生字的来历 汉字的来历？
到了西周后期，汉字发展演变为大篆。大篆的发展结果产生了两个特点：一是线条化，早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了，它们随实物画出的线条十分简练生动；二是规范化，字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础。
后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简，改为小篆。小篆除了把大篆的形体简化之外，并把线条化和规范化达到了完善的程度，几乎完全脱离了图画文字，成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体。但是小篆也有它自己的根本性缺点，那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的，所以几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书。
至汉代，隶书发展到了成熟的阶段，汉字的易读性和书写速度都大大提高。隶书之后又演变为章草，而后今草，至唐朝有了抒发书者胸臆，寄情于笔端表现的狂草。随后，糅和了隶书和草书而自成一体的楷书（又称真书）在唐朝开始盛行。我们今天所用的印刷体，即由楷书变化而来。介于楷书与草书之间的是行书，它书写流畅，用笔灵活，据传是汉代刘德升所制，传至今日，仍是我们日常书写所习惯使用的字体。
到了宋代，随着印刷术的发展，雕版印刷被广泛使用，汉字进一步完善和发展，产生了一种新型书体——宋体印刷字体。印刷术发明后，刻字用的雕刻刀对汉字的形体发生了深刻的影响，产生了一种横细竖粗、醒目易读的印刷字体，后世称为宋体。当时所刻的字体有肥瘦两种，肥的仿颜体、柳体，瘦的仿欧体、虞体。其中颜体和柳体的笔顿高耸，已经略具横细竖粗的一些特征。到了明代隆庆、万历年间，又从宋体演变为笔画横细竖粗、字形方正的明体。原来那时民间流行一种横划很细而竖划特别粗壮、字形扁扁的洪武体，像职官的衔牌、灯笼、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用这种字体。以后，一些刻书工人在模仿洪武体刻书的过程中创造出一种非颜非欧的肤廓体。特别是由于这种字体的笔形横平竖直，雕刻起来的确感到容易，它与篆、隶、真、草四体有所不同，别创一格，读起来清新悦目，因此被日益广泛地使用，成为16世纪以来直到今天非常流行的主要印刷字体，仍称宋体，也叫铅字体。
在中国文字中，各个历史时期所形成的各种字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。
汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及便于雕刻的印刷字体，它的演进历史为我们进行中文字体设计提供了丰富的灵感。在文字设计中，如能充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能设计出精美的作品来。
猿人到人发明的
陌生的字
教学目标
1．学会本课生字，理解“来历”、“料理”等部分词语，学习运用“一面……一面……”。
2．朗读课文，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
3．指导学生按由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容。
4．给第3自然段分层，概括自然段段意。
教学重点、难点
1．了解三味书屋的陈设，学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
2．了解“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
3．练习给第3自然段分层，概括自然段段意。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，学习本课生字、词语。
（二）结合课文插图，初步学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
二、教学重点
结合看图，学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
三、教学过程
（一）简介鲁迅及三味书屋导入课文。
鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔作武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派作坚决的斗争，他一生写了许多著作。被人们称为伟大的文学家、思想家、革命家。
鲁迅童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在书塾里读书。鲁迅小时候读书的书塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就一起学习课文。
（二）布置预习要求，指导学生自学。
1．学习本课生字，借助字典理解词语意思。
2．初读课文，结合插图，理解课文内容。
（三）检查学生预习效果。
1．检查生字读音：
强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。
2．同音字、形近字比较区别并组词。
塾（ ） 墨（ ） 砚（ ） 弛（ ）
熟（ ） 默（ ） 观（ ） 驰（ ）
3．理解下面重点词语。
