怎样才能激活语文课堂教学
一、教师要先“活”起来
教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，课堂教学的参与者，教师的语言、行为将直接影响着学生，也正因此才有了“学高为师身正为范”之说。在语文教学中，教师要通过教学来培养学生的语文素养，而死寂的课堂是无法达到这一要求的，只有生动活泼的课堂才能让学生积极参与到其中，在语文课堂中感受到学习语文的快乐，在学习中不断提高自己的听、说、读、写能力，在此基础上不断地用语文，让语文成为生活的一种工具，成为人生的一把钥匙。在语文教学中，教师要让语文课堂达到“一石激起千层浪”的效果，可从以下几方面来进行：
首先，要转变教学观念，树立学生本位意识。要变“教师为本”的观念为“学生为本”，教师要真正将自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者的角色，要真正把课堂交给学生，而不是自己在课堂中大讲特讲；要变“权威”师生关系为“平等、互助、和谐”的师生关系，在课堂中鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆交流，在合作探究中引导学生去思考、感悟、体验，在此基础上理解文章；要变“单一工具性”为“工具性和人文性结合”的语文目标价值体系，在教学中不仅仅要注重对学生听、说、读、写能力的培养，还要在此基础上培养学生的语文素养，真正促进学生“全面发展”。
其次，要用活教材，让教材成为教师引导学生的媒介。教材是教师用于组织教学的工具，但并不是唯一的工具。用活教材，就是要以教材为基本出发点，围绕教材来展开课堂教学。如《从百草园到三味书屋》那是写“我”的童年生活，而对于每一个学生呢？他们的童年生活是否又有各自的精彩？一个城里的孩子和一个农村的孩子的童年生活又有何区别？诸如此类，用活教材就是要将教材和学生的实际结合起来，让学生在“我”和教材之间找到一个相似点，从而更好地去理解教材。
最后，要注重通过问题来激发学生的兴趣。兴趣是学生积极参与课堂的基础，利用情境问题来激发学生的兴趣，就是通过情境带领学生进入到文章所描绘的情境中，探究文章所要表达的思想或感情。如在《济南的冬天》的教学中，教师以“说一说我家乡的冬天”来进行引导，先让学生描述自己家乡的冬天的特点，然后提出问题“济南的冬天有什么特点”，由此激发学生的兴趣，使他们急于想阅读课文，教师再以幻灯片为辅助，学生的兴趣将进一步高涨。
二、要让学生“活”起来
学生是学习的主体，在语文课堂中，只有学生积极参与到课堂中，理解、感悟、体验才有可能。在语文教学中，要让学生“活”起来需要注意以下几点：
首先，要倡导“自主、开放、探究的学习方式”。倡导自主、开放、探究的学习方式，就是要转变传统以听为主的学习方式，让学生在讨论交流中自主学习、合作探究、分析并解决问题。如在《最后一课》的教学中对韩麦尔的形象分析，教师以问题“韩麦尔先生是怎样一个人”为引导，让学生围绕语言（如“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……我希望你们多多用心学习……”“我的朋友们啊……”）和动作、神态（如他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字；韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西……）来分析，讨论总结出韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
其次，要注重通过活动来激发学生兴趣，提高学生用语文的能力。语文学习不仅仅是能背几篇课文，能写作文就可以的，而是要通过语文学习能在生活中用语文，让语文成为改变生活和提升自我思想道德修养的工具。在语文教学中，根据课文内容来编剧本、写故事、写诗歌、朗诵等都是常见的方法。此外还可组织班级学生办手抄报，手抄报的内容可围绕语文学习中的收获、疑问、心得等进行。也可组织学生向报刊社递交自己的作品，也可参与到一些社会实践中，如给商店取名，为某公司设计广告语等。
语文课不是一潭死水，而是一汪清泉，要激活语文课，还得从学生这一主体出发，围绕学生的兴趣，在课堂教学中真正发挥教师的主导作用，让学生先喜欢语文，然后爱上语文，最后乐于学语文，用语文，这样的语文课才会显得更有生机。
1.现代课堂结构2.现代教学手段3.合作学习4.问题教学
如何激活初中语文课堂教学~
一个成功的语文教师不是在课堂教学中讲得有多好，而是懂得驾驭课堂的艺术，能把语文课上活。的确，语文课不是算式，没有唯一的答案，新课改下的语文教学就是要从传统的“死寂”走向“活泼”，从“单向”走向“互动”。从课堂教学本身来看，教师是主导，学生是主体，要激活语文课堂，就必须围绕教师和学生来进行。
一、教师要先“活”起来
教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，课堂教学的参与者，教师的语言、行为将直接影响着学生，也正因此才有了“学高为师身正为范”之说。在语文教学中，教师要通过教学来培养学生的语文素养，而死寂的课堂是无法达到这一要求的，只有生动活泼的课堂才能让学生积极参与到其中，在语文课堂中感受到学习语文的快乐，在学习中不断提高自己的听、说、读、写能力，在此基础上不断地用语文，让语文成为生活的一种工具，成为人生的一把钥匙。在语文教学中，教师要让语文课堂达到“一石激起千层浪”的效果，可从以下几方面来进行：
