物质指的是什么?浮力的原理是什么? 墨家最早发现浮力原理是什么?

作者&投稿:勇元 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
阿基米德原理
作者: 芜湖市第二中学郭秋芸
芜湖市第二中学郭秋芸
教学设计
〔教学目的〕
1. 通过实验探究,认识浮力及测量浮力的一种方法——称重法。
2. 经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程,发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
3. 学生通过实验活动,初步经历探究浮力大小的过程。
〔教学重点〕浮力大小和哪些因素有关?
〔教学原则〕从生活中的现象入手,让学生经历基本的科学探究过程,体验科学规律发现的轨迹,在多样化的教学方式中,鼓励学生进行研究性学习和合作学习,培养学生初步的科学探究能力和尊重事实的科学态度。
〔设计思路〕教师鼓励学生发现问题、提出问题,大胆猜想,有步骤、有计划地进行活动。具体的探究过程分层次、分环节来完成,排除各种无关信息和干扰因素,让探究过程及结果水到渠成。具体环节:教师创设问题情境→学生认识器材→活动一:用实验感受浮力存在→活动二:初探浮力与什么因素有关→教师对学生的发现归类后再探究→活动三:对影响浮力大小的不同因素进行深入探究→得出结论→活动四:浮力的大小与排开液体重之间的关系→引出阿基米德原理。
〔教学手段〕探究式的活动教学,多媒体辅助教学(网页制作、动画演示)。
〔实验器材〕
1. 教师用:弹簧测力计、烧杯、重物、大玻璃杯、水槽、鸡蛋、盐水、一次性水杯、溢杯、适量水、细线。
2. 学生用:弹簧测力计、烧杯、重物、盐、适量水、一次性水杯、溢杯、体积相同的铝块、铜块、木块、橡皮泥、细线。

教学过程
一、 引入新课
教师列举出生活中出现的和浮力有关的现象:
(1) 人在水中,为什么会有上浮的感觉?
(2) 万吨巨轮,在水中为什么不会下沉?
(3) 热气球为什么能腾空而起?
(4) 一粒石子和一个乒乓球落入水中会有何不同?
(5) 一块薄铝片放入水中会怎样?你会用什么方法让它漂在水面上?
这些现象都与浮力有关,那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关?
二、 以学生探究活动为主导的新课教学
1. 初识浮力
(1) 让学生用3min时间认识、了解实验桌上摆放的不同器材,思考它们的作用,并设计、预测组合后使用能产生哪些实验现象。教师让学生介绍自己的想法,不同的器材让你联想到什么样的实验,可以用来做什么。
(2) 让学生用5min时间按事先设计的器材组合方式自行完成一些实验来感受一下浮力的存在,并把不同的现象加以比较,来初步认识浮力。(此过程教师巡视,并着手了解学生在实验中遇到的困难和具有创造性的想法。)
(3) 学生汇报实验结果及发现。(这一结果应是随机的,且在一定范围内给学生的发散性思维提供一个展示的机会,学生会有一些漫无边际的想法,教师要适当地加以引导、归类,从而为引入新课作铺垫。)
用动画演示气体对浸在其中的物体也有浮力作用,从而引入浮力的概念。在实验的过程中让学生体会简单地测浮力的方法。
2. 探究浮力
提问:液体和气体对其中的物体有浮力,那浮力的大小由什么来决定?浮力大小可能和什么因素有关,再选用手边器材,来进行活动,其间可做适当指导。
在学生活动了一段时间后,汇报结果。就学生的发现,师生共同分类探究,例如,学生可能会提出以下问题:
与液体密度相关的问题可用鸡蛋的沉浮来解决;
与深度有关的问题可采取多组分头实验,交流后如有疑问再实验得出结论;
与体积有关的问题先明确体积的不同范畴,再讨论出最佳方案来再共同完成实验;
与物体密度有关的猜想可选取同体积铜、铁、铝块来实验;
与物重相联系的问题可用举例说明来解释;
其他的问题(如形状等)可作一些交待。
3. 规律摸索
浮力的大小和液体密度及物体排开液体体积有关,但到底是什么样的关系?引入曹冲称象的故事,启发学生,大胆假设。在探究出浮力与何因素有关的基础上,尝试探究浮力的大小,要求学生对猜想所必需的证明数据作详细记录。教师可在这一过程中根据学生的具体情况提出适当的参考意见,避免无意义的探究活动,从而体会阿基米德原理的内容实质及科学探究过程,降低实验难度,保留学生探究的乐趣,为以后更深入的学习做准备(这个环节难度较大,学生大致能找出与阿基米德原理类似的内容即可)。然后教师做演示实验,来推出阿基米德原理的规律,请同学说出之前的活动中有哪些不足,课下讨论如何改进。

