语文笔记怎么记? 如何记好语文课堂笔记
2、书上批注与笔记整理相结合。预习、听课时在书上批注，课后将重点整理在笔记本上。
3、整理语言要简洁，突出重点，不要啰嗦。
4、每页可以留出约1/3的空白，方便以后复习整理。
5、每一个板块内容要清晰，有统一的序号标识。字迹工整。
6、多色笔区分。使用多种不同颜色笔，区分不同知识点。
有些同学会觉得整理笔记很麻烦，不愿意写字，或者手忙脚乱，区分不了重点。从而觉得没有信心。
但，任何事情都需要付出努力，专注而持久，尤其是语文学习。不要指望语文学习有捷径，没有一蹴而就的好方法，更需要细水长流，水滴石穿的功夫。
相信，只有持之以恒，辛勤付出，才能获得丰厚的回报。
口译笔记怎么记？~
笔记是一些符号、小图画、缩写、完整的字，等等。对于学习翻译的学生来说，看看一些老译员的笔记是很有教益的。老译员的笔记很清楚地说明，与文字（包括缩略语）相比，符号所占的比重毕竟很小。这样可以让学生们避免绞尽脑汁杜撰一些符号，到翻译的时候又有可能想不起来是什么意思了。\x0d\x0a 的确，虽然笔记的作用是帮助我们记住讲话的内容，但笔记也帮助我们重新表达。这两种辅助的作用是混在一起的，但我们要把它们分别开来，因为每种作用都是为了满足特殊的需要：译员对讲话的内容进行分析之后，笔记起到标记的作用，也可以刺激记忆，帮助译员重新组织译语的表达。\x0d\x0a 在分析的时候，不仅要有意识地选择需要用笔记下来的东西，而且还要写得快（记笔记时，根本不能考虑拼写问题）。在翻译的时候，译员只能顺便扫一眼笔记，所以笔记必须清楚。而一般讲话都比较快，使译员没有很多的时间记笔记。所以笔记的特点是既要简练，又要清楚。\x0d\x0a 记笔记使用的语言\x0d\x0a 学生应尽量使用译入语记笔记。但也可能一下子想不起来译入语的某个特定的字或者词。这时候如果去找、去想，就会丢掉讲话的一部分内容。如果一时想不起译入语相应的表达，可以先用源语记下来，留待以后再考虑用译入语如何表达；也可以边听，边在潜意识里想，一直到讲话停止，到该翻译时译入语相应的表达也许会奇迹般出现在译者的脑子里。\x0d\x0a 能帮助我们记住某个意念的字也要用译入语记。这时要记住的，不是某个词怎么译，而是译员在对讲话进行分析的时候，还是用译入语思考，以意义为主线，并开始考虑用译入语大体上如何表达。这样，译员通过有意识地离开源语，避免在脑子里保留源语的痕迹，在用母语重新表达时，可以做到完全的自如。笔记中记的一些字词，表示译员在听B语言的讲话时，已经想到用A语言如何表达，所以也是译员整理思路的过程。\x0d\x0a 要求永远使用译入语记笔记，学生有可能觉得很难。但要确保把源语和译入语分别开来，这是一种可靠的办法。译员这样做，也可以避免“下意识”地记笔记，让字词干扰思考，从而避免在翻译时陷入直译。学生必须一开始就很快地养成习惯，在笔记中只记自己理解了的，在翻译时要说的意思。然后再慢慢地学习笔记的具体记法，比如有些词在某种语言比在另一种语言更短，由译员自己决定是不是用德文的vor来代替英文的before或者法文的auparavant。\x0d\x0a 符号\x0d\x0a 有几个符号是译员们经常用的，这些符号的用法经过实践考验，有的是因为哪一种语言都可以用，比如用箭头表示“连接”，“上升”，“减少”，“关系”，等等，有的是因为可以用作重复性的词汇，比如画一个椅子的符号，代替chair，用某些符号代替因果关系，比如“因为”，“所以”，等等，或者对立关系，比如“反之”，“负数”，等等。\x0d\x0a 要注意，不要试图列出一份符号的清单。有些人想搞一份符号对照表，认为一旦掌握并严格执行对照表的使用方法，只要照着符号去读，就能够做好翻译。这种想法是很危险的，因为凡是机械地照搬对应词汇（比如这里的文字——符号——文字的对应），都会导致按照字面去死译，其结果必然会非常糟糕。但是，有的人充分发挥想象力，画一张简图，以帮助记下某种意思，也不失为一种好办法。条件是要靠译员临时的创造。\x0d\x0a 缩略语\x0d\x0a 使用缩略语有好处，但也有缺点。做交传的译员永远觉得时间紧迫。他要一边听，一边对讲话进行分析，不能因为记笔记而耽误了听。所以用缩略的形式记笔记，是一种很实用的方法。\x0d\x0a 很多词语都有公认和公用的缩略形式，比如记国家的名称时，可以使用通用的牌照标识，用D表示“德国”，DK表示“丹麦”，如此等等。各种度量衡的单位也有公认的符号表示，比如用km表示“公里”，用kwh表示“千瓦小时”（“度”）。记化学成分时也可以使用元素周期表中的符号，比如用O表示 “氧”，用Pu表示“钚”，等等。