学习问题 中学生常见学习问题有哪些？如何解决？
要坚持基础与能力并重，历史是一门记忆性很强的学科，但记忆应该是在理解的基础上去记，比如，历史知识存在着大量的规律性结构，理解了就能够触类旁通、得心应手，比如，革命爆发的原因，不外乎经济基础、政治基础、思想准备、客观形势、核心力量几个方面。
重视提高听课效率，记好课堂笔记。第二轮复习以专题知识为主要内容，着重从社会发展的某一侧面来考查认识历史，注重纵向联系，这是教材上比较薄弱的。
学习中加强分析比较，在分析比较中深化完善意识，提高解题应试能力，分析比较是重要的思想方法，也是重要的学习方法，同时也是高考历史命题的基本思路。
考查历史纵向联系，进行专题学习，要特别注意抓住根本与关键。比如，中国古代专制主义中央集权制度的演变根本是以皇权为中心的专制主义中央集权，关键是两点，一是地方与中央的矛盾与处理，二是集中到中央的权力如何分配。
要关心时事，把握热点，古为今用也是学习历史的一个基本目的。当今世界和中国社会发展，面临着不少问题，这些问题都有可能在历史考题中体现出来。
政治学习用八字法：
巧读 读书要有计划性、目的性，要会读书。政治课本，课前要预习，课后要复读。先粗读，了解课文的内容，后细读、精读，领会每课、每节、每框的精神实质，找出其中的一些关键论点、论据。同时，思想政治课和社会现实紧密联系，学生不仅要读课本，还要养成读报刊，关心国家大事的习惯，以更好地做到理论和实践的有机结合，更好地掌握、融合、消化政治理论知识。
善思 在“巧读”的基础上进行认真思考，运用科学的思维方法，“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由外及里”，进行分析和综合，透过事物的现象，把握事物的本质和规律。通过思考，进行比较、分析，把握教材中的重点、难点，分析教材结构及其内在联系，由点到线，由线到面，由面及体，使零碎的知识网络化，分散的知识条理化，具体的知识系统化，从而构建基础知识的立体框架结构，从宏观上把握住课本的知识结构以及所学知识之间的内在逻辑和各章节之间的内在联系，从面对政治基本概念、基本观点、基本原理加以理解和掌握。
勤问 在“巧读”、“善思”的基础上提出问题，对所学的基本概念、观点、原理提出质疑，这是读书、思考的必然结果，也是学生钻研的开始，是学生求知欲的表现和良好的学习习惯。提出问题，既有助于学生对知识的理解，对实际问题的解决，又有助于学生准确地认识各种社会现象，以及正确处理各种社会问题。
精练 练习是掌握知识、巩固知识的重要环节。练习的方式很多，有提问性练习，讨论分析性练习，阶段性练习，综合性练习，实践性练习等等。这些练习的目的无非进一步巩固所学知识，提高分析和解决实际问题的能力。但练习不必过多过滥，可少而精，通过练习既要能够把握从个别到一般，加深对知识的规律性认识；更要学会从一般到个别，用一般来指导个别，解决实际问题。要通过练习，进一步深化认识，扩展认识，把认识不断地向前推移。
地理的三关三步：
首先是基础关。任何课程均从基础入手，这是学生必须花大力气重点掌握的部分。地理基础知识是人类在认识、利用和改造地理环境的长期实践活动中积累起来的经验和智慧。作为一个公民，具有一定的地理基础知识是重要的文化素养之一。根据其内在属性的不同，地理基础知识可分为地名、地理概念、地理现象、地理特征、地理规律等种类，无论哪一种，都应全面而又准确地掌握。
其次是综合关。综合性与区域性是地理学的两大特点。综合性是指组成地理环境的各自然、人文要素之间相互联系，相互制约，组成一个有机的整体。区域即人类与地理环境长期相互作用形成的一定空间、范围，区域的地理特征总是同该区域的位置以及自然、经济、历史等条件密切联系，因而区域本身就是一个综合体。学地理不仅要学会分析，更要学会综合；既“知其然”，又“知其所以然”，不断提高思维境界，只有这样，才能适应“能力立意”的高考综合测试。
最后是图像关。地图是地理学的“语言”，是学习地理的工具。没有地图的配合，地理教学就无法有效地进行。正如此，在地理课本中配合教材内容插入了大量的地图和其它图像。在学习中，一是必须坚持图文结合的原则，养成“左图右文”的习惯。二是必须正确掌握阅读和分析地图的方法。
所谓“三步”，一是接触，通常就是指预习这一环节，不是一般地看看课本，而要拟出知识提纲，象老师编写教案一样，建立自己的学案。二是尝试，根据课堂上所得的新的启发，编知识“辞典”，列表格，对重点内容进行归纳整理，建立自己的信息库。如“美国地理概况”、“著名城市的气候类型”等。三是全息，复习过程中要进行广泛的发散性思维训练，丢开书本，在心中想象一张地图，并进行相关知识的回忆。例如尽量多地列出非洲的“世界之最”。
对生物来说1.构建学科知识体系
弄清知识间的内在联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。能力是建立在知识这个载体上的。例如生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调节系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统(参见下图)共同构成全书的知识系统。在复习过程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。
高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。
在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。
2.加强学科能力的培养和训练是向综合能力转化的能力基础
生物的学科能力包括：
其一是使用恰当的生物学术语，阐述生物学事实、方法、概念和原理。
其二是能理解生物学中常用图、表等各种表达形式的意义，会用多种表达形式准确描述一些生物学现象。
