针对短时记忆的特点,教师在教学中应注意的问题有哪些? 教师人格修养在教学中的作用有哪些
下面根据我多年在课堂教学中的探索与思考，就如何进行课堂提问，讲究课堂提问艺术谈几点具体做法：
一、课堂提问要具有针对性。
首先，针对学生感兴趣的问题，进行课堂提问。在学生的学习活动中，学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和作用，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉。所以在新课导入时，可以精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣，充分调动学生学习新知识的积极性。
其次，针对能培养学生思维逻辑性和深刻性的问题，进行课堂提问。课堂提问要有利于学生思维逻辑性的培养，多让学生把自己的思考过程有条理地说出来，多问几个你是怎样想的。在较复杂的应用题教学中，我进行课堂提问时是针对具体问题具有启发性，把学生的思维引向深入，使学生能够深入钻研思考问题并抓住题目的本质和核心，从而掌握解题的规律。
例如“一瓶油，将它的1/4倒入一个重100克的玻璃杯里，再把杯放在天平的一个盘里，然后在天平的另一个盘中放入400克砝码，这时天平就平衡了。问瓶中油重多少克？”我在教学这道题时提问了以下几个问题：
（1）天平平衡了，说明两个盘中的重量怎样？（相等）都是多少克？（400克）
（2）天平左盘的玻璃杯中，装有多少克油？（400-100=300（克））
（3）玻璃杯中的300克油，占这瓶油的几分之几？（这是题目的核心）
这样设问，步步深入，引人入胜，帮助学生找到了解题的关键所在。
第三，针对能培养学生发散思维能力的问题，创造性地进行课堂提问。在教学实际中，对于同一条件我们可以从不同角度，提出不同问题，引导学生寻求多种答案，培养学生的发散思维能力。使学生的聪明才智得到充分发挥，使学生逐步养成善于思考，善于探索，敢于标新立异的创新意识和学习习惯。
谈一谈教师在教学中起什么作用~
首先，激发学生求知的热忱
其次，教给学生学习的方法
第三，让学生掌握必要的知识
著名的教育家杜勃罗波夫曾经说过：“教师越能更多地回想起学生模仿他就像模仿伟大的人物一样，则他对学生的影响就越强烈，他的每一种表扬就越能使学生感到快乐，他的每一种责备就越能深入到学生的意识中去，因而一切教育工作工作也更将发生无以伦比的良好作用。”我们作为新一代的教师怎样才能使学生模仿自己就像模仿伟人一样呢？换句话说，教师该如何尽展其人格魅力，吸引学生来模仿呢？如果能解决好这个问题，我相信我们的教育教学工作一定能得心应手。
我认为，各位教师应从以下几方面着手，提升自己的人格素养。
爱岗敬业，真心投入
教师不单纯是一种职业，更是一项事业，没有事业心是干不好的，而有事业心就集中体现在热爱自己的本职工作,甘愿为自已的事业奉献的行为上。只有有事业心的教师才能切实担负起为国家，为社会培养优秀人才的重任；只有有事业心的教师，才能真正承担起日常繁重的教育教学工作，任劳任怨，甚至以此为乐；只人事业心的教师，才能主动学习新的教育理论，探索新的教学方法，积极进修充电，紧跟时代潮流；也只有有事业心的教师，才能用自已的一颗永远年轻的进取心，用自已对工作，对事业的态度去影响学生，去感染学生，为学生正在形成的事业观树立一个光辉的榜样。
师德高尚，以身作则
俗话说“打铁先得本身硬”，教师作为教育别人的人自己必须具备高尚的道得情操，而“师德”就是在教师这一行业中所提倡的带有该行业特点的道德规范。应该意识到，教师面对的是孩子，他们天真无邪，对一些社会现象不能理解，所以，就要求教师拥有更高尚的，无瑕的道德，否则就有可能在学生洁白的道德试卷上留下阴影。然而，现实情况却不容乐观，一些教师，尤其是青年教师沾染了一些不良的社会风气，好逸恶劳、崇拜金钱，甚至不安心本职工作，误人子弟……,因而,我们青年教师要准备好跟时下的各种有悖于师德规范的思想行为打一场硬仗,努力提升自己的师德水平。只有具备高尚师德的教师，才能在学生洁白的道德试卷上留下美好的一笔，让学生终生受益。