首先，要转变教学观念，树立学生本位意识。要变“教师为本”的观念为“学生为本”，教师要真正将自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者的角色，要真正把课堂交给学生，而不是自己在课堂中大讲特讲；要变“权威”师生关系为“平等、互助、和谐”的师生关系，在课堂中鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆交流，在合作探究中引导学生去思考、感悟、体验，在此基础上理解文章；要变“单一工具性”为“工具性和人文性结合”的语文目标价值体系，在教学中不仅仅要注重对学生听、说、读、写能力的培养，还要在此基础上培养学生的语文素养，真正促进学生“全面发展”。
其次，要用活教材，让教材成为教师引导学生的媒介。教材是教师用于组织教学的工具，但并不是唯一的工具。用活教材，就是要以教材为基本出发点，围绕教材来展开课堂教学。如《从百草园到三味书屋》那是写“我”的童年生活，而对于每一个学生呢？他们的童年生活是否又有各自的精彩？一个城里的孩子和一个农村的孩子的童年生活又有何区别？诸如此类，用活教材就是要将教材和学生的实际结合起来，让学生在“我”和教材之间找到一个相似点，从而更好地去理解教材。
最后，要注重通过问题来激发学生的兴趣。兴趣是学生积极参与课堂的基础，利用情境问题来激发学生的兴趣，就是通过情境带领学生进入到文章所描绘的情境中，探究文章所要表达的思想或感情。如在《济南的冬天》的教学中，教师以“说一说我家乡的冬天”来进行引导，先让学生描述自己家乡的冬天的特点，然后提出问题“济南的冬天有什么特点”，由此激发学生的兴趣，使他们急于想阅读课文，教师再以幻灯片为辅助，学生的兴趣将进一步高涨。
二、要让学生“活”起来
学生是学习的主体，在语文课堂中，只有学生积极参与到课堂中，理解、感悟、体验才有可能。在语文教学中，要让学生“活”起来需要注意以下几点：
首先，要倡导“自主、开放、探究的学习方式”。倡导自主、开放、探究的学习方式，就是要转变传统以听为主的学习方式，让学生在讨论交流中自主学习、合作探究、分析并解决问题。如在《最后一课》的教学中对韩麦尔的形象分析，教师以问题“韩麦尔先生是怎样一个人”为引导，让学生围绕语言（如“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……我希望你们多多用心学习……”“我的朋友们啊……”）和动作、神态（如他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字；韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西……）来分析，讨论总结出韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
其次，要注重通过活动来激发学生兴趣，提高学生用语文的能力。语文学习不仅仅是能背几篇课文，能写作文就可以的，而是要通过语文学习能在生活中用语文，让语文成为改变生活和提升自我思想道德修养的工具。在语文教学中，根据课文内容来编剧本、写故事、写诗歌、朗诵等都是常见的方法。此外还可组织班级学生办手抄报，手抄报的内容可围绕语文学习中的收获、疑问、心得等进行。也可组织学生向报刊社递交自己的作品，也可参与到一些社会实践中，如给商店取名，为某公司设计广告语等。
语文课不是一潭死水，而是一汪清泉，要激活语文课，还得从学生这一主体出发，围绕学生的兴趣，在课堂教学中真正发挥教师的主导作用，让学生先喜欢语文，然后爱上语文，最后乐于学语文，用语文，这样的语文课才会显得更有生机。
教以生学本。”把握对象性质，了解学生学 习动向，投其所好，挖掘潜能，激发学生求知的欲望，让学生 主动学习，才能激活语文课堂教学。做好牵引教学的指导工作 是老师成功完成教学工作的前提和基础。只有遵循事物的发展 原则，掌握规律，积极主动探究，发现，运用，调整再运用， 求着永远推动教学跟着社会需要前进才是教学出路的根本。 关键词：初中语文 课堂教学 激活 用“形散神聚”一词来形容一堂好的语文课是最合适不过 的了。一篇文章只要抓住它的中心内容，找准重点，突破难 点，授课的方法方式是形式多样的。教学手段主要受到教学内 容、教学对象，教学时间和地点等多个因素的影响。但是，让 学生享受到学习给他们带来的乐趣是关键，能让每个学生轻松 愉快地参与学习而又获得“成长”是目的。让学生感到：学习 竟是游戏的挑战，那何乐而不为呢？ 语文本身是一门充满艺术的课程，用好它就是一种享受， 不会用便是折磨人的任务。 于是每堂课之前，或者每次给学生布置任务之前我都要钻 透这些内容，直到找到学习它的奥妙为止。每个内容，从不同 的角度，不同的思路，采用多样的手段去教学，并设法激发学 生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲望，根据现况不断调整教学 形式，让一堂课活跃而有序，内容精致生动而有价值，灵而不 乱。如何能做到这一点呢？ 一、入题需要激活学生的求知欲 以《陈涉世家》一文为例。让这样水平（我教的班58 个 人，语文只有8 人及格，最高分72 分，最低分6 分）的学生 来学这么长的古文，如果方法不对会给学生学习的积极性很大 打击。所以，教学第一步就是让学生排除学习恐惧的心理。先 是让学生读，如果不能读一篇就读一段，如果不能读一段就读 一句，如果不能读一句，就读一个词或是一个字。如果全班同 学一个字都不会读那就告诉老师，老师读给他们听。或个别先 读，不会读的鼓励大家相互帮忙。这样把难题简单化可以让学 生不由自主地参与到课堂教学中来。当他们清除惧怕心理后再 来慢慢跟着教学思路进行教学。教学中要随时把握得住课堂的 动向，随时调整教学的难易程度和教学方法。心理学证明：人 只有在没有戒备和顾虑心理时才可以发挥他们做事的最佳状 态。课堂上保证学生积极参与学习就是判断有效教学的尺度。 二、精心设计文章的切入点来挖掘学生潜在的学习欲望 找准课文的切入点，需要教师在备课时进行精心设计，问 题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启 发学生去探索，去寻求答案。