学案
探究活动目的:认识浮力;探究浮力大小和什么因素有关;初步探究浮力的大小。
你对此有何猜想:
你可选用的器材有:A. 弹簧测力计;B. 烧杯;C. 重物(钩码);D. 盐少许;E. 一次性水杯;F. 溢杯;G. 水适量;H. 铜块;I. 铝块;J. 木块;K. 橡皮泥;L. 细线。
你选用来进行探究,验证你的猜想。
你的探究活动步骤是什么:
你是怎样记录结果的:
你发现了什么:
和其他组交流后的结果有什么变化?你是如何改进实验的?

课堂实录
一、 引入新课
教师列举出生活中出现的和浮力有关的现象,让学生进入新课教学的环境中。
师:同学们,你们在暑假里最喜欢的一项体育活动是什么?
生:游泳。
师:那么游泳的时候,你们在水中有什么样的感觉?
生:身体好像变轻了,像被水托起来了。
师:在水中的物体是不是都会出现这样的现象呢?一粒石子和一个篮球落入水中会有何不同?
一块薄铝片放入水中会怎样?你会用什么方法使它漂在水面上?这些现象都与浮力有关,那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关?
二、 以学生探究活动为主导的新课教学
1. 初识浮力
师:下面给大家3min时间来熟悉一下实验桌上摆放的不同器材,想想它们在我们曾经做过的实验当中起到了什么作用?如果将它们中的一个或几个组合起来使用,你们能完成什么实验呢?请同组同学讨论并设计实验方案,先猜想实验可能会出现哪些现象。
(3min后)
师:刚才大家已经摆弄了器材,相信一定有了一些想法,我想请几位同学来和大家说说,不同的器材让你联想到什么样的实验,它们能用来做什么?
生:我可以用弹簧测力计来测物体的重力。
生:我发现有三个体积相同的金属块,原来以为是同一种金属做的,但把它们放在手中,却不一样重,所以我估计不是同种材料做的,密度不同。
生:我发现一个带“嘴”的杯子,水加到嘴口的位置就会流出来,如果再加物体进去,水就会溢出来。
生:我可以将橡皮泥捏成任何的形状来做实验……
师:现在我们一起来用手边的各种器材完成你们想做的实验吧,并及时将你们的实验发现写在你们的学案上。
(6min后)
师:我想知道大家刚才都做了什么,你们发现了什么?谁能告诉我?
(学生汇报实验结果及发现。)
师:我们用一个动画来说明同学们对浮力的认识。
(演示动画,手托物体和水托物体对比,引出浮力是液体对浸在其中的物体的一个向上的托力作用。)
师:换成其他液体可以吗?
生:可以。
师:那么热气球并不是在水中,为什么会飘在空中?
生:空气也会对其中的物体有个托力作用。
师:请看动画中的气球在绳子剪断后会怎样?(演示动画)
生:飘走。
师:那么你们现在对浮力有什么更深入的认识了呢?
生:(浮力大致定义)
师:好,我们想更进一步了解浮力,就要知道如何简单地测量出浮力,我们请刚才那个同学再说一次测浮力的方法。
生:我先用细绳拴好铜块,挂在弹簧测力计下测出重力,然后放在水中测,发现示数减小了。再用木块完成同样的操作。发现铜块减小示数值多,所以我们认为这个结果和物体密度有关。
2. 探究浮力的大小和什么因素有关
师:下面我们再来做实验探究一下,浮力何时大、何时小?浮力的大小与什么因素有关?