博学多才，一专多能
作为一名教师，最吸引学生之处莫过于其渊博的学识了。那么何谓渊博呢？“渊博”就是指知识既有深度又有广度，即“一专多能”。北京二十二中的已故著名数学教师孙维刚老师就是这样。孙老师在数学方面的“专”是有目共睹的，他曾经担任中国数学学会理事，他培养的学生还在国际奥林匹克数学竞赛中获得金牌，为中争了光。与此同时，孙老师又是一位“多能”的多面手，他教过物理、历史、地理，甚至音乐课，并且不教哪门课，他教是内行。他当过篮球、排球、乒乓球教练，还擅长长跑。他拉得一手漂亮的手风琴，曾当过学校的手风琴伴奏。他的博学多才，为学生的全面树立了榜样，为学生体验人生的幸福和快乐打开了一扇扇智慧的大门。相信不论是哪位学生，如果遇到像孙老师这样的教师，怎能不钦佩？怎能不羡慕？有意无意地效仿自然是顺理成章的。
品味高雅，幽默风趣
幽默风趣是教师必备的另一项素质，是体现教师人格魅力的重要手段之一。因为教师的工作对象是孩子，所以就更要求教师富有幽默感。试想一位缺乏幽默感的教师，说起话来索然无味，如同白开水，学生怎么会喜欢听其教诲呢？只有教师具备了幽默感，才易于引起学生的兴趣和注意，才能把那些所谓的枯燥的大道理化为让人感兴趣的语丝，融入学生的思想意识。富于幽默感的教师还特别容易和学生沟通，甚至幽默感还可以帮助老师顺利化解一些课堂上的突发事件。如果把师德、才干比作教师的正面，那么幽默感就是教师的侧面，只有正面和侧面都齐全了，教师才会是一个立体的人。亲爱的读者，您不希望您的侧面丰满、美丽吗？当然，教师的幽默感应建立在高雅的品味的基础上，不具备高雅品味的幽默，只能是低级的幽默、庸俗的幽默。
尊重学生，严谨自律
教师要吸引学生还需要一种意识，就是民主意识，就是人文主义，就是把学生看成有血有肉、有思想、有情感的活生生的人，我们还要把学生当成自已的服务对象，教师是学生的“服务员”，学生是教师的“上帝”。乍一听起来，可能让人难以接受，这不太宠着学生了吗？我们的“师道尊严”何在？然而，在新的形势下，我们是不是应该反省一下，长期以来，教师惟我独尊，过分强调师道尊严，算不算封建糟粕？而长期以来学生惟惟喏喏，不敢发表个人见解，算不算我们压抑个性？学生是祖国的明天，是最有希望的一代，为了他们，我们可不可以放下架子，重新摆正师生系？一直以来，大家都在追求一种民主、平等的师生关系，但是这种理想关系的建立犹如镜花水月，可望不可及，究竟是什么阻碍着这种师生关系的建立呢？我认为这个阻碍因素就是我们意识深处的师道尊严，就是这种本末倒置的师生关系，我们应该从我做起，努力建立起以学生为中心，以教师为主导的新型的师生关系，只有这样，教师才能真正做到平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的个性发展，因材施教，促其成才。
教师利用其人格魅力来吸引学生，其实就是我们过去常常提到的“身教”，“身教”的教育效果往往能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。学生在不知不觉当中对自己的老师由敬到爱，继而学习模仿，最终达到我们教书育人的目的。
如何在小学英语教学中提高学生记忆效果
答：二、小学英语课堂上加强记忆的教学策略 那么，有没有一种能够冲淡死记硬背的教学方法呢？经过探索与研究，笔者以为还是有的。总的来说，就是从记忆的规律出发，结合小学英语的具体特点，提高英语记忆的效果。其一，在课堂上有意识地对学生进行短时记忆训练。在课堂上教师对学生的记忆能力指导，其中一个...