\x0d\x0a 但绝大部分需要记的字和词却没有约定俗成的缩略形式。那么需要注意的，就是不要把缩写搞的无法辨认，不要用同一种缩略形式代表多个字词。比如不能把solution（方案）和soleil（太阳）都缩写成sol。经验告诉我们，应当把最短的缩写留给国际会议常用的词，在我们所举的例子中，sol 应该用来表示“solution”（方案）。\x0d\x0a 最常用的缩略方法是取一个字的前三个字母，然后再加上词尾的字母，以在同根词或者开始的几个字母相同的词之间做出区别，比如用prod来表示 produit（产品），用prodn表示production（生产），用prode表示productivite（生产力），等等。\x0d\x0a 第一句话和最后一句话\x0d\x0a 要知道如何在笔记中记讲话的意思，不能只限于知道几个符号和缩写的一般方法。还有一些其他的原则也十分重要。比如，必须小心地记下讲话的第一句话，或者某个新的意思的第一句话，这一点非常重要。这类的句子不是在阐述某个意思的过程中所讲的话，在认识上没有上下文作为依托，所以在笔记中必须记得特别清楚。\x0d\x0a 最后一句话也要特别记清楚，这一点值得详细说明。聪明的译员，相对于讲话人的讲话速度，记笔记总要花一些时间。但是讲话人一停止，听众便期望译员能够立即跟上。哪怕是最好的译员，也需要在讲话人停下来之后，记完笔记，回到笔记的开头，再开始翻译。会议的主席不明白为什么译员总是要等几秒钟才开始翻译，有时便忍不住会催。学生也是一样，虽然老师并没有催促，但也会在讲话人停下来之后短暂的静默中感到压抑，常常顾不上记完笔记，便急着回到笔记的开头，花几秒钟时间把笔记记完，免得翻译时漏掉讲话结尾的句子。\x0d\x0a 笔记的排列\x0d\x0a 学生要学会既不能记得太多，也不能记得太快。还要学会很好地在笔记本上排列自己的笔记，以便通过排列形式本身，就能够看到讲话的几个阶段，扫一眼就能明白各个阶段之间的联系。最后，还要知道，笔记不一定非符合源语的句法规则和顺序，可以把后边讲的记在前边。尤其是译员使用德语和阿拉伯语时，这两种语言的语句成分与法语的顺序不一定一样。翻译时，一定要避免在笔记中去找，或者按照笔记读，所以笔记最好能按译入语的逻辑顺序记。
关于中学生听课记笔记，这似乎已经不再是个问题，但实际上仍然是个问题，且是个不小的问题。从微观上看，这里头关系着培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率的问题，从宏观上看 ，又涉及到科学精神的有无、治学态度的优劣等与人的一生的发展都有影响的大问题。具体说来，有三个问题 需要澄清和解决。
第二，听课笔记记在哪里为好？这就有了不同的看法和做法。大多数老师和学生（学生也是老师教的）认为要备一个专门的听课笔记。我自己在校读书时，老师也是这么规定的。现在，我每逢接手的从下一级学校输送上来的新生，他们也大多已养成了同样的习惯。而我则主张将笔记记在书头，亦即课本上为好。因为记在书上，一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需把该记的记在旁 边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。
第三个问题是记什么，怎么记？这就更不统一了，往往是各行其是。例如，有的教师只顾自己讲，而不去 顾及学生记不记，该记哪些东西，怎么个记法。有的老师边讲提示学生该把哪些东西记下来。却从来不管学生 记得到不到位。而我则认为指导学生记书头笔记是语文学法指导的一项重要的内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，且宜在初中或高中的起始阶段进行。
我把语文笔记该记的内容大致分为十个方面，概括起来是两句话：
注意释义补缺纠错记相关。
划重提要标疑析难评优劣。
1、注音。包括生字、容易记错的字、多音字的古文中的异读字。将汉语拼音记在被注的那个字的上边，并 要求学生在朗读课文时同时注视所注的拼音。这样，一旦课文读熟，上述那些字的正确读音也就熟记在心了。