（1）来历：人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。
（2）料理：办理、处理。
（3）八仙桌：大的方桌，一般每边坐两人。
（4）戒尺：过去私塾先生对学生进行体罚用的木板或竹板，形状像尺子，所以叫戒尺。
（5）当铺：专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估价给钱，到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。
（6）毫不松弛：松弛，一般指（制度、纪律等）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
（四）结合插图，初读课文，了解内容。
1．带着问题，观察图画。
（1）图上画的是什么地方？
（2）图上画了哪些东西？这些东西是怎样排列的？
2．学生练习口述：
按个人自说，同位互说，再指名说三个步骤练习口述。
3．再看图，引导学生按由中间到四周的方位顺序练习说图意。
图上画的是三味书屋的内部陈设。
在正面墙上的中间挂着一幅画，画的是古松（有长寿的意思）和卧着的梅花鹿（有福禄之意）。屋子中间摆着一张八仙桌。一把高背椅子，桌子上放着笔墨纸砚和戒尺。显然这是先生的座位。
四面放着样式不一的书桌，显然是学生的座位。（学生自己从家中拿来的，所以样式不一。）
由此看来，整个书屋显得古朴、整洁。
（五）默读课文，结合图画内容，理解文章。
全文三个自然段分别介绍的是：
1．概述三味书屋。
2．三味书屋的陈设和鲁迅当年学习的情况。
3．“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
（六）正确，流利地朗读课文。
（七）作业：复习生字词、熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）朗读课文，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
（二）继续指导学生按由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容。
（三）学习给第3自然段分层，总结层意并概括本自然段段意，试背第3自然段。
二、教学重点、难点
（一）继续学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法，了解三味书屋的陈设。
（二）了解“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
（三）学习给第3自然段分层，总结层意，概括第3自然段段意。
三、教学过程
（一）指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。
（二）学习课文第1自然段。
1．指名读第一段，同学思考：
（1）第1自然段中“书塾”是什么意思？
（2）这段讲了哪几个意思？
2．小组讨论，回答问题：
（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所，这个场所也可称为是教室。
（2）这1自然段讲了三个意思：
第①三味书屋从前是一个书塾，就是过去私人讲学用的教室。
第②鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。
第③三味书屋现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。
这一段只一句话讲了三个意思，概括地介绍了三味书屋的过去和现在。
（3）指导学生用“……是……现在是……”，“……现在……是……是……”练习说话。
刚才我们知道了这一自然段虽一句话却讲了三个意思，概括了三味书屋的过去和现在，那同学们能不能用“……是……现在是……”和“……现在是……是……”把这段内容连起来，分别说一句话。
让学生自己练习，再分组练习，然后全班试说。
“……是……现在是……”：三味书屋从前是鲁迅小时候在那读书的一个书塾，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。
“……现在是……是……”：三味书屋现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分，从前是鲁迅小时候读过书的一个书塾。
（4）总结第1自然段段意：
介绍三味书屋过去是书塾，现在是鲁迅纪念馆的一部分。
（三）学习课文第2自然段。
1．自己读第2自然段，思考这段主要讲了什么内容？
学生读后回答：第2自然段讲了两个内容，一是三味书屋的样子，二是简要介绍了鲁迅当年在三味书屋是怎样学习的。
2．读第2自然段，思考：三味书屋里的东西是怎样陈列的？为什么课文要强调鲁迅的桌子在“东北角”？
教师在引导学生了解书屋东西是怎样陈列的时候，要图文结合进行。
（1）先看图，了解三味书屋里的东西怎样陈列。
书屋正中墙上挂着一幅画，画前面是先生的座位，放着一张八仙桌，一把高背椅子，上面有笔、墨、纸、砚和一把戒尺。四周是学生的书桌。鲁迅的那一张在东北角上。
（2）再读文，教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四面”、“东北角”上等词语，告诉学生作者是按空间位置，从中间到四周的方位顺序来观察、叙述的。和我们刚才看到图画上的内容是一致的。
（3）课文在介绍书屋的陈列时，特别强调了鲁迅的桌子在“东北角”，是因为本文主要是写鲁迅童年学习生活的。
（4）通过看图学文，你对三味书屋总的感觉是什么？
引导学生理解，从图画和文字上，我们感到三味书屋是古朴、整洁的。
