浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性 如何提高低年级学生识字教学有效性

以往的识字教学中，教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”，不仅学生学得吃力，还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，随境入心，识字无形，有效提高低年级学生识字效率。一、发挥学生主体性，激发识字兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。二、借助学生形象思维，在尝试中自主识字低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用编谜语，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”如“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学“雪”字时，学生说：“大雨冲倒一座山”。……看来兴趣才是学生识字的不竭动力。猜谜被我们引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。教师还要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。如形声字规律；引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。 另外，在识字教学中，还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画;部件的方法，给学生以直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”…… 当然，游戏也是学生复习巩固生字的一个重要途径。教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以教师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，让学生在快乐中学习。如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学四、联系学生生活经验，在尝试中比较运用生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。«乌鸦喝水;中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘‘渴‘‘左边有三点水。” 这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。 五、开展课外活动，在实践中提高识字效果 低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学老师;家长的认可。针对学生的这一心理特点，教师可采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，也可收到较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中，这种识记过程充分刺激了学生的感官。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。 赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”在这些开放性的随境识字活动中，始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷奥妙无穷，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。

浅谈如何提高低年级识字教学的有效性~

黄龙溪学校 陈红莉 学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，《语文课程标准》第一学段的识字目标明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，要提高低年级识字教学的有效性，首先要努力培养学生的识字兴趣，使学生乐于识字。一、通过各种途径，让学生“乐”学爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”在低年级识字教学中，如何在一堂课中牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。我通常的做法是：1、创设和谐氛围，轻松快乐识字要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设和谐的氛围是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾与学生之上的位置。在黑板上出示生字，然后，老师不停地读，满堂灌，既费力又没收到好的效果，事倍功半。在新的理念指导下，我们常常用学生容易接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固学生识记效果。如有时我把生字卡作成苹果，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我在黑板上顺手画一个“花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动孩子积极动脑筋，想办法，记忆字形。这样，学生在快乐的游戏中学习着，在轻松愉悦的气氛中接受知识，往往产生事半功倍的效果。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。3、采用直观教具、现代化的教学手段低年级的学生抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。因此，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较具体。生动的形象、艳丽的色彩、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生的识字能力，而且还能很快领悟字词的意思。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。4、多表扬鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；因此，要学会“哄”孩子，要给学生“戴高帽”。教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的几句话就是：“你真棒！”“答得真好！”“有进步了，老师真为你高兴！”等。有时，学生说得好，我也和大家一起鼓掌，学生的学习兴趣就更浓了。二、采用各种方法，让学生会学学生的兴趣有了，还得把生字正确记忆下来，那么该如何指导学生正确记忆生字呢？我常用的做法是：1、教给识字方法，促进自主识字在低年级的识字教学中，可采用多种识字方法。如：读拼音识字法、看上下文猜字法、查字典识字法、还可以问老师或问同学。在一年级时，学生已学会读拼音识字，二年级学会了查字典；平时又教他们遇到不认识的字可联系上下文去猜一猜。学生学会了这些方法，就会主动地去识字。比如预习一篇课文，他就可以综合运用这几种识字方法去扫除生字障碍。从而也体会到了成功的愉悦，激发了主动识字的愿望。2、培养小组合作，巩固识字效果我们在认识生字后，需要进一步加强巩固。低年级学生由于年级较小，认知能力有限。所以我把同桌两人定为一个学习小组，课堂上同桌互考生字，在学生初步掌握后，可进行小组合作，检测识字效果。比如，同桌两人，一个人读生字，另一个人用铅笔给他画五角星，读对一个字话一颗五角星；不会读或读错了的字就画上一个问号，然后在教他读。遇到同桌两个人都不会读的字，可向周围的同学请教。这样，孩子们经过自己的思考和实践，深切地体会到互相帮助的快乐；获得成功的快乐，从而也进一步巩固了识字效果。在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习一量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”—→“浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的习惯”。总之，有效提高识字教学的方法还有很多很多，作为教师的我们还需要不断的学习，不断的探索，不断总结。

