人教版初中化学改版 与以前教材有多大区别 新人教版初中化学课本有哪些变动？

人教版初中化学改版与以前教材的区别有：新教材有直观性的特点、新教材的实用性较强、新教材中模糊演示实验和学生实验的界限不同。

1、新教材有直观性的特点不同

初中化学新教材彩色图像较多，这些插图形象生动，让学生从直观到抽象有了过渡，起了桥梁作用。如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题3离子。

离子是构成物质的一种微观粒子，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。新教材中配了彩色插图，学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握该知识点。

还有一些如生活中观察不到的样品图片，如金刚石、石墨、碳-60 的内部结构、分子模型等。以图代文，能形象生动的说明问题，同时增加教学内容的趣味性，激发了学生学习的兴趣。

2、新教材的实用性较更强

新教材紧密结合学生的生活实际，使学生感受到身边的化学物质和化学变化，增强了学习兴趣，加深了对化学知识在生活中实际应用的认识，强调了知识在日常生活中的应用，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

例如，第6单元“碳与碳氧化物”的第一页是清明上河图，因为碳的化学性质在室温下是稳定的，所以可以保存到现在。标签上还有一些成分，二氧化碳的使用，温室效应，一氧化碳对气体的毒性，水污染等等，这些都是学生生活中经常遇到的。

学生还可以从新教材的“化学、技术与社会”栏目中深入了解化学与人类进步和社会发展的关系，了解化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣和责任感。

3、新教材中模糊演示实验和学生实验的界限不同

新教材淡化了演示实验与学生实验的界限，没有明确指出演示实验与学生实验的界限。教材共安排了26项“活动与探究”，其中16项以实验为主，“活动与探究”中的实验更注重探索与研究。化学是一门以实验为基础的科学。

在实验中，每个学生都有机会运用自己的大脑，体验变化的过程和结果。它是学生获取化学知识、学习科学探究的重要手段。培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，善于合作。

扩展资料：

普通高中语文的重点学习内容包括四个部分：

一、中华优秀传统文化，教材精选反映中华优秀传统文化的经典名篇，共选入古代诗文67篇（首），占全部选文数的49.3%。

二、革命文化。比如，有毛泽东的《沁园春·长沙》等5篇（首）文章，鲁迅《拿来主义》《纪念刘和珍君》等5篇文章。

三、社会主义先进文化。比如，《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《实践是检验真理的唯一标准》等入选。

四、国外优秀文化。有《复活》《百年孤独》《哈姆雷特》《致云雀》等。

统编语文新教材古代诗文占比49.3%，这是否意味着学生背诵量的增大、学习负担加重？针对此，温儒敏表示，49.3%里一部分是课文，一部分是课外古诗词诵读，不是作为课文。“要求背诵的古诗文才20篇，如果以3年来算，平均每个学年也就六七篇，并不是很多。”温儒敏表示。

普通高中思想政治教材总主编、南京大学教授张异宾介绍，普通高中《思想政治》全套教材共7册，其中必修教材分《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4册。

“教材编写坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，突出思想政治课程的关键作用，有机融入社会主义核心价值观，充分体现马克思主义中国化最新成果，引导学生爱党爱国爱社会主义，坚定‘四个自信’，形成正确的世界观、人生观、价值观。”张异宾说。

普通高中历史教材总主编、中国史学会原会长、中国社会科学院学部委员张海鹏表示，普通高中历史教材合理设置栏目，全面落实历史学科核心素养培养要求。教材围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个核心素养，总体安排、各有侧重地进行内容和栏目设计。

参考资料：百度百科-人教版

参考资料：教育局-从“一纲多本”到统编统审统用

1．新教材有直观性的特点

初中化学新教材彩色图像较多，这些插图形象生动，让学生从直观到抽象有了过渡，起了桥梁作用。如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题 3 离子。离子是构成物质的一种微观粒子，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。新教材中配了彩色插图：钠原子边踢开一个电子边说：“电子走开，我要形成相对稳定结构”，氯原子赶忙用网罩套住钠原子踢过来的电子，并说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构”，钠原子、氯原子得失电子后分别形成了钠离子、氯离子。由于静电作用，钠离子和氯离子手拉手地结合成化合物氯化钠。学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握该知识点。还有一些如生活中观察不到的样品图片，如金刚石、石墨、碳-60 的内部结构、分子模型等。以图代文，能形象生动的说明问题，同时增加教学内容的趣味性，激发了学生学习的兴趣。