反之，则会使学生思维杂乱，迷 茫不解，难以较好完成学习任务。因此，教师在设计问题时要 力求精当，所提问题要富于挑战思考，既是重点，也是切入 点，更是引领学生去发现问题根源的钥匙。让学生挑战问题成 功时，文章所要解决的根本问题也就解决了。这样，没有压 力，却在学习过程中不知不觉完成了学习文章的重要任务。其 他问题的解决也需要老师精心设计问题，找到切入点来引领学 生去轻松地去找答案。只有精心设计每个问题的切入点，上起 课来才让大家轻松愉快，同时，让大家记忆犹新，印象深刻。 问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务。《陈涉世 家》一文 “王侯将相宁有种乎？”用这切入点去激发他们去 了解：陈涉为什么会发出这么强烈的反问，为此，陈涉有什么 举动，他的举动会给历史带来什么影响。让他们带着疑问回头 再来翻译理解课文，这样带着不满的疑问来寻找答案是激发学 生翻译学习这篇古文的最佳方式。学生学起来也就会轻松而有 趣得多。 三、提供线索，热情鼓励，引发学生激情学习 如果学生在课堂上对教师所提的某一个问题有不解时，教 师应适时点拨、指引；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无 法表达时，教师要帮助学生整理思路，设法鼓励他们用语言表 达出来。让每个学生知道自己也是可以成功的，这样来不断树 立学生的自信心。让他们体验到学习是件快乐而有成就感的事 情。心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状 态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就非 常快捷。所以，教师课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气 氛，让学生时刻处于一种轻松而兴奋的情绪中，那么无论是记 忆，还是思维，都会得到最好的发挥。 《唐雎不辱使命》一文，我是这样带着学生解析秦王的性 格特征的：最后点题的一段中“秦王色挠跪谢之”的“跪、 谢”两个词是最好的入手之处。鼓励学生从这两个词中找出隐 含着什么更不为人知的答案？从历史书中我们能否找得到答 案？谁能猜得出其中的奥秘？学生一下子交头接耳，议论纷 纷。谁能说说，秦王是一个什么样的人？不一会儿，为保全性 命而使用的“缓兵之计”，“兵不厌诈”，秦始皇统一中国是 见证等等答案都来了，有的学生跑到黑板上写诡计多端，贪生 怕死，奸诈狡猾，能屈能伸等。整个问题解决过程十分活跃。 四、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生答题思维 有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不 确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和 学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问 题，教师要提供学生必要的智力背景、情景，给学生创造一定 的作答条件。或做知识铺垫，或启迪学生根据已知的去开拓未 知的，或进行示范讲解。教师“举一”，让学生“反三”，实 现学习的迁移。实现给学生一个“支点”，让他们用“杠杆” 把“地球翻转过来”的教学效果。教师在课堂上给学生提供智 力背景，是创设问题情境的重要内容，也给教师和学生发挥创 造性提供了广阔天地。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问 题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维 结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题――学生积 极独立活动――教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。 这种在老师的牵引下不断寻求答案，不断产生疑问，不断解决 问题这样无止境地求知欲望的形成，这是激发学习积极性的有 效方法和手段。 五、正确引导，激励评价，调动学生参与学习 教学不是面面俱到，而是引导学生对“奥妙”之处做文 章。所以，提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发 而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出 重点，巧攻难点，提高课堂效率。《陈涉世家》翻译就是找准 重点，找出激活点进行突破。《唐雎不辱使命》人物分析，教 师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问 题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深 入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。在教学过程中 教师要善导善控，除了要引导学生以外，利用学生积极适时主 动性的参与，给学生科学而激励的评价来激发他们的积极性， 使学生踊跃回答问题。教师更需及时严格把关，既要保护学生 回答问题的积极性，又防止学生发言漫无边际、正误不分。因 此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答， 明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原 有的认知结构就会得到肯定和强化，从而保证教学效率。 