浅谈如何提高低年级识字教学的有效性 王文燕

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”小学低年级学生一般都是6—8岁的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，有意注意也有较快的发展，而且注意具有明显的情绪色彩，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意；在记忆方面以形象记忆，情绪记忆，和动作记忆为主；想象活跃，并表现出情感性、形象性和创造性的特点；以具体思维为主导，动作思维也很常见，尽管有抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。依据小学低年级学生的认知发展特点，为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识字效率，我的思考和做法如下：
一、发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣就是学生力求认知世界，渴求吸纳科学文化知识，探求真理的心里倾向。它表现为学生对一定事物或某想活定的 选择性态度和积极的情绪反映。在识字教学中，学习兴趣不仅 对学生认知汉字的形、音、义产生巨大的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。
1、明确识字意义 激发识字的强烈欲望
汉字是中华民族几千年文明和文化的重要象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和壮大的重要支柱和动力，还对整个人类文明进程产生了巨大的渗透、辐射和驱动作用。为了使小学低年级学生明白这些“大道理”，我用包含激情的语言对他们说：“小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们知道爸爸妈妈给你们讲的故事是从哪里来的吗？许多是从报刊和书上来的，如果你们识字较多而且会认字，自己就能读到许许多多优美的故事，还能拿起笔来自己编写故事呢，公开发表在报刊上，可以让其他小朋友来阅读呢！”听到这里，孩子们露出兴奋的笑容。我接着说：“现在世界上许多国家和地区出现了汉语热，数以万计的人在识汉字学汉语，还有许多外国人来我们中国学习汉字汉语呢，在将来，汉字将会在全世界流行，那么作为一个中国人，我们是不是更应该学好汉字呢？”“是——”学生们响亮的回答足以说明他们初步明确了汉字的意义，而且识字的强烈欲望也被激发。
2、讲有关汉字的故事，激发学生的识字兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用汉字的故事，可以激发学生识字的乐趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。
二、利用资源 在生活中和游戏中识字
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字并不是从零开始的，孩子入学前都学过一些字。这些字是幼儿园老师或爸妈教的，用什么办法教的呢？字与画对应，以画教字是主要的方式。北师大版小学语文教材的编排和儿童早期识字经验相联系，又进一步深入，在一入学时学习“字与画”单元，把汉字象形及由画演变为字的特点和过程溶入100个左右常用字的学习，保护了孩子主动识字的积极性。教师要善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学和生活巧妙的结合起来，产生亲切敢，提高识字的效率。在课堂上，除了教学生学会课文中要求认识的生字，好重视引领学生在多彩的生活中识字，鼓励学生用剪贴报的形式，交流，识记课文里没有的生字。常常开展识字的比赛。于是，广告纸、路标、商品盒等等也逐渐成为学生识字的教材。
教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。尽可能通过游戏让他们的“眼 耳 脑 手 口”一起并用，，如开展“摘苹果”、“我和生字宝宝做朋友”、“找偏旁朋友”等活动。再如教学“春”字，让学生根据字体来编儿歌：三个小人好朋友，一起相约看日出。再如“聚”字，我作出十分惋惜的神态说：孩子们，老师一直在写一个错别字，你们知道吗？学生的神态顿时吃惊起来，我接着说：那就是“聚”字，我一直把这个字的第十画写成“弯钩”，现在才发现错了，细心的小朋友们，你们知道错在哪里吗？孩子们立刻仔细观察起这个复杂的汉字，都惊呼着“聚”字的第十画应该是“竖”。于是我就势在黑板上书写一个正确的“聚”字，并对学生表示感谢。看者孩子们那充满成就感的自豪样儿，我也不由得欣慰地笑了。
三、增强汉字的趣味性 在良好的氛围中识字
汉字具有表音、表形、表义的特点，是音、形、义三者有机的整合。根据汉字这些特点，我引导学生采用多种趣味识字发来学习汉字，并鼓励学生主动探究和发现。如“六”就像两只小蚂蚁抬着一粒米；“床”字的广字头就像蚊帐，下面是个木头做的床，睡上去很舒服，还不怕蚊虫来叮咬；又如“安”字，宝盖头像房顶，下面的“女”字，说明女孩子在家很安全；再如“国”字，口子框代表一个大大的国家，里面的玉说明这个国家很富庶呢！
依据汉字的结构特点，还可以运用图画和动作来记忆。如“日 月 水 火”等等象形文字是可以利用图画来进行想象性识记。“人 大 中 呆”可以用人体动作来识记。在教“呆”字，我做了个动作给学生看，站着不动 像根木头，张大嘴巴不说话，而呆望着学生，让他们说说这种样子给人什么感觉，并让学生也试着做一下，他们觉得挺有趣，领悟了该字的含义，于是纷纷模仿也很快牢记了这个汉字。
在教学《春天来了》，一上课我就在黑板上挂出一副美好的春景：青青的小草，可爱的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的轻风还有快乐的小朋友。孩子们被深深吸引了，有的说：春天的手，温暖轻柔，抚过树梢，掠过小草，拍着小朋友们的肩膀……燕子飞来了，柳树姐姐甩着长长的辫子……于是，我根据课文内容，指导学生朗读由生字组成的词语，并尝试着编创小诗，让孩子们边想象边读，这样一来，枯燥的词语边成了衣服美好的图画，在这样美的氛围里孩子们也识到了字，认到了词。
四、适度竞争 启发学生识字的情趣
适度竞争不仅能够激发学生的努力，提高成就动机和抱负水平，还可以活跃课堂气氛，有利于学生客观地评判自己的能力与知识水平，更清楚的正视自身的不足，以便自我激励和自主努力。这里所指的竞争主要是引导学生分析字形、结构、部件、笔画等方面进行分析，讲明分析的方法，然后启发，引导学生自己进行汉字分析，并以小组进行比赛。在讲明了一些汉字的意义后，我便要求学生每人拿出纸笔组词或口头造句，看谁在一定的时间内组的词多而正确，或能用自己组的词造句。同 时老师要及时鼓励和启发引导，纠正学生易犯“同音代”错误。利用这样经常性的创意思考开启学生的潜能和智慧，达到了充分激发和培养学生的识字愿望和教学目的。