2、释义。包括生词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释。在文言文学习中，注释的重点是 一些较难的实词虚词，而不必记录整个句子的译文。对一些较难较为关键的词理解了以后，翻译句子以至全文 应该是随口而出随笔而就的能力。因此，只记录教师口译的译文而不注释文句中关键性的实词虚词的解释，是 极不科学的笔记方法，对学习古文，对以后的发展都极为不利。注释文字书写位置的原则是就近，即尽可 能记在被释词句的旁边，以便阅读课文时被注视。若注释的文字较多，原文旁边记不下或记下去因文字太多书 写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字与被注文字之间可划一直线相连接。也可记录在课本 原注释的后面。但必须记在原文的同一页上，而绝不能记到另一页上去。
3、补缺。即补充原注释的不完整之处。例如，高中第一册《廉颇蔺相如列传》中对坚明约束的注释为 ：坚，固定。明，明白。坚明作约束的定语。约束，名词。坚明约束本来就是个难理解的短语，而课本 这样注释，学生仍难于明白。尤其是约束的注释，仅说作名词，那么具体解释为什么呢？我就让学生边听 边记，将原注的最后一个句号改为逗号，再在逗号后面写上条约、约定字样，将原注补充成为：约束， 名词，条约、约定。这样既当即解决了这个词的含义，又为以后的查阅和复习提供了在案的记录。
4、纠错。中学语文教材的编写，包括选文以及选文的注释和练习的编写等，虽是经过了众多高水平的教材 编辑的反复斟酌，且有权威的语文专家把关，与一些课外阅读文本相比，质量高得多，但仍难免有个别的不妥 之处。如高中第三册《韩非子·五蠹》对＠①腊而相遗以水中的遗字的注释为遗，旧读wei，＠ ②赠。查《辞海》可知，kuì＠③是＠④的异体字，而＠④又是馈的繁体字，kuì ＠③和＠④现统一写作简化字馈。由此可见，＠②是一个由kuì＠③想当然地简化 出来的不规范的字，是辞海和《现代汉语词典》《简化字表》上查不到的杜撰的字。我在讲课时，把这一 情况一一向学生讲清楚，并要求他们自己去查有关工具书证实，并将课本原注的这一错误改正过来。这样做， 不仅仅是纠正了一个注释，而且培养了学生严谨的治学态度。
5、记相关。就是用知识延伸和拓展的方法，补充记录一些与课文有关的文学常识和文化知识。比如，高中 第一册开篇是李健吾的游记体散文《雨中登泰山》。学生在初中阶段没有接触过李的诗文，自然不知道李为何 人。我在简要介绍作者的同时，要求学生在课文标题下的作者姓名后面写上(1906-1982)现代戏剧家、翻译家 ，主要译作有《莫里哀喜剧集》等。又，课文中引用了杜甫《望岳》中的四句诗，其中会当凌绝项，一览 众山小是流传千古的名句。为更好地理解课文，也为拓展学生的知识面，干脆在讲授课文之前先用十来分钟 时间介绍杜甫诗《望岳》的全文，并要求学生将这首诗及有关的注释用蓝红两种笔记录在课本《雨中登泰山》 标题上面的将近有半页纸的空白处。虽然，我还要求学生当场背诵这首诗，但过后仍有可能遗忘；一旦遗忘， 翻开课本便是。
6、划重。即用直线、水浪曲线或圆圈划出课文中的一些重点词句。如散文中表文眼的句子，议论文中表明 作者中心论点的句子，单元知识短文中的一些要点。还有，注释中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。
7、提要。即用简洁的文字概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述第6项结合起来进行 ，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，目前通用的高中语文 教材每一篇课文的正文前面都有一个预习提示，这是教材编辑为方便学生预习而写的辅导性文字。我要求 学生在自学课文时，先从编辑写的预习提示入手，以便把握预习的重点，然后再根据提示去预习正文 。当然这样做一段时间以后，也可以将顺序倒过来试试，以考察自己的阅读水平，锻炼自己的阅读理解能力。 但不管采用哪一种顺序，预习提示的同时，要学生在旁作上提示性的文字。当然，这已是对提示的 提示了，故应极为简洁。《雨中登泰山》的预习提示共有四段文字，我指导学生在各段旁分别写上了 体栽和主题、写作特点之一，景物特征、之二，线索和顺序、之三，角度（远、近，动、静，俯 、仰，全景、局部）。这样，预习提示所述的课文要点就概括、凸现出来了，学生自然会了然于心，也 就是我们常说的书越读越薄的技巧。又如，上文第6点提到的散文的文眼，议论文的中心论点等语句，光划 出来是不到位的，还必须在旁注上文眼、中心论点之类的文字。
8、标疑。在读书过程中，我们常常会发现一些疑问。一是阅读者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一 问号，再寻找时机向老师请教或查阅有关书籍解疑。二是，文章本身的问题，这当然是极少见的，但不是绝对 没有。如《雨中登泰山》第一段第四行，原文为：杜甫的愿望：会当凌绝顶，一览众山小，我也一样有 细细读来，愿望后面的冒号似乎不妥，果然，到96年教材再版时，已经删去。
