略读课文的方法 如何进行略读课文的教学

略读课文是指泛读，这是一种阅读方法。不寻求深入和深入的研究，而只是了解文章总体思路。

略读的作用，就像一种是阅读训练，它将文章分成一个单元的一些知识点。略读的重点是使学生在教师的指导下，有意识，准确地将精读中获得的基础知识，阅读方法和经验转化为略读课文，并将知识转化为技能。

略读目的，是以掌握文章的主要信息为基本目的，粗略而非细读。在信息社会中，你需要在很多场合快速粗略地阅读。筛选能力的培养非常重要。略读能力的培养可以通过多种方式进行。略读的局限在于，略读只是阅读的一种方式。没有强化学习，略读只是空中楼阁。

略读介绍

略读又称跳读或浏览，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

不需要深层次理解并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%。

小学略读课文怎样教学？？？~

小学略读课文教学可以看图片，找信息。设置问题（有关文章段落大意，中心思想或基本要素时间，地点，人物，起因，经过，结果等）叫学生抢答。也可以设置判断正误，或连线等题型。
1、把握大意。把握大意涉及很多能力：理解能力、思维能力、概括能力、表达能力，这是一项非常有价值的训练。比如说：初读课文后，先抽生说说文章大意，也可以让学生写一写文章的主要内容，写好后同桌或小组交流交流。
2、交流感受。根据课文内容，结合连接语中的内容，把握主要倾向，多角度地感受文章内容。
3、重点赏读。可以选一个或几个角度，也可以选一个或几个点，是提一些能以点带面，牵一发而动全身的问题，让学生品读，这样会让学生印象深刻，久不能忘。

略读教学的程序：
略读课文中一般要设计“三读”：一读知大意;二读抓重点;三读谈感受。比如：以《槐乡的孩子》为例，分三步读：
1、读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
2、和同学交流一下读后的感受。
3、把喜欢的句子多读几遍。

进行略读课文教的步骤:自读——交流——积累
即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：
第一，概览全文，了解大意；
第二，交流重要信息；
第三，有针对性地积累语言或向课外延伸。
自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。
交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。
积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择。

扩展资料:略读同精读的区别:
（一）基本模式
1、精读课：初读课文,整体感知；抓住重点,深入领悟；品读赏读,揣摩写法；积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文（包括诗歌）,可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.
对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理.
2、略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟；二读,画画批比,粗知大意；三读,交流收获（可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的）,积累语言.
（二）主要特征
精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能.

朗读方式有哪些
答：（三）轮读法：每个儿童轮流读,这种读法有比赛的性质.低年级的课文短,可以一个小朋友读完全文后,再请另一个读.（四）接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式.教师可指名一个儿童读,读到中途没有到一段落,再指另一个儿童接着读下去.这种读法可随时唤起儿童的注意力,同时充满趣味性.（五）领...

阅读课文的方法
答：10.跳读 跳读就是在阅读过程中，有取有舍，跳跃前进，有意识地跳过一些无关紧要的句段或者不那么精彩的章节，只抓住关键性材料的速读方法。

课文阅读方法有哪些
答：1、带着疑问去阅读 在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。2、补充阅读 家长和老师可以根据当前学期课文特点，有计划有目的地选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识的'同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。3、标注重点 在阅读课...

2020年小学语文课文阅读方法
答：2小学语文课文阅读方法 一、问题法 读书时带着自己渴望解答的问题去读,边读边思考,达到基本上读懂课文的目的。 二、移位法 课外同步阅读既是教学的一种补充,也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时,应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择,让学生不知不觉地在移位中获得知识。 三、...

小学语文阅读有哪些方法
答：1小学语文阅读有哪些方法 第一、带着疑问去阅读 在阅读语文课文时要带着疑问去阅读,一边阅读一边思索问题,做到课文基础性的理解为佳。 第二、补充阅读 家长和老师可以根据当前学期课文特点,有计划有目的地选择适合学生的课外读物,让学生从课外读物中获取知识的同时,也是提升阅读能力,还可以作为教学的一种补充。 第...

速读课文的五种方法
答：速读课文的五种方法：1、看书扫视法；2、看书搜索法；3、速读中心法；4、速读概括法；5、速读提问法。“速读”就是首先要读得快，在快速阅读中掌握理解和记忆。读得快，要求对所读书籍或文章的理解得快，记得快，讲究看书的“高效率”。否则，一味求快，浮光掠影，没有效果，快了也没用。“快速...

小学语文阅读方法六种
答：它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。它是小学生最基本的一种读书方法。3.划读。边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。目的在于有重点地掌握所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找划内容的阅读能力。4.询读。在于...

课文的阅读方法?
答：阅读课文，有几个方法可以提高阅读效率和理解程度：1. 事先准备。了解课文的主题、结构和内容，对文本有一个大致了解，这可以帮助你更好地理解课文。如果有生词，事先查阅。2. 精读与略读相结合。首先对课文进行精读，理解每一句话和段落的意思。然后可以适当略读，跳过一些细节，以提高阅读速度。重点关注...

小学生阅读课文的方法有哪些
答：正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，我嘎然收声无不动容地告之孩子：欲知故事情节，请自读课文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷认真读书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课文的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2、用猜谜语的方法激发阅读...

文章的阅读方法有哪些
答：便于深入地阅读；另一方面，动手又能促使学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。学会圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方；不理解、读不懂的地方等。