如何指导学生有效预习高中生物 高中生物应该怎么预习才好
世界上最有效的教学是让学生学， 世界上最有效的教学方式是自主学习。 为了尽快转变教师的教学模式和学生的学习模式， 我校从今年年初开始， 在全校大力推行以导学案为载体的小组合作学习。 导学案的基本设计方案就是第一课时为问题生成课， 即学生通过预习生成问题； 第二课时是问题解决课， 即对预习中存在的问题通过小组合作完成； 第三课时为拓展训练课， 即通过习题巩固来检验自己的学习成果， 以便及时查漏补缺。 在这三个课时中， 我认为最关键的一课是预习课。 一节好的预习课是课堂学习的基础， 是提高学习效率、 取得好成绩的前提之一。 预习不仅能帮助学生变被动学习为主动学习， 也是提高学生自学能力的必要途径。 因此， 我们每个教师都要改变课堂教学结构， 构建在预习基础上的新的课堂教学模式， 指导学生进行课程的有效预习， 自觉地适应未来“先学后教” 的学习方式， 使学生实现自我的可持续发展。 通过近一年来的践行， 学生的预习情况不容乐观。 不知所措的我通过与老师们的交流、 研讨、 听课等形式才发现问题主要是因为我没有做好指导工作， 学生压根就不知道怎样预习。 我校高中学生的基础相对是比较差的， 学习习惯也没养成， 学生所理解的预习课就是把课本读上几遍， 这样根本不能起到作用， 没有目标的阅读， 学生完成起来就敷衍了事。 因此， 上好预习课， 老师并不轻松， 不能单纯地让学生读课本， 老师的指导作用更是重要。经过自己多方取经与反复实践，我认为上好预习课应该注意以下几方面。 首先， 老师要通过专题讲座的形式使学生能真正明白预习对于学习的重要性。 预习有助于了解下一节要学习的知识点、 难点， 为上课扫除部分知识障碍， 通过预习， 建立新旧知识间的联系， 从而有利于 知识系统化； 预习有助于提高听课效果， 对预习中不懂的问题， 在课上老师讲解这部分知识时， 目标就更明确， 注意力就更集中， 更容易将不懂的问题弄懂。 同时， 这种良好学习习惯的养成， 不仅能提高学生的自学能力， 对于自己的终身 学习都是非常重要的。 其次， 老师要做好预习指导 1. 老师要在预习前为学生做好准备工作 由于刚开始改变这种教学模式， 学生不知道该如何来预习， 且在预习时往往抓不住重点， 会觉得很盲目。 因此， 老师要通过深入研究教材， 充分设计好导学案， 也就是把每一节课教材中的知识要点、 重点、难点以问题的形式提出来， 要求学生按照导学案的指引进行预习。有了导学案的引领， 学生就能带着问题预习， 任务明确， 目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。 2. 要严格把握好预习的基本环节 “读、 划、 写、 查” 是预习的基本步骤： 一节高质量的生物预习课学生至少要分层次地读四遍课本。第一遍粗读， 目的在于让学生对本节课的内容有一个大致的认识， 知道本节课所包含的知识构架； 第二遍根据导学案设置的问题有目标地细读， 在课本中划出自己能解决的相关问题的答案； 第三遍有重点地细读， 读完后对自己很确定已解决的问题写在导学案上； 第四遍根据学生自己的预习情况有选择地读， 主要是把理解的不透彻的那部分内容单独拿出来再读， 并把自己解决不了的问题划出来或记下来， 以便在课下利用网络等工具进行查阅。 对导学案中感到疑难的问题， 还可以要求学生在课下继续反复阅读， 深入研究， 只有通过反复阅读分析，才能对概念、 规律、 推论等达到较高的认知层次。 也可以以小组互助合作的形式共同探讨， 这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力， 出提高了学生的合作互助能力。 3. 老师在预习课后必须进行预习检查 学生对新教材内容进行预习后， 每节课预习完的导学案要交到老师手中， 教师可通过学生的导学案完成情况， 发现学生所完成的目标与自己所设计的教学目标有多少是相同的， 学 生 还有哪些共同问题需要上课解释的， 以便及时为下一节课的内容安排做一个调整。 