小学生字词教学的好方法
答：字理识字字理识字是根据表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从字意上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性,理解字的构形、读音、表义的道理。对比找不同写别字、用错同音字或形近字在小学阶段尤为常见,将易混淆的字放在一块儿学习,有助于对这一类型的字进行精细...

低年级识字教学探索:提高有效性,解决难题!
答：那么,如何解决这些难题,实现低年级识字教学的有效性呢?激发兴趣根据儿童的年龄特点与身心发展规律,有意识地激发他们的识字兴趣,让他们在轻松愉悦的氛围中学习,从而提高识字效果。多元化识字途径通过多元化的识字途径,让学生能自主、有效地合作学习。大量语文实践活动将帮助学生掌握识字的诀窍,提升他们的...

识字、写字教学方法分享
答：识字、写字是低年级的教学重点,因此,我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力,注重交给识字方法,力求识用结合。多种教学手段充分利用了多媒体、字词卡片等多种教学手段,采用开火车、小组合作等教学方法,帮助学生形象记忆,增强识记能力。正确的写字姿势在写字教学中,引导学生从观察字形到书空,再...

低年级语文教学:如何提高孩子识字能力
答：虽然识字量不多-但对于刚接触汉字的学生来说-真正熟记会写并不是一件轻松的事。本文将介绍如何提高孩子识字能力,帮助孩子更好地学习语文。掌握识字方法识字是低年级语文教学的重点。老师会教学生用不同方法识记生字,如加部首识字、去部首识字、换部首识字、形声字识字、加一笔、去一笔等等。掌握了一定的识字...

小学生汉字识字教学方法
答：图文并茂,形象法、编制字谜,联想法、动作示范,示意法是小学生汉字识字教学的三种方法。图文并茂,形象法这两个方法具有直观形象的特点,它既有助于学生了解汉字据形知意的特点,掌握象形字的形、音、意,又有利于教师培养学生的观察能力。里编制字谜,联想法汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难,但...

如何巧妙引导低年级小朋友轻松识字?
答：课文结束时,把生字词提出来复习,甚至可以将它们融入相关句子、小故事中,拓宽识字渠道,让孩子在轻松愉快的氛围中提高识字能力!活动中学低年级孩子最喜欢什么?当然是活动和游戏啦!所以,我们可以在识字教学中加入有趣的游戏和情境,让孩子在玩耍中学习,轻松愉快地提高识字能力。这样不仅能培养孩子的汉字规律性知识,...

如何快速提高小学生的识字能力?
答：1、坚持阅读，在阅读中识字 建议家长每天跟孩子进行亲子阅读，时间可以选择在睡前的半个小时候，给孩子读喜欢的读物，让孩子对阅读产生兴趣。最开始进行亲子阅读时，家长要使用指读的方法，让孩子跟着你的节奏走，这样更要有利于孩子加深记忆，从而对汉字产生熟悉，只有你朗读的次数多了，孩子识字也会水到...

小议提高小学语文识字教学的方法|小学语文识字教学方法
答：确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。下面笔者根据自己的教学经验谈谈提高小学语文识字教学的方法。一、让学生自主选择、创新交流识字方法 识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、...

怎样提高小学低年级学生的识字能力
答：一、 借助直观形象的教具，联系生活实际，进行识字教学。小学生认识事物是从简单到复杂，从形象思维逐步走向抽象。根据小学生认识事物的特点，精心设计了许多生字卡、图片，利用实物进行直观形象的教学，以此提起学生的兴趣，提高识字能力。如教学“抓”字，我出示识字卡片，读准“抓”字的音，再让学生...

教孩子识字,掌握这些技巧,让学习变得轻松有趣
答：教孩子识字不是一项简单的任务,家长们需要保持平常心态,不要过度追求识字数量,避免与他人比较,保护孩子的自尊心。游戏化教学将识字游戏化,不将其视为任务,让孩子在轻松愉快的氛围中自然学习。这样可以激发孩子的学习兴趣,提高学习效果。图画书启蒙从听有字的图画书开始,逐步引导孩子阅读,让他们观察、跟读,不...