3．再读第二段，看看书里是怎样描写鲁迅在三味书屋的学习情况的，鲁迅在三味书屋里干些什么？
学生读文后体会：鲁迅在书塾里主要是读书、习字、还有时描绣像。这里教师要引导学生从描绣像中理解到：鲁迅当年学习是认真的，但他对旧时代书塾里单调呆板的学习生活是不满足的，所以他有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。
4．概括第2自然段段意：介绍三味书屋的样子及其鲁迅当年在此是怎样学习的。
（四）学习课文重点段第4自然段。
1．读第3自然段前两句话，看看鲁迅书桌上刻着什么字，作者是怎样描写的？
引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，作者采用打比方的写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”
投影理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”
教师帮助学生理解：像“还没开放的花骨朵”，说明字写得单纯、幼稚，却很美；像“小小的火把”说明“早”字不寻常，催人奋进。
2．这个“不寻常”的“早”字是怎样由来的，鲁迅为什么要在书桌上刻上这个“早”字，请同学们接着读文体会。
（1）投影体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（体会带点词语及句子含义）
教师引导学生理解：“一面……一面……”是说鲁迅当年的学习条件不好，当时家境十分艰难，小小年纪便承担起成人的责任，在尽力帮助母亲料理家务的同时，还能严格要求自己，依然在勤奋刻苦地学习。“几乎”，差不多天天如此，说明鲁迅家庭生活艰难，料理家务用去了鲁迅不少时间。这是鲁迅刻“早”的外部原因。
（2）接着读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的，怎么做的？
学生读书找出答案：鲁迅受到寿老先生批评后，默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。鲁迅受到老师的批评，是促成鲁迅刻“早”字的直接原因。
对老师“严厉”的批评，鲁迅没作任何解释，而是默默地回到座位上，表现了鲁迅严格要求自己和虚心接受老师批评的态度。
（3）投影体会重点句：鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。（鲁迅为什么要刻这个“早”字？这个“坚定的信念”指的是什么？
引导学生体会：鲁迅听了先生的批评以后，下定了要更加勤奋学习的决心，所以他在那张旧书桌上刻了个“早”字。“一个坚定的信念”，可以理解为寿镜吾老先生批评的话：“以后要早到”；也可以理解为鲁迅自己刻下的“早”字。这里的“坚定”说明鲁迅并不是一时心血来潮，而是痛下决心，绝不再迟到。“深深”表明鲁迅决心吸取教训，永远不忘。“刻在心里”说明鲁迅把“早”已经变成一种信念，不再动摇。
（4）再读课文，理解鲁迅在桌子上刻“早”字这件事对他一生有什么影响？引导学生重点体会最后一句话。
投影难句：“从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早、事事早，毫不松弛地奋斗了一生。”
引导学生联系上句内容体会：只有信念坚定、执著，才会产生伟大的行动。“再没有”说明鲁迅实现了自己的诺言。“时时早，事事早，”“毫不松弛”是比“再没有迟到过“更高的境界。要让学生领悟到鲁迅所下决心之大，并严格要求自己，付诸实际行动，使一生的学习和事业获得了成功。“而且”一词突出强调了“早”字。这一句话也正是对前文“把一个坚定的信念深深地刻在心里”一句的呼应。
3．朗读第3自然段，思考这段主要讲了几层意思，每层讲的是什么？
老师指导学生给第3自然段分层，可先让学生从这段中找出“早”字的来历一层，其余再各分一层。
学生分层，（共分三层）。
第一层（1、2句）“早”字是谁刻的及“早”字的样子。
第二层（3～6句）：介绍“早”字的来历。
第三层（第7句）：从那以后，鲁迅再没迟到，毫不松弛地奋斗了一生。
4．在分层总结层意的基础上，概括第3自然段段意：
这一段主要讲“早”字的来历及这件事对鲁迅一生的影响。
5．在理解文章内容基础上练习背诵课文第3自然段。
教给学生背诵的方法：①先分层试背每层内容；②老师投影第3段内容，通过提示帮助学生背诵。
投影：鲁迅的书桌上刻一个（小小的）“早”字。字横着，很像一个还没开放的（花骨朵），又像一支小小的（火把）。这个“早”字有一段来历。鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺（去换了钱），（再到）药铺（去给父亲买药）。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。（教书认真的）寿镜吾老先生（严厉地）对他说：“以后要早到！”鲁迅（默默地）回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个（坚定的）信念（深深地）刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫无松弛地奋斗了一生。
③学生脱离投影及课文自己练习背诵。
（五）正确、流利、有感情地朗读课文。
1．学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．总结全文：