2．新教材的实用性较强

新教材紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，同时又强调把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。如，第六单元“碳和碳的氧化物”的首页是清明上河图，它能够保存至今是因为在常温下碳的化学性质稳定。还有一些商品标签中的成分，二氧化碳的用途，温室效应，煤气一氧化碳的毒性，水的污染等都是学生生活中经常接触的问题。学生还能从新教材的《化学·技术·社会》栏目中深刻理解化学对人类进步、社会发展的关系，领悟到化学学习的价值，从而培养了学生学习化学的兴趣和责任感。

3．新教材中模糊演示实验和学生实验的界限

在新教材中，淡化演示实验和学生实验的界限，没有特别指出哪些是演示实验，哪些是学生实验。在教材中共安排了 26 个“活动与探究”，其中有 16 个是以实验为主要活动内容，“活动与探究”中的实验，更加侧重于探索和研究。化学是一门以实验为基础的科学。在实验中每个学生都有机会动手动脑，亲身体验变化的过程、结果，使学生亲身体会实验是获取化学知识和学习科学探究的重要手段，可以培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德。

4．新教材体现主动、合作式学习方式

新教材中讨论栏目较多，而要说得确切，就要平时基础打扎实，堂堂课过关。无形中学生之间形成了一股奋发向上的竞争意识。如：第七单元《燃料及其利用》中课题 1 燃烧和灭火就有两个讨论栏。先讨论：根据燃烧的条件推导灭火的原理，后讨论：从现实生活中的灭火实例来分析其灭火的原理。领悟能力强的学生即兴发言，不太理解的学生看书之后也能说出其所以然，通过两次讨论，学生能当堂掌握知识要点，这对于学生形成互动互助风气有促进作用。

5．使用教材灵活度增大了，给教师提供了创新的平台

新教材包含 12 个单元，36 个课题，教参中没有明确规定课时安排，在教学中可以根据学生的实际水平，适当处理安排教学进度和内容。教科书实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，还编入拓展性课题等内容，供学有余力的学生选学，以有利于因材施教，发展学生的个性特长。另外，新教材提供的课外资料增多了，扩展了学生知识面，扩宽了学生的视野。新教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验、拓展思维的空间，创新的平台。

二、教材的不足之处

1．还没有学习就出现概念、术语

教材中没学就用概念、术语。如元素教学，第一次出现在第一单元的课题 1“化学使世界变得更加丰富多彩”中，提到：就像 26 个英文字母可以拼出数十万个英文单词那样，利用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的基本成分——元素其实只有 100 多种。第二次出现在第三单元课题 1“水的组成”中，在实验的基础上写出水通电反应的文字表达式，得出结论水中含有氢、氧两种元素。这时元素符号、化学式都没有学，接着就讲这种组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物，如二氧化碳和氧化铁都是化合物，由同种元素组成的纯净物叫单质，如氧气、氢气都是单质。要想使学生弄懂什么是单质、化合物真是不容易。第三次出现在三单元课题 4“爱护水资源”，海水中含有化学元素 80 多种，到第四单元课题 2 才学习元素的概念。

2．一个课时概念过多，学生难以理解

教材的第二单元课题 2“氧气的制取”第二课时，共学习化学变化、物理变化、化合反应、氧化反应、氧化物、缓慢氧化、物理性质、化学性质八个概念，虽然说淡化概念，不要求死记硬背，但课堂教学中学生不能很好的消化这些概念，一知半解，怎么能灵活应用？一个课时如此多的概念，学生很难理解。

3．课本个别篇幅过长，课堂含量过大

课本个别篇幅过长，课堂含量过大。如第六单元课题 3，如按书上安排共 5 个实验，实验 6—3 制取二氧化碳并验满，实验 6—4 收集一瓶二氧化碳，向有燃着的蜡烛的烧杯中倾到二氧化碳，实验 6—5向集满二氧化碳的矿泉水瓶中倒一半水，实验 6—6 二氧化碳与水反应。做这些实验除需要制取二氧化碳的装置外，每个班还需先制一矿泉水瓶、三集气瓶二氧化碳，四朵紫色小花，两个喷雾器。做完这些实验学生要将现象、二氧化碳物理性质、化学性质等知识点归纳、分析、记录，好学生往往顾此失彼，别说基础差、动作慢、自觉性差的学生了。

4．书中有些实验中看不中用

如旧教材氯酸钾制取氧气，三个对比实验，得出催化剂概念，在新教材中，用百分之三的双氧水加热，然后加二氧化锰就行了，但是实验很难成功。因为该实验有水生成，致使产生的氧气不能使带火星的木条复燃。如用紫色花试验二氧化碳与水反应，需做小花，然后用紫色石蕊试液染成紫色小花，费时费力，效果还很不理想。又如粉尘爆炸实验，成功率很低。