(5min后)
(学生汇报结果,同时教师将学生的发现,分类写在黑板上,留在后面逐个分析。)
生:弹簧测力计钩住钩码后,放入水中,物体进入水中越多,弹簧测力计的示数越小,所以我觉得物体在水中越深所受浮力就越大。
生:我们把不同体积的物体放入水中,体积大的物体所受浮力大。我们认为浮力可能和物体的体积有关。
生:语文课上学过一篇《死海不死》的文章,投进死海的人不会淹死,听说是因为死海的水很咸,所以我认为浮力和液体的密度有关。
生:橡皮泥的不同形状(空心的碗状和实心的球形)分别出现了浮沉不同的情况。
师:下面我们一起来逐个讨论究竟哪些猜想是正确的。我们来看一个小实验。(教师演示加入盐时鸡蛋的浮沉实验)
生:浮力和液体密度有关。
生:我们组不同意刚才说的浮力与深度有关的看法,因为要是把物体放入水中,等它完全浸在水中以后,即使放得再深,弹簧测力计的示数也不会再变了,是因为它在水中的体积没有变化,所以我们认为和物体体积无关,和物体进入水中的体积有关。
(介绍本组的做法)
师:我们每一组都来做一下这个实验。
师:第三组的同学,你们做完后,想法有没有改变?
生:我们现在通过再次实验后,认为浮力大小与深度无关了。
师:刚才我们有两组说,与物体体积有关或者与形状有关,这两个问题有没有共同点呢?
师:实质上改变薄铁片的形状就同时改变了它在水中的体积,物体自身体积有没有改变?
生:没有。
师:那么,请同学来总结物体所受浮力大小和什么因素有关?
生:与液体密度和排开液体的体积有关,而与深度无关。
师:很好!
3. 规律摸索
师:浮力的大小和液体密度及物体排开液体体积有关,但到底是什么样的关系?请大家看看曹冲称象的故事介绍,希望你们从中受到启发。下面的探究活动,让我们找出浮力大小和溢出来的水之间定量的关系。
(5min后,在教师引导下完成实验后,学生汇报。)
生:我们测出钩码在空气中的重和在水中的重,得出浮力的大小,发现和溢出来的水重是大致一样的。
师:我们来看一个实验,看看这位同学得出的结论是不是可以再次出现。
(演示阿基米德实验。)
生:浮力大小和溢出的水重是差不多的。
师:这就是阿基米德原理的基本内容,我们再来熟悉它。
(演示画面,加深对此原理的认识。)
师:今天我们对浮力作了进一步的探究,相信大家在活动过后,已经对它有了更深入的了解,希望你们能把所学的浮力知识运用到你们的生活中去。下课!

专家点评
1. 本节探究教学的难点在于影响浮力大小的因素的“发现”。探究教学给学生的发散性思维提供了一个展示的机会,学生可能会有一些漫无边际的想法,郭老师较好地发挥了组织者、引导者的作用,对学生探究活动中的纷繁复杂的问题及时加以分类,就某些有代表性的意见展开深入讨论,并按各自的思路进行分析,其间交换各组意见,来再次进行探究,找出组与组之间的差异,共同排除干扰条件,使学生在一次次活动中自然而然地得出结论。
2. 引入曹冲称象的故事,启发学生,大胆假设,在探究出浮力与何因素有关的基础上,初步尝试探究浮力的大小。教师根据学生的具体情况提供适当的参考意见,可以避免无意义的探究活动,从而体会阿基米德原理的内容实质及科学探究过程,降低实验难度,让学生保留探究的乐趣,为以后更深入的学习做准备。