教师还要及时地对学生的预习情况进行反馈， 给予一定的肯定评价， 从而让学生感受到老师对学生自主预习成果的重视， 无形中会激发学生的学习兴趣， 进一步促进学生的主动参与性， 使预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。 只有通过预习， 学生才能对即将要学习的新课能够做到心中有数， 知道哪些内容自己能够弄懂， 哪些需要教师在引导下去弄懂。 这样， 学生在上课时， 便可集中精神力去听， 去思考解决自己难于弄懂的内容， 和同学交流自己在预习时的所获。 总之， 指导学生做好课前预习十分重要， 等学生适应了预习的基本过程， 在脱离了老师的导学案也能自己完成， 并提出问题， 那才是预习课以后真正要达到的目的。
如何指导高中学生生物课前预习~
摘要：当前高中的大多数学生在学习的过程中只是注重了学习过程中的刻苦和努力，忽视了良好学习习惯的养成。事实证明：一味的蛮干只是加重了自己的负担，并没有获得良好的效果。针对这一情况，笔者在教学过程中从课前预习、课上做好笔记、合理的复习以及在实验课上的善观察勤思考等几方面有意识的培养学生良好的学习习惯，取得了较好的效果。
关键词：生物教学 培养 学习习惯
著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。好习惯养成了，学习效率自然就提高了，而且会使他（她）们终生受益。然而，当前高中绝大多数学生只注重“时间+汗水”的苦干，忽视了良好学习习惯的养成，不但学习成绩上不去，还产生了惧学、厌学的思想。针对这一情况，我认为每一位任课教师都应该在各学科的教学中有意识的培养学生良好的学习习惯。几年来，本人在教学中尝试这一做法，收益匪浅，略有心得。
一、培养学生预习的习惯
预习是学好各门功课的基本要求，通过预习，对将要学习的知识提前阅读一遍，可以使学生在上课前对所要学的问题有所准备，把教材中易解决的问题先自己解决，自己解决不了的问题集中起来，带到课堂解决。这样一来学生的听课就进入了新的精神状态。具有了针对性、目的性，摆脱了盲目性。但是，目前绝大多数的学生很少想到预习。如何才能使学生养成预习的好习惯呢？我主要采取以下几点措施：一是抓指导。从绪论课开始，便要求学生作好课前的预习，让学生带着任务去看书，并要求在书上对已掌握的知识点、尚未理解的知识点作出标记，及时把遇到的问题反馈给老师，使老师做到有的放矢的进行教学。如在讲《细胞增殖》这一节时，可提出问题：1、真核细胞有哪几种分裂方式？2、什么是细胞周期？一个完整的细胞周期包括哪几个阶段？3、有丝分裂各个时期细胞中有哪些变化特征？4、动植物细胞有丝分裂过程有哪些区别？5、总结有丝分裂过程中染色体、DNA的数量变化情况等等；二是抓检查。如果要求学生预习，但没有认真检查，预习就成了一句空话。教师在上课时应检查全体或部分学生的预习情况，并持之以恒地坚持下去。这样经过一段时间以后，学生便能自觉完成预习任务；三是改变教学方法。预习后的教学重点应放在学生的难点处。抓主要问题进行精讲多练，不再面面俱到，这样一来就提高了课上时间的利用率，使预习的学生感到“合算”，使没有预习的学生感到“失算”。预习的好习惯养成以后，对生物的学习就可以达到事半功倍的作用。
二、培养课上做好笔记的习惯
记笔记可以弥补课后对知识遗忘的不足，对学生有很大好处。然而有近半数的学生不记生物笔记，记笔记的学生中，有的力求一字不漏，有的只是记下教师板书内容。针对以上存在的问题，我在教学过程中一是教给学生做笔记的方法；二是进行生物优秀笔记评比活动。在生物课上，教师应指导学生课堂上记好笔记，笔记要记板书提纲，要记教材难点，要记教师讲课时总结补充的知识。例如：在学习有丝分裂过程中，染色体和DNA含量变化时，要学生把染色体数量的加倍在有丝分裂的后期，DNA分子数量加倍在有丝分裂间期写在笔记本上。此外，为了更形象直观地说这个问题，教师和学生还可以一起总结染色体和DNA的数量变化并绘成曲线反映在坐标系中。