5．教材的习题太浅、太少，没有合适的教辅用书

教材的习题太浅、太少，而一些教辅用书上的题又多、又深、又杂，综合性特别强，学生易产生畏难情绪，影响学生学习积极性。

三、积极学习，用好新教材

1．树立新理念，走进新课程

基础教育课程改革关键在于转变观念。“课改”中蕴涵着丰富的先进的教育教学理念，要把它变成具体的教学操作行为还有漫长的路要走。只有认真学习，自觉积极地投身到这场课程改革之中，才能逐步扭转长期以来形成的带有“应试”痕迹的陈旧观念和行为。为此要努力构建学习型团队，加强学习，用先进的教学理念武装头脑，不断提高自身素质。除了学习“走进新课程”等多种“课改”理论书籍、观摩光盘上的专家报告外，还应采取多种方式来“洗脑”，树立新的教育理念。

2．开发新的课程资源，共享智慧成果

使用新教材之初，要通读整个教材，找出它与旧教材的一些差异，探讨怎样才能使学生更易接受知识，提高素质，取得较佳的效果。教研组定期集中备课，传统的备课的方式必须进行改革：一是备课突破传统习惯，体现探究教学思路；二是千方百计搜集教学素材，创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化教学后记；四是提倡首次课后及时交流，让其他老师借鉴分享、修改方案。对于成功的案例，及时介绍，让更多的人受益。通过集思广益、取长补短、相互启发，分享智慧果，讲求个性色彩，从而保持多样化的教学。

3．实验教学，视实而定

在新教材的教学中，验证实验、探究实验和设计实验，应根据实际而定，不能一味地进行高要求的实验教学，在实际教学中，应适当调整难度，如进行“饱和溶液与不饱和溶液”教学时，因为有的学生基础较差，先讲解“饱和溶液”和“不饱和溶液”的概念，再让学生进行实验，把探究实验改为验证实验。在溶质、溶剂和温度改变的情况下，通过食盐和硝酸钾固体在水中的溶解情况，体会饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。这个处理方法，有助于学生更好地掌握知识。

总之，使用新教材上课，每个教师都会有自己的处理方法，但只有适应学生的特点，以学生发展为本，让学生主动参与，使学生体会到学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程的课，才是新课程所倡导的。教师应真实客观凭借新教材，不迷信新教材，对新教材去粗取精，去伪存真，合理使用新教材，用好新教材。

人教版初中化学改版后实验多啦，与生活联系紧密了，实用性强拉

很淡区别

我来说个缺点：大量采用了日系图片

人教版新教材与旧教材有什么不同?~

我告诉你文综的情况，政治多了一门文化生活和一门选修课的内容，文化生活和选修课的内容很好解决的不用担心，你有旧教材的内容做铺垫学得比较快，因为政治的内容课改后很乱，没有旧教材的内容系统化，所以复习旧的知识点不会亏。历史的课改书变的更加离谱，以前是以历史时间作为线索，可是现在为了推陈出新，用各个专题做线索，不过学过旧教材的人学新的教材比较容易，相当于用另外一中体系复习了一遍历史知识，挺不错的，不过历史的一些内容跟政治有密切联系，有时候学起来还是有点难度，尤其是复读的不可掉以轻心，仍然要认真再认真，特别是一些细节处要做到熟悉透彻，地理的知识没有多大的变化，知识有一定的增补，但是我想只要你认真应对应该不成问题，既然要复读就要从心里做好准备，做好重新走一次的准备，不可无所谓，把以前的所有心态“清零”！祝你成功。


回答完毕,望采纳,3Q! ^_^

修改后人教版初中化学教材与原教材相比最明显的区别是：将上册中原第三单元“自然界的水”和原第四单元“物质构成的奥秘”互换了位置，
即新教材是：第三单元“物质构成的奥秘”，第四单元“自然界的水”
看看新目录，你就知道了
人教版人教版九年级第三版上册目录
绪言 化学使世界变得更加...
第一单元 走进化学世界
课题1 物质的变化和性质
课题2 化学是一门以实验...
课题3 走进化学实验室
第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
课题2 氧气
课题3 制取氧气
实验活动1 氧气的实验室...
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
课题2 原子的结构
课题3 元素
第四单元 自然界的水
课题1 爱护水资源
课题2 水的净化
课题3 水的组成
课题4 化学式和化合价
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律
课题2 如何正确书写化学...
课题3 利用化学方程式的...
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C...
课题2 二氧化碳制取的研...
课题3 二氧化碳和一氧化...
实验活动2 二氧化碳的实...
第七单元 燃烧及其应用
课题1 燃烧和灭火
课题2 燃料的合理利用与...
实验活动3 燃烧的条件