阿基米德原理
作者: 芜湖市第二中学郭秋芸
芜湖市第二中学郭秋芸
教学设计
〔教学目的〕
1. 通过实验探究,认识浮力及测量浮力的一种方法——称重法。
2. 经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程,发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
3. 学生通过实验活动,初步经历探究浮力大小的过程。
〔教学重点〕浮力大小和哪些因素有关?
〔教学原则〕从生活中的现象入手,让学生经历基本的科学探究过程,体验科学规律发现的轨迹,在多样化的教学方式中,鼓励学生进行研究性学习和合作学习,培养学生初步的科学探究能力和尊重事实的科学态度。
〔设计思路〕教师鼓励学生发现问题、提出问题,大胆猜想,有步骤、有计划地进行活动。具体的探究过程分层次、分环节来完成,排除各种无关信息和干扰因素,让探究过程及结果水到渠成。具体环节:教师创设问题情境→学生认识器材→活动一:用实验感受浮力存在→活动二:初探浮力与什么因素有关→教师对学生的发现归类后再探究→活动三:对影响浮力大小的不同因素进行深入探究→得出结论→活动四:浮力的大小与排开液体重之间的关系→引出阿基米德原理。
〔教学手段〕探究式的活动教学,多媒体辅助教学(网页制作、动画演示)。
〔实验器材〕
1. 教师用:弹簧测力计、烧杯、重物、大玻璃杯、水槽、鸡蛋、盐水、一次性水杯、溢杯、适量水、细线。
2. 学生用:弹簧测力计、烧杯、重物、盐、适量水、一次性水杯、溢杯、体积相同的铝块、铜块、木块、橡皮泥、细线。

教学过程
一、 引入新课
教师列举出生活中出现的和浮力有关的现象:
(1) 人在水中,为什么会有上浮的感觉?
(2) 万吨巨轮,在水中为什么不会下沉?
(3) 热气球为什么能腾空而起?
(4) 一粒石子和一个乒乓球落入水中会有何不同?
(5) 一块薄铝片放入水中会怎样?你会用什么方法让它漂在水面上?
这些现象都与浮力有关,那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关?
二、 以学生探究活动为主导的新课教学
1. 初识浮力
(1) 让学生用3min时间认识、了解实验桌上摆放的不同器材,思考它们的作用,并设计、预测组合后使用能产生哪些实验现象。教师让学生介绍自己的想法,不同的器材让你联想到什么样的实验,可以用来做什么。
(2) 让学生用5min时间按事先设计的器材组合方式自行完成一些实验来感受一下浮力的存在,并把不同的现象加以比较,来初步认识浮力。(此过程教师巡视,并着手了解学生在实验中遇到的困难和具有创造性的想法。)
(3) 学生汇报实验结果及发现。(这一结果应是随机的,且在一定范围内给学生的发散性思维提供一个展示的机会,学生会有一些漫无边际的想法,教师要适当地加以引导、归类,从而为引入新课作铺垫。)
用动画演示气体对浸在其中的物体也有浮力作用,从而引入浮力的概念。在实验的过程中让学生体会简单地测浮力的方法。
2. 探究浮力
提问:液体和气体对其中的物体有浮力,那浮力的大小由什么来决定?浮力大小可能和什么因素有关,再选用手边器材,来进行活动,其间可做适当指导。
在学生活动了一段时间后,汇报结果。就学生的发现,师生共同分类探究,例如,学生可能会提出以下问题:
与液体密度相关的问题可用鸡蛋的沉浮来解决;
与深度有关的问题可采取多组分头实验,交流后如有疑问再实验得出结论;
与体积有关的问题先明确体积的不同范畴,再讨论出最佳方案来再共同完成实验;
与物体密度有关的猜想可选取同体积铜、铁、铝块来实验;
与物重相联系的问题可用举例说明来解释;
其他的问题(如形状等)可作一些交待。
3. 规律摸索
浮力的大小和液体密度及物体排开液体体积有关,但到底是什么样的关系?引入曹冲称象的故事,启发学生,大胆假设。在探究出浮力与何因素有关的基础上,尝试探究浮力的大小,要求学生对猜想所必需的证明数据作详细记录。教师可在这一过程中根据学生的具体情况提出适当的参考意见,避免无意义的探究活动,从而体会阿基米德原理的内容实质及科学探究过程,降低实验难度,保留学生探究的乐趣,为以后更深入的学习做准备(这个环节难度较大,学生大致能找出与阿基米德原理类似的内容即可)。然后教师做演示实验,来推出阿基米德原理的规律,请同学说出之前的活动中有哪些不足,课下讨论如何改进。