全文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己，勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学了课文应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在心中，长大成为二十一世纪的栋梁之材。
生字的由来~
生——生长的生，本为动词，后当作虚词。《诗经·小雅·常棣》：“不如友生”，此“生”不作“生长”、“生活”解。唐李白诗：“借问别来太瘦生”句，生做虚词是唐人语，明代也有“作么生”、“可怜生”之语，都作虚词。若作如今的学生或先生解，不通(明吴震亨《唐音癸蕺》卷二十四《诂笺九》)。“生”在反义词中，当作它反面熟义字，又当别论。
【戏曲术语】中国戏曲表演主要行当之一。泛指净、丑之外的男角色。生的名目最早见于宋元南戏，指剧中男主角，与元杂剧的正末相当。清以后又衍化为老生、小生、外、末4个支系。按其扮演人物属性、性格特征和表演特点，大致可分为老生、小生、外、末、武生、娃娃生等类。老生主要扮演中年以上性格正直刚毅的正面人物，因多戴髯口，故又称须生，俗称胡子生。京剧老生行又分唱功、做功、靠把和武老生，另有红生一行，主要扮演关羽，因勾红脸，故又称红生。
生 ⑴出生。《素问•上古天真论》：“昔在黄帝，生而神灵。” 二发生，产生。《素问•四气调神大论》：“逆之则灾害生，从之则苛疾不起。” ⑶生命。《素问•阴阳应象大论》：“喜怒不节，寒暑过度，生乃不固。” 四活着。《素问•阴阳别论》：“别于阴者，知死生之期。” ⑸长出。《素问•上古天真论》：“女子……三七，肾气平均，故真牙生而长极。” ⑹生育。《素问•上古天真论》：“夫道者能却老而全形，身年虽寿，能生子也。” ⑺未经炮制的。《灵枢•寿夭刚柔》：“则用之生桑炭炙巾，以熨寒痹所刺之处。” ⑻指春生之气。《素问•四气调神大论》：“冬三月，此谓闭藏……逆之则伤肾，春为痿厥，奉生者少。” ⑼生发。《素问•刺禁论》：“肝生于左，肺藏于右。” ⑽指五行生数。《素问•六元正纪大论》：“太过者其数成，不及者其数生。” ⑾供奉、奉养。《素问•太阴阳明论》：“筋骨肌肉皆无气以生，故不用焉。” ⑿不常见，不熟悉。《吴医汇讲•方书宜人共识说》：“若图立异矜奇，致人眼生不见。”
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字起源的说法历来各家有不同主张，其中比较有影响力的说法有：结绳说、八卦说、刻契说、仓颉造字说、刻划说和图画说。
1、结绳说
在文字产生之前，古人们靠结绳记事、认事，此举起到了帮助人们记忆的作用。《周易·系辞下》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。”汉代郑玄注：“结绳为约，事大，大结其绳；事小，小结其绳。”
2、八卦说
关于八卦的起源说法并不统一，有摹象说、星象说、数说和杨雄的“亥”为物之源说等等。《周易·系辞》云：“古者庖牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作八卦，以通神明之德，以类万物之情。”这段话提到八卦源自庖牺氏对自然客观世界的摹象，这与“依类象形”而作的汉字的起源是相似的。
3、仓颉造字说
相传仓颉是黄帝时期的史官，汉字的创造者。黄帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各盟联共享的交际符号，于是搜集及整理共享文字的工作便交在史官仓颉的手上了。
4、刻契说
刻契是古人在结绳记事后又一种帮助记忆的实物记事法，多作契约用，比结绳记事进步多了。“契”就是在木条上或竹条上刻上刻痕。刻契的一些符号与某些汉字形体相似。如“一、二、三、亖、”与汉字数字“一、二、三、四、五”的古文字别无二致 。宋末元初戴侗提出“书始于契，契以记数”而“各如其数”，认为“刻识其数”的契刻是原始文字的一个源头 。
5、刻划说
郭沫若先生立足于半坡陶符与殷商甲骨文的比较考察，认为早期的文字可以从结构上分为“刻划”和“图画”两大系统，“刻划系统是结绳、契木的演进，为数不多，这一系统应该在图形系统之前”。从半坡发现的刻划符号来看，有的是数字，有的是单字。许多现代学者认为它已有固定的音形义，当为汉字之源头。
6、图画说
关于汉字的起源，历史上曾盛行“河图洛书说”。部分近现代学者认为，汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻划的图形，很可能与文字有渊源关系。汉字主要起源于记事的象形性图画，象形字是汉字体系得以形成和发展的基础。
扩展资料：
汉字主要起源于记事的象形性图画，象形字是汉字体系得以形成和发展的基础。后来的演变经历了几千年的漫长历程，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等阶段，都在使用楷书，但仍未完全定型。
中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与文字起源有关的出土资料。早期的刻划符号与骨刻文就是丰富的文字系统，后期的属于初步成熟阶段。这些考古发现可能是汉字起源的重要线索，也可能是各种文字发展的不同源流。
大约在距今六千年的半坡遗址等仰韶文化遗址的陶器外壁，已经出现刻划符号，共达五十多种。它们整齐规划，并有一定规律性，具备简单文字的特征，可能是汉字的萌芽。
参考资料来源：百度百科-汉字
字的来历
答：字的来历如下：1.原始象形：字的起源可以追溯到古代人类早期社会。在原始社会中，人们尚未发明文字，而是通过图画或象形来传递信息。他们观察自然界的事物，并试图以简单的图像来表示具体的意义，例如太阳、树木、动物等。这些原始象形逐渐演变成更加抽象和简化的符号，成为了今天我们所认知的汉字。2.形声字...