记好笔记，可以加深对教材的理解和记忆，尤其是复习时，花时间少，见效快。课后要整理好笔记，使笔记得以补充、完善。学期结束前进行优秀笔记评比活动，给优胜者以精神奖励，并把优秀笔记摆放在讲桌上展览，供其他同学学习、借鉴。经过训练，学生就会自觉养成课上做好笔记的习惯。
三、培养合理的复习习惯
复习是对知识的提高和升华。我发现许多学生对生物知识平时不复习，到考试时才“临时抱佛脚”。有的虽然有复习，却不知道该复习什么，我是这样来指导学生安排复习和掌握最佳复习方法的。首先，复习必须及时，应趁热打铁，遗忘有先快后慢的不均衡趋势，及时复习能防止学习之后快速地遗忘。正是基于此，我要求学生做到课后复习不过宿，先复习后做作业，及时复习即省时间，效果又好。其次，要尽量利用归纳、对比和图解、表解等方法进行复习。例如：学完第六章《遗传和变异》之后，我和学生共同归纳了有关染色体知识的图解。这样一来条理清楚，一目了然；又如：在复习有丝分裂和减数分裂时，用对比的方法来使两者的区别一清二楚，记忆起来也就方便多了。
第三，复习要避免过分集中，应适当分散复习。过于集中的复习既有前摄抑制和倒摄抑制的干扰，又有精神过分紧张与身心疲劳的干扰。我的教学实践也证明了集中复习不如分散复习的效果好。最后，在指导学生复习的过程中教师应教给学生一些切实可行的记忆方法，如联想记忆法、理解记忆法、分类记忆法等等。总之，通过复习不仅可以使学生巩固所学知识而且在复习中可以使学生对学的内容有新的体会，领会更多有益的东西。
四、培养善观察，勤思考的习惯
生物学是一门与实验密切相关的学科，做好生物实验对学习生物学大有裨益。教学中发现，相当一部分学生在实验课上只是“玩”：对提供的观察材料走马观花，对现象的观察往往流于形式，缺乏积极的思维，不善于用所学知识解释现象产生的原因。因此教师应通过大胆质疑和设置矛盾的情景等手段时学生养成随时随地地进行观察，积极进行思考的好习惯。例如：观察植物细胞的质壁分离及其复原现象时，教师可以提出以下问题：①为什么要选用紫色的洋葱表皮？为什么要用洋葱的外表皮而不用内表皮？②0.3g/mL的蔗糖溶液和清水在实验中的作用是什么？③在用显微镜观察时镜筒可不可以倾斜？④你能观察到细胞膜吗？… …这一系列问题使学生在观察中既学到了知识，又锻炼了思维能力。再有，为了使学生观察时有目的性，教师应加以指导。如观察正常的洋葱表皮细胞，教师应要求学生：①观察洋葱表皮细胞的大液泡②原生质层与细胞壁紧紧贴在一起。在观察质壁分离现象时，教师可以提醒学生观察：①液泡的大小和颜色的变化②原生质层与细胞壁分离开来。通过实验，可以培养学生的动手操作、观察思维、异向思维和创造思维等多种综合能力，为以后进一步深造打下坚实的基础。
总之，没有好的学习习惯不可能取得优异的成绩。只有培养好学生的学习习惯，才能使学生爱学、善学，从根本上提高学习成绩。
如何指导学生有效预习高中生物
世界上最有效的教学是让学生学， 世界上最有效的教学方式是自主学习。 为了尽快转变教师的教学模式和学生的学习模式， 我校从今年年初开始， 在全校大力推行以导学案为载体的小组合作学习。 导学案的基本设计方案就是第一课时为问题生成课， 即学生通过预习生成问题； 第二课时是问题解决课， 即对预习中存在的问题通过小组合作完成； 第三课时为拓展训练课， 即通过习题巩固来检验自己的学习成果， 以便及时查漏补缺。 在这三个课时中， 我认为最关键的一课是预习课。 一节好的预习课是课堂学习的基础， 是提高学习效率、 取得好成绩的前提之一。 预习不仅能帮助学生变被动学习为主动学习， 也是提高学生自学能力的必要途径。 因此， 我们每个教师都要改变课堂教学结构， 构建在预习基础上的新的课堂教学模式， 指导学生进行课程的有效预习， 自觉地适应未来“先学后教” 的学习方式， 使学生实现自我的可持续发展。 