学案
探究活动目的:认识浮力;探究浮力大小和什么因素有关;初步探究浮力的大小。
你对此有何猜想:
你可选用的器材有:A. 弹簧测力计;B. 烧杯;C. 重物(钩码);D. 盐少许;E. 一次性水杯;F. 溢杯;G. 水适量;H. 铜块;I. 铝块;J. 木块;K. 橡皮泥;L. 细线。
你选用来进行探究,验证你的猜想。
你的探究活动步骤是什么:
你是怎样记录结果的:
你发现了什么:
和其他组交流后的结果有什么变化?你是如何改进实验的?

课堂实录
一、 引入新课
教师列举出生活中出现的和浮力有关的现象,让学生进入新课教学的环境中。
师:同学们,你们在暑假里最喜欢的一项体育活动是什么?
生:游泳。
师:那么游泳的时候,你们在水中有什么样的感觉?
生:身体好像变轻了,像被水托起来了。
师:在水中的物体是不是都会出现这样的现象呢?一粒石子和一个篮球落入水中会有何不同?
一块薄铝片放入水中会怎样?你会用什么方法使它漂在水面上?这些现象都与浮力有关,那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关?
二、 以学生探究活动为主导的新课教学
1. 初识浮力
师:下面给大家3min时间来熟悉一下实验桌上摆放的不同器材,想想它们在我们曾经做过的实验当中起到了什么作用?如果将它们中的一个或几个组合起来使用,你们能完成什么实验呢?请同组同学讨论并设计实验方案,先猜想实验可能会出现哪些现象。
(3min后)
师:刚才大家已经摆弄了器材,相信一定有了一些想法,我想请几位同学来和大家说说,不同的器材让你联想到什么样的实验,它们能用来做什么?
生:我可以用弹簧测力计来测物体的重力。
生:我发现有三个体积相同的金属块,原来以为是同一种金属做的,但把它们放在手中,却不一样重,所以我估计不是同种材料做的,密度不同。
生:我发现一个带“嘴”的杯子,水加到嘴口的位置就会流出来,如果再加物体进去,水就会溢出来。
生:我可以将橡皮泥捏成任何的形状来做实验……
师:现在我们一起来用手边的各种器材完成你们想做的实验吧,并及时将你们的实验发现写在你们的学案上。
(6min后)
师:我想知道大家刚才都做了什么,你们发现了什么?谁能告诉我?
(学生汇报实验结果及发现。)
师:我们用一个动画来说明同学们对浮力的认识。
(演示动画,手托物体和水托物体对比,引出浮力是液体对浸在其中的物体的一个向上的托力作用。)
师:换成其他液体可以吗?
生:可以。
师:那么热气球并不是在水中,为什么会飘在空中?
生:空气也会对其中的物体有个托力作用。
师:请看动画中的气球在绳子剪断后会怎样?(演示动画)
生:飘走。
师:那么你们现在对浮力有什么更深入的认识了呢?
生:(浮力大致定义)
师:好,我们想更进一步了解浮力,就要知道如何简单地测量出浮力,我们请刚才那个同学再说一次测浮力的方法。
生:我先用细绳拴好铜块,挂在弹簧测力计下测出重力,然后放在水中测,发现示数减小了。再用木块完成同样的操作。发现铜块减小示数值多,所以我们认为这个结果和物体密度有关。
2. 探究浮力的大小和什么因素有关
师:下面我们再来做实验探究一下,浮力何时大、何时小?浮力的大小与什么因素有关?
(5min后)