其三是使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析。这项能力要求包括两个内容：一是能对实验现象、实验结果做出正确的解释和分析；二是能够设计简单实验，验证简单的生物学事实。近年的试题比较重视考查生物实验，可是生物实验却是学生较为薄弱的环节，所以无论在平时的学习还是备考复习中，实验能力的培养应引起高度重视。
其四是能够应用生物学基本知识去分析和解决一些日常生活和社会发展中的现实问题，要多关注生命科学发展中的热点问题。
上述生物学基本能力，是培养跨学科综合能力的基础。
3.渗透综合意识观念，加强学科间知识迁移能力培养
理化生同属自然科学，虽然它们研究对象不同、知识体系不同，但它们认识自然时遵循相同的认识规律，在研究方法上有许多共性。例如：水是人们最熟悉的一种物质，如果把它放在中学学科知识的交叉点上，就会发现同一种事物，不同学科研究的侧面不同。生物学研究水在细胞内的组成，物理学研究水的物理属性，化学研究水的化学性质。要想全面地认识水，就需要从理化生不同学科来认识、研究。这种学科间迁移能力的培养，就是理科综合所涉及到的学科间综合能力。
二、通过专题复习，培养学科内综合能力
就生物本身的复习而言，一般来说，高三第一阶段按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。第二阶段可进行专题复习。
1.按体系分专题———体系专题，包括：
(1)生命的物质和结构系统。
(2)生命的自我更新和调节系统。
(3)生命的自我复制和进化系统。
(4)生物与环境系统。
2.按实验分专题———实验专题，包括：
(1)验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结。
(2)纠正错误或补充不完整的实验。
(3)设计简单生物学实验。
(4)对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。
3.按题型分专题———题型专题，包括：
(1)曲线坐标题解析能力的培养。
(2)图形图表题解题能力的培养。
(3)遗传系谱图鉴别能力的培养。
(4)数据分析和概率计算能力的培养。
4.按热点分专题———热点专题，包括：
(1)生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境保护)。
(2)生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划)。
(3)工农业生产，人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病)。
(4)国内大事、世界风云(西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争)。
以上专题复习应有主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。
下面仅以生命的自我复制系统这一体系专题为例，说明复习的具体方法。
此系统的主要内容是遗传和变异，遗传和变异是高中生物学的重点、难点知识，也是历年高考的重点。
1.构建知识网络
了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，也有利于深层次拓展知识，培养学生联系知识的能力。
2.以能力为主线，进行联系性复习
遗传和变异一章，内容多、概念多，需运用概念、原理、定律解释的生命现象、解决的实践问题也多。因此在进行总复习时，要始终抓住“能力”这个核心，抓住主干知识，突出重点知识进行复习。联系性问题：
①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系。
②遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系。
③基因的分离规律、自由组合规律，和连锁互换规律之间的关系。
④核遗传三大规律与减数分裂的关系。
⑤核遗传三大规律与伴性遗传的关系。
⑥人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系。
⑦遗传和变异与生物进化、生物多样性的关系。
复习遗传的基本规律必须联系减数分裂，因为减数分裂知识是遗传规律的细胞学基础。
3.以能力为导向，进行对比复习
对比问题：
①DNA和RNA比较。
②信使RNA、转运RNA和核糖体RNA的比较。
③DNA复制、转录、翻译合成蛋白质之间比较。
④密码子与反密码子比较。
⑤遗传三大规律的比较。
⑥常染色体遗传与伴性遗传的比较。
⑦常(X)染色体显性遗传与常(X)染色体隐性遗传比较。
⑧基因突变、基因重组、染色体变异间的比较。
⑨杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种比较。
⑩无籽西瓜与无籽番茄比较。
对比复习的好处是，防止概念混淆，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力
首先，要把知识点网络化，尽量作到一目了然。其次，精选试题，加强考前练兵。再次，归纳考点，进行专题训练。总之，眼过千遍，不如手过一遍，动手最重要。
一般我考试前都只看笔记啦。。。
如果你成绩很好的话就不要再做题了，看看笔记就OK。
成绩差。。。我还米试过。。。应该要注重下基础吧！
我也要考试了
太繁琐就没时间了 ，你一定要看书，书要看完的话，就好好背要点吧，副科是最好提分的
简单的看重点就好了！
如何解决学习问题~
我们以前算过账，1亿块钱的百元大钞有一吨多重。三十几岁就能赚600多吨钞票的人，其实就是在解决自己的问题。自己不想出去吃饭，就跑去把饭送到别人家里。这就是创业者应该具备的思维方式。