六、老师素养是课堂教学赢得学生配合的重要因素 教师要教学相长，不断丰富自己的专业素养，为人处世之 道，提升个人的人格魅力。与学生交流起来，让学生仰慕、钦 佩！从而吸引学生向老师学习的欲望。提问题时，尊重学生， 平等交流与合作，多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们 的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的 表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充，还要保护学生的 自尊心，适时适度的评价要以鼓励为主。正如一位教育家说过 的“鼓励对人犹如阳光一般，它给生命力量和希望。”同时， 教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师 可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一 村”。教师要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦， 营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话 尽说。激发学生求知欲，激活学生学习欲望是一种科学的教学 手段和形式，是教师与学生之间学习信息的双向交流。 总之，语文课堂是挖掘人性美，让人在美的熏陶下沐浴知 识，提升审美的价值观课程。我们深知：生动活泼的高效课堂 才是培养人的课堂，而要营造这样的课堂需要老师们不断提高 个人方方面面的知识结构，因此，加强课堂教学设计的艺术 性，通过激活，引导，激励，及时唤起学生的注意，参与，投 入，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化 课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而 展示教师的教学本领，显示教师的教学魅力。
怎样让小学语文课堂教学充满活力
答：要使语文课堂永葆生命活力，教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异，具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此，语文课堂才能散发出人性的光辉，奔腾着川流不息的生命洪流，学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，学好语文，用好语文。随情引导 教学中，教师要...
如何激活语文课堂
答：教师要认真学习新课改精神，更新教学观念，改变陈旧教法，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，充分信任学生，将课堂还给学生；对于学习态度消极的学生，教师要充分与之沟通，找出原因对症下药，照顾到学生个体差异，分层次布置学习任务；对于学生经验和年龄带来的理解困难，教师应指导学生课前充分预习，了解...
如何让小学语文课堂活起来
答：如何让小学语文课堂活起来教育是培育生命的事业,是启迪灵魂的事业,课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地,如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课
如何激活语文课堂氛围?
答：这样便可激发学生的学习兴趣。在学生合作的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨。四、从课外作业入手 课外作业是激活课堂教学的一个不可缺少的环节，它不应以死记硬背的抄写背诵为主，而应以发展学生的能力为主。我们要注意课外作业的拓展性：低年级可以是读书、讲故事、表演课本剧，高年级还可以...
如何让语文课堂活起来
答：根据教学需要让学生来设计切实可行的教学目标，大胆放手给他们，学生必然兴趣盎然，有了学习的能动性，并能主动参与到整个课堂中来。教学目标让学生自己来定，让学生唱主角，学生的心灵激活了，学生的个性张扬了，学生就会乐此不疲，全身心投入到语文教学活动中来。这时我们的学生就会主动动口、动手、动脑...
如何打造出语文有效课堂
答：在课程改革如火如荼进行的今天，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造小学语文高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：一、 创情设境，激发兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其...
小学低年级语文怎样激活课堂论文
答：二、鼓励质疑问难，勇于创新 创新意识来自质疑，教师应善于启发诱导学生多思考、多质疑、以疑启思，提高思 维的变通性。 三、开启求异思维，促于创新 求异思维是创造性思维的核心。语文教学应注意开发学生的求异思维。 四、语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。 关键...
浅谈怎样才能让小学语文课堂教学
答：据我知道，有广度的课堂教学学生百学不厌。如果一个语文老师上课只会照本宣科，那么再生动的课文也会学得索然无味。所谓广度，即课堂含量大，相机补充有用的课外资料。而资料的准备可以由师生共同完成。教师特别要坚持学习，提高文化素养，有广博的知识。比如，上《草船借箭》一课，文中对鲁肃和周瑜...
怎样使中学语文课堂教学“活”起来
答：通过以前种，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种...