10、评优劣。与古人的评点相似，在阅读过程中，随时写下自己对原作的看法、评价以及感受、启发 等等。既可以是针对全文的，也可以是针对某个词句的；既可以是侧重于思想内容方面的，也可以是侧重于写 作方法方面的；既可以褒，也可以贬。到第二次第三次阅读时，可能会与初读时有不同的看法，不同的感受， 那往往表明对原作的理解有了深入，认识有了提高，应再次及时记下。如此这般，久而久之，阅读理解和分析 评价的能力就会得到较快的提高。 总之，我教学生记书头笔记，不仅规定必须记，而且非常具体地告诉他们 记什么，怎样记，尤其是刚开始时，连记在什么地方，字的大小也不忽略。特别是学文言文，要记的东西多， 若记的处所不当，或字太大就没地方写，或成为一片糊涂账，最终连自己也没法看。我就在黑板上先抄上 一小段原文，再作书头笔记的示范。为保证每个学生都记且会记，起初的几次课后，我还把学生的课本收起来 一一批阅，一旦发现问题，把学生找来，当面指导。这样不厌其繁地指导，是否认真过头或曰小题大作呢？我 以为否。眼下的中学生，课业负担太重，往往是被动学习，忙于应付，而一些做学问的基本功，则往往阙如。 指导学生做好语文书头笔记，并检查督促，使之养成习惯，成为一种终生受用的能力，对他们以后的可持续发 展，其作用不可估量！
如何记好语文笔记?
答：03 做好标记。上课认真听讲后把重要的内容进行梳理，这是相当重要的，也是记笔记的关键，因此需要用标记笔在本子上做好标记，也才能让自己复习的时候更有侧重点，这是很关键的。04
如何做好高中语文笔记
答：一、5R笔记法（又叫做康乃笔记法，是以产生这种笔记法的大学校名命名的）这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法是最佳首选——记与学，思考与运用相结合的有效方法。这种做笔记的方法初用时，可以以一科为例进行训练。在这一科不断熟练的基础上，然后再用于其他科目。具体...
文言文怎么做读书笔记
答：3、提纲式 读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。4、批注式 在阅读时，为了加深对...
语文笔记应该怎么记比较好
答：语文笔记：1，拼音，成语，病句，古诗词默写那种可以通过错题记录。2，阅读题那种，可以整理套路。整理手法。答题术语。书写。3，作文就靠平时素材积累，多看新闻，电视，记录人物事迹，及对其的评价，概括等文字，写作文时引用进去。
文科笔记应该怎么记?
答：在同一时期有多件事件发生的，可以写在一起，便于集中对比复习，也便于记忆，如果事件太多，空白太少，也可以用便利贴写上，同样也用多种笔记。2、文科生就是相对于理科生而言，学习文科的学生。文科生学习的主要科目有语文、数学、英语、政治、历史、地理，以物理、化学、生物为辅。
初中生的语文笔记 应该怎么记 怎么写
答：我国已故著名词学家夏承焘，毕生勤奋读书，而且每读必动笔。在谈到如何做读书笔记时，他依据自己几十年的治学经验，总结了下面三个字：一是“小”。即用小本子记。夏老的读书笔记用小本子，一事记一张，便于分类、整理。他把自己的笔记命名为《掬沤录》（掬：两手捧；沤：水泡）。因为清代学者章学诚...
做文言文的笔记方法
答：1. 【高中学文言文时课堂上是怎么做笔记的 学习文言文时，最好的记笔记的做法是要求学生将笔记直接记在课本上，但笔记要与内容挨门对户.这样做，不仅可以帮助学生更加透彻地理解课文内容及文言知识，还有利于系统阅读.因为，读课文时可以顺便在大脑中回顾一下文言知识点.为此，教师要教给学生一套记...
语文如何记笔记
答：随时积累随时记忆。新题型随时整理笔记，记住例题。文言文阅读：课内：校内老师要求背诵的重点篇目牢固背诵+重点实词积累笔记、虚词（之、其、而、以、然、于）每次在课内或课文文言文遇到随时做好积累，建议每个虚词占用一页笔记纸；重点句子的翻译牢固记忆；文本做好理解；课外：经常找题做，...
如何做好语文笔记
答：小编在给同学们讲讲正确的学习方法,上课也不做好笔记,所以老师讲的知识很快就忘记了,接下来小编教你如何做好语文笔记。集中精力倾听做笔记有助于集中精力倾听,跟着老师思维去上课,不会错过想要记住的内容。易发展大脑能力做笔记有助于发展大脑能力,需要理解和记忆,积极思考问题并迅速理解它,精通文字,写作速度不...