汉字的来历是怎样的?
答：汉字的来历是怎样的? 我来答 1个回答 #热议# 「捐精」的筛选条件是什么?nanyuantong 2023-03-24 知道答主 回答量:1 采纳率:0% 帮助的人:396 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 汉字,亦称中文字、中国字、国字,是汉字文化圈广泛使用的一种文字,属于表意文字的词素音节文字,为上古时代...
汉字的由来是什么
答：汉字的来历可追溯到远古时代，初始古人以口口相传为主，由于口传存在局限性，无法保存，传递给第三者时会出现误差。古代部落首领就创造出了“符号文字”，起初以不同的简单符号来传递不同的信息，后来演变成为象形图画，是它开启人类文字初时代。汉字的由来 汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最...
汉字的起源
答：沈兼士先生在1927年提出了汉字起源于记事的图画这一观点，认为在古汉字之前还有一个“文字画”的起源阶段。沈兼士《从古器款识上推导六书以前之文字画》：“盖于六书文字时期以前，应尚有一阶段，为六书文字之导源，今姑定名为‘文字画时期’”。文字画是向文字进化的记事性图画，具有亦画亦字的特点...
汉字的来历二十字
答：过去亦有学者据《周易·系辞下》“上古结绳而治后世圣人易之以书契百官以治万民以察。”的论说推断“文字起源于结绳”。折叠八卦说 孔安国《尚书》序属伪作但年代甚古里说“古者庖牺氏之王天下也始画八卦造书契以代结绳之政由是文籍生焉。”《易纬·干·凿度》认为乾卦天字的古文坤卦地字的古文...
字的来历
答：汉字亦称中文字、中国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，是目前世界上仅存仍被广泛使用的高度发展语素文字[1]。广义的汉字指从甲骨文、籀文、金文（前三者泛称大篆）、小篆，至隶书、草书、楷书（以及衍生的行书）等的文字，狭义指以正楷作为标准写法的汉字，也是今日普遍使用的现代汉字。汉字在古文中只...
关于汉字来历的资料 有关汉字的起源的资料
答：距今已有4500多年），出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一个图象文字，共发现了10多个单字。这些文字是按照实物的形状描绘出来的，所以称为“象形字”。字体的结构与甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早1000多年。因此，“象形字”是中国最早的文字，它已具有了文字的特征。
汉字的来历是什么
答：小篆使每个字的笔画数和字形固定下来。隶书构成了新的笔形系统，字形渐由圆变方，笔画由曲变直。楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来了，笔形得到了进一步的规范，各个字的笔画数和笔顺也固定下来。随着楷书的出现和汉字多行书写整齐的要求，汉字方块化定型了，汉字字形与笔画的长短、粗细被约束在方框...
汉字有六千年历史,世界上最古老的的文字之一有着怎样的起源和来历?
答：1、汉字的起源 中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料，改写了中国文字史。贾湖刻符经碳14物理测定，距今约7762年（±128年）历史；还有七千年前的双墩刻符、六千年前的半坡陶符、五千多年前青墩遗址刻符、连字成句的庄桥坟遗址文字、大汶口陶尊符号、尧舜时代的...
汉字的来历10字
答：一、汉字的起源 汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块文字。早在六千多年前，原始社会晚期，汉民族先民就在各种器物上刻画符号用来记事，以后渐渐演变成为汉字。汉字起源于图画，是可读出来的图画，称为“文字图画”或“图画文字”。后来图画越来越符号化，逐渐脱离...