一、解题方向不清楚学生特点：对于解题的方向不明确。解决方案：学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通。此类学生的自身找症结可以从以下情况：对于简单的题掉以轻心，漏题丢分；对于中档题，分析不清楚，莫能两可，可能错，可能对；对于复杂题，自身知识结构和技术不到位，缺乏分析能力。二、粗心大意学生特点：失分全是“粗心”惹的祸。解决方案：确定自己是“真粗心”还是“假粗心”。粗心分为“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。此类同学在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是知识结构和脉络掌握的不是很清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。三、基础薄弱学生特点：缺乏自信，学习底子不牢。解决方案：薄弱在学科上，不要薄弱在心里。基础薄弱型的学生最容易通过专业辅导提高成绩，此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。四、苦学无效学生特点：学习很努力，但学习效率不高。解决方案：学业诊断很重要，找对方法进步快。“苦学无效”困扰着很多中学生，学得累又考不好，使学生对学习产生厌恶感。该类学生是没找对适合自己的学习方法，学习上缺乏技巧，导致学习效率较低。只要通过学科诊断，找准个人症结所在，并扎实落实老师制定的个性化方法，这类孩子成绩提高更快。五、动力不足学生特点：被动学习，学习目标不清晰。解决方案：从兴趣出发，培养持续学习热情。有一部分学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固。学习上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。六、知识生疏学生特点：学习上只求一知半解解决方案：查漏补缺巩固知识，多做多练熟能生巧此类学生多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习比较懒散，课堂上没有吃透知识，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。因此表现在考试中会错很多考察背诵，记忆等本是送分的基础知识题型而痛失分数，缺乏基本知识点之间联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了七、缺少拓展思路学生特点：做题太少，需要强化训练。解决方案：培养快速切题能力，拓展发散思维。主要体现在看到试题后不知怎么样下手，也不知道怎么审题，怎么运用知识点和解题方法。往往感觉学会了，但是一考试就蒙了。此类学生要在平时加强审题，快速判断题型和所考察知识点，深入性做经典题，培养发散思维。八、情绪波动学生特点：心态调控能力不强。解决方案：由易到难重拾自信，增加自我管理能力。情绪波动性一半表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲，自满，激动等情绪状态。另一种是如果考了低分，他表现出焦虑，急躁不安，自卑，迷茫甚至惶恐等情绪状态。情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心，制定出调整方案，一步步进行纠正。
见习问题
答：如果没扣你上月工资 那就去人事部问问到底给你打钱了没有 如果最近忙没打工资就等等呗 如果说打了 就跟人事部说卡里没有 让他跟银行确认一下。去银行办卡 然后把卡号告知人事部 人事部按月往卡里打钱一点问题都没有。不知道你工资还有政府补贴这块 那你们公司的人事部知道这事不？如果知道了还是发生...
关于高考复习问题
答：一两次考试成绩的好坏，说明不了什么，考好了不证明你就没有问题，考不好也不是说你彻底不行了。考试成绩不真实，最后会在高考中体现出来，吃亏的还是学生自己。其次，考试要注重基础题的解答，要明确考试是靠做“对”会做的题得分，而不是去做不会做的题得分(你得不到分)，取得好成绩是依靠做“...
习俗问题
答：另一种是不需要餐桌的,也没有服务或者很少,客人们自娱自乐,可以自带碟子、银具和餐巾到一个自己觉得最舒适的地方,而且随时可以讨论问题。自助餐,除了解决由于额外服务产生的问题,也解决了女主人安排桌位的问题。当客人们自由选择地点时,先后次序和是否适合满意等并不是主人的责任。往往提供了很多种菜肴,客人有足够...
学前儿童常见的问题行为有哪些
答：学前儿童常见的问题行为有：1、情绪问题：儿童期恐惧、儿童期焦虑、暴怒发作等。2、行为问题：攻击性行为、破坏公物、说谎等。3、睡眠问题：入睡困难、夜惊、梦魇等。4、饮食问题：厌食、不良进食习惯、异食癖等。5、语言问题：语言表达、语言发音、口吃等问题。6、行为习惯问题：吮吸手指、咬指甲、拔...
急需求助:预习问题!(我现在小学毕业)
答：我觉得没有必要啊 主要事先预习好，对所学内容做到心中有数，注意难点、重点就可以了 其实没必要那么累的，你现在还小 如果有喜欢的事情就做，省的以后后悔
教育学的复习问题
答：教育学原理这个学科，同学们在复习中要逐渐形成一本“谱”：教育学原理主要包括五个部分：第一部分，教育学学科的发展以及教育的产生和发展过程，主要包括教育学的研究对象、教育学的发展阶段、教育的概念、教育的功能以及教育的本质和起源等问题；第二部分，教育与社会的发展、教育与人的发展的关系，主要...
小学追及问题练习题答案
答：要小学追及问题练习题答案... 要小学追及问题练习题答案 展开 5个回答 #热议# 得了狂犬病会有什么症状? 匿名用户 2009-08-29 展开全部 51.甲、乙二人练习跑步,若甲让乙先跑10米,则甲跑5秒钟可追上乙;若乙比甲先跑2秒钟,则甲跑4秒钟能追上乙。问:两人每秒钟各跑多少米? 52.甲、乙两地相距600...