...注意力和记忆力的特征有哪些,分析它们在教学中的功能和作
答：教师的观察力注意力和记忆力的特征分析它们在教学中的功能和作相关知识如下：1、教师的观察力、注意力和记忆力是教师在教学过程中非常重要的心理特征。教师的观察力是其教学中不可或缺的能力。观察力使教师能够及时发现学生的需求和问题，以便提供适当的帮助和指导。2、注意力是教师在教学过程中必不可少...
谁能说说加涅
答：人格特质在量上因人而异,从而构成了人格特质的个体差异。2、加涅的学生素质结构观对素质教育的启示启示一 学生的先天素质,教学不仅不能改变它们,而且要想使学生取得较好的学习成绩,教师在教学中应避免超越它的限制。从学生的学习过程来看,影响最大的是信息加工阶段的短时记忆的容量限制。在短时记忆阶段,新知识本身...
心理学 记忆系统的三个阶段各有什么特点
答：3、长时记忆，它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。长时记忆的容量是个天文数字，几乎是无限的。在长时记忆中，信息可能保存至永远。短时记忆是20世纪60年代后才引起人们广泛研究的。自19世纪德国心理学家艾宾浩斯首先系统地研究记忆以来，长时记忆一直是心理学家关注的焦点。
普通心理学中感觉记忆短时记忆长时期有哪些共同特点
答：在感觉记忆中人脑对材料保持的时间很短，视觉感觉记忆只有0.5秒以内，保持的时间大约在300毫秒。声像记忆的时间可保持教长一点，大约是4秒左右。感觉记忆虽然很短，但是它为信息进一步加工提供了可能。什么是短时记忆呢？短时记忆是指记忆信息保持的时间在一分钟左右，一般认为约为15~30秒，甚至更短一些...
《教育心理学》读书笔记九---教师提升学生记忆效率的实践探究
答：1、明确知识的记忆的目的性,提高学生的兴趣和责任心,在教学中教师在上课前对学生提出明确的要求,讲完课后又挤出一些时间来检查当堂效果,如回顾本节课的一些小问题。这样做比不提要求的效果要高很多。所以,有明确具体的目的是提高记忆的重要条件。教师要求学生先预习,事先在不懂的地方作记号,听课时加以注意,不懂的...
记忆规律在教学中的应用、记忆过程及其规律(2011年福建省中小学教师招...
答：一是前后信息互相加强，称为“正干涉”；二是前后信息互相干扰，称为“负干涉”。正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用，所以，同学们在学习时要充分利用正干涉而避免负干涉。 记忆基本过程包括：识记、保持、再认或回忆。记忆规律在教学中的应用：1、明确识记目的，加强有意识记 ；2、...
...倡导低年级教学要“多认少写”你认为这样做有什么好处?
答：识字的关键是记忆，学生识字量增大后，由于学过的字是通过机械记忆得来的，没有自己的主动参与，所以特别容易忘记。（根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，短时记忆的遗忘率一般在60-70%之间。）二、教学时教师经常将识字与阅读相割裂，使其失去识记、理解、运用的“土壤”，致使识字教学事倍功半，收效不大。...
认知过程:
答：4、记忆:过去的经验在头脑中的反映,也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现的过程。 1)分类:一根据信息保持时间的长短,可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆:又叫感觉记忆,当客观刺激停止后,感觉信息会在一个极短的时间内保存下来,一般1'左右。特点(1时间极短,1'左右;2容量较大;3形象鲜明;4信息...
教师在教学中充当什么角色?
答：作为促进者，其角色有几个特点：一是积极的旁观。学生在自主观察或讨论时，教师要积极的看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当方式，给学生以心理上的安慰和精神上的...
