的。不能以强调本国情形的特殊性为由而拒绝遵循高等教育发展的一般规律,也不能以标榜追赶世界潮流为借口而置本国国情于不顾,这是我们回顾和总结这段历史所应深刻记取的经验教训。 二、传统与移植 ...

美国学制发展的顺序是
答：美国的学制是主要采用6+3+4模式，而且美国在学制发展过程中，学制系统是属于单轨制。起初美国的现代学制是采用双轨制，但是美国历来的历史和一些欧洲资本主义的国家历史发展不同。所以，这就导致了学术性没能比较好的充分发展，但逐渐开创了任何人无论从小学到大学都能入学的单轨制。到后来大概是在19世纪...

中国现代教育发展史过程?
答：一、教育起源的假说 二、教育与生存 三、一个没有了结的课题 第二节　萌芽形态的学校 一、正式教育萌生的土壤 二、文字的产生与学校的破土 第三节　 夏商西周的文教政策 一、夏——“以射造士”二、商——“以乐造士”三、西周——“以礼造士”四、选贤贡士制 第四节　夏商西周的学制及实施...