通过近一年来的践行， 学生的预习情况不容乐观。 不知所措的我通过与老师们的交流、 研讨、 听课等形式才发现问题主要是因为我没有做好指导工作， 学生压根就不知道怎样预习。 我校高中学生的基础相对是比较差的， 学习习惯也没养成， 学生所理解的预习课就是把课本读上几遍， 这样根本不能起到作用， 没有目标的阅读， 学生完成起来就敷衍了事。 因此， 上好预习课， 老师并不轻松， 不能单纯地让学生读课本， 老师的指导作用更是重要。经过自己多方取经与反复实践，我认为上好预习课应该注意以下几方面。 首先， 老师要通过专题讲座的形式使学生能真正明白预习对于学习的重要性。 预习有助于了解下一节要学习的知识点、 难点， 为上课扫除部分知识障碍， 通过预习， 建立新旧知识间的联系， 从而有利于 知识系统化； 预习有助于提高听课效果， 对预习中不懂的问题， 在课上老师讲解这部分知识时， 目标就更明确， 注意力就更集中， 更容易将不懂的问题弄懂。 同时， 这种良好学习习惯的养成， 不仅能提高学生的自学能力， 对于自己的终身 学习都是非常重要的。 其次， 老师要做好预习指导 1. 老师要在预习前为学生做好准备工作 由于刚开始改变这种教学模式， 学生不知道该如何来预习， 且在预习时往往抓不住重点， 会觉得很盲目。 因此， 老师要通过深入研究教材， 充分设计好导学案， 也就是把每一节课教材中的知识要点、 重点、难点以问题的形式提出来， 要求学生按照导学案的指引进行预习。有了导学案的引领， 学生就能带着问题预习， 任务明确， 目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。 2. 要严格把握好预习的基本环节 “读、 划、 写、 查” 是预习的基本步骤： 一节高质量的生物预习课学生至少要分层次地读四遍课本。第一遍粗读， 目的在于让学生对本节课的内容有一个大致的认识， 知道本节课所包含的知识构架； 第二遍根据导学案设置的问题有目标地细读， 在课本中划出自己能解决的相关问题的答案； 第三遍有重点地细读， 读完后对自己很确定已解决的问题写在导学案上； 第四遍根据学生自己的预习情况有选择地读， 主要是把理解的不透彻的那部分内容单独拿出来再读， 并把自己解决不了的问题划出来或记下来， 以便在课下利用网络等工具进行查阅。 对导学案中感到疑难的问题， 还可以要求学生在课下继续反复阅读， 深入研究， 只有通过反复阅读分析，才能对概念、 规律、 推论等达到较高的认知层次。 也可以以小组互助合作的形式共同探讨， 这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力， 出提高了学生的合作互助能力。 3. 老师在预习课后必须进行预习检查 学生对新教材内容进行预习后， 每节课预习完的导学案要交到老师手中， 教师可通过学生的导学案完成情况， 发现学生所完成的目标与自己所设计的教学目标有多少是相同的， 学 生 还有哪些共同问题需要上课解释的， 以便及时为下一节课的内容安排做一个调整。 教师还要及时地对学生的预习情况进行反馈， 给予一定的肯定评价， 从而让学生感受到老师对学生自主预习成果的重视， 无形中会激发学生的学习兴趣， 进一步促进学生的主动参与性， 使预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。 只有通过预习， 学生才能对即将要学习的新课能够做到心中有数， 知道哪些内容自己能够弄懂， 哪些需要教师在引导下去弄懂。 这样， 学生在上课时， 便可集中精神力去听， 去思考解决自己难于弄懂的内容， 和同学交流自己在预习时的所获。 总之， 指导学生做好课前预习十分重要， 等学生适应了预习的基本过程， 在脱离了老师的导学案也能自己完成， 并提出问题， 那才是预习课以后真正要达到的目的。
高中生物怎么预习啊 无厘头
答：把知识点都背好，多做模拟卷
高中生物的学习有什么方法吗?
答：所以，这种方式非常灵活有效。方法四：多做生物小实验。随着地方条件设施的改善，越来越多的学校都有条件让学生们在课堂上开展生物实验。书本理解和动手操作，两者的感触是截然不同的，因为实验更能加深同学们对生物知识点的理解和记忆。所以，条件允许的话，同学们可根据书本上的内容多做一些生物小实验。...
高中生物应该怎么预习才好
答：如何指导学生有效预习高中生物 世界上最有效的教学是让学生学， 世界上最有效的教学方式是自主学习。 为了尽快转变教师的教学模式和学生的学习模式， 我校从今年年初开始， 在全校大力推行以导学案为载体的小组合作学习。 导学案的基本设计方案就是第一课时为问题生成课， 即学生通过预习生成问题； 第二课...
如何指导高中学生生物课前预习
答：最后，在指导学生复习的过程中教师应教给学生一些切实可行的记忆方法，如联想记忆法、理解记忆法、分类记忆法等等。总之，通过复习不仅可以使学生巩固所学知识而且在复习中可以使学生对学的内容有新的体会，领会更多有益的东西。四、培养善观察，勤思考的习惯 生物学是一门与实验密切相关的学科，做好生物...
高中生物老师该如何备课?
答：7.预习复习：在备课前，要对本节课的内容进行预习，熟悉教材内容和教学重点；备课后，要进行复习，巩固所学知识。8.反思总结：备课后要及时进行反思总结，分析教学过程中的问题和不足，以便改进教学方法和提高教学效果。通过以上步骤的备课，高中生物老师可以更好地组织教学内容，提高教学质量，激发学生的...
高考生物怎么复习有效果 应该如何复习
答：3、练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1到2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。高考怎么复习生物高考生物复习要跟从老师指导学习。高三老师对高三学习的指导是有着丰富的经验，他们不仅能够清楚知识...
高中生物怎么学习?高考前辈帮帮我?怎么学习高中生物!具体介绍!
答：高中生物学习方法1.构建知识网络。学生在学习生物的过程中,首先必须抓住生命基本特征这根主线,理清每个章节的基础知识和基本内容,把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合,此外,还要密切关注生物科技的最新发展动态。(1)把握知识的纵向衔接,使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系,例如第二章生命的...
高中生物学习方法
答：拥有良好的学习习惯，是学好生物知识的重要保证。还有，就是要认真做好学习过程中的几个步骤，包括预习、听讲、复习和做作业、总结、习题改错等步骤，具体做法如下：1、预习。预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点...
如何引导学生自主学习生物学
答：这是因为学习目标能更有效的调动学生的学习积极性。2.2重视课前预习,提高学生的自学探究能力预习是学要提高学生的自学探究能力,就必须狠抓“预习”这一环工作。预生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是生物教学的重要任务之一。因此,...
高中生物怎么学
答：高中生物学习方法 1．构建知识网络。学生在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。(1)把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，...