(学生汇报结果,同时教师将学生的发现,分类写在黑板上,留在后面逐个分析。)
生:弹簧测力计钩住钩码后,放入水中,物体进入水中越多,弹簧测力计的示数越小,所以我觉得物体在水中越深所受浮力就越大。
生:我们把不同体积的物体放入水中,体积大的物体所受浮力大。我们认为浮力可能和物体的体积有关。
生:语文课上学过一篇《死海不死》的文章,投进死海的人不会淹死,听说是因为死海的水很咸,所以我认为浮力和液体的密度有关。
生:橡皮泥的不同形状(空心的碗状和实心的球形)分别出现了浮沉不同的情况。
师:下面我们一起来逐个讨论究竟哪些猜想是正确的。我们来看一个小实验。(教师演示加入盐时鸡蛋的浮沉实验)
生:浮力和液体密度有关。
生:我们组不同意刚才说的浮力与深度有关的看法,因为要是把物体放入水中,等它完全浸在水中以后,即使放得再深,弹簧测力计的示数也不会再变了,是因为它在水中的体积没有变化,所以我们认为和物体体积无关,和物体进入水中的体积有关。
(介绍本组的做法)
师:我们每一组都来做一下这个实验。
师:第三组的同学,你们做完后,想法有没有改变?
生:我们现在通过再次实验后,认为浮力大小与深度无关了。
师:刚才我们有两组说,与物体体积有关或者与形状有关,这两个问题有没有共同点呢?
师:实质上改变薄铁片的形状就同时改变了它在水中的体积,物体自身体积有没有改变?
生:没有。
师:那么,请同学来总结物体所受浮力大小和什么因素有关?
生:与液体密度和排开液体的体积有关,而与深度无关。
师:很好!
3. 规律摸索
师:浮力的大小和液体密度及物体排开液体体积有关,但到底是什么样的关系?请大家看看曹冲称象的故事介绍,希望你们从中受到启发。下面的探究活动,让我们找出浮力大小和溢出来的水之间定量的关系。
(5min后,在教师引导下完成实验后,学生汇报。)
生:我们测出钩码在空气中的重和在水中的重,得出浮力的大小,发现和溢出来的水重是大致一样的。
师:我们来看一个实验,看看这位同学得出的结论是不是可以再次出现。
(演示阿基米德实验。)
生:浮力大小和溢出的水重是差不多的。
师:这就是阿基米德原理的基本内容,我们再来熟悉它。
(演示画面,加深对此原理的认识。)
师:今天我们对浮力作了进一步的探究,相信大家在活动过后,已经对它有了更深入的了解,希望你们能把所学的浮力知识运用到你们的生活中去。下课!

专家点评
1. 本节探究教学的难点在于影响浮力大小的因素的“发现”。探究教学给学生的发散性思维提供了一个展示的机会,学生可能会有一些漫无边际的想法,郭老师较好地发挥了组织者、引导者的作用,对学生探究活动中的纷繁复杂的问题及时加以分类,就某些有代表性的意见展开深入讨论,并按各自的思路进行分析,其间交换各组意见,来再次进行探究,找出组与组之间的差异,共同排除干扰条件,使学生在一次次活动中自然而然地得出结论。
2. 引入曹冲称象的故事,启发学生,大胆假设,在探究出浮力与何因素有关的基础上,初步尝试探究浮力的大小。教师根据学生的具体情况提供适当的参考意见,可以避免无意义的探究活动,从而体会阿基米德原理的内容实质及科学探究过程,降低实验难度,让学生保留探究的乐趣,为以后更深入的学习做准备。

物质就是客观存在,是构成我们这个世界的物的实体

质量就是物体所含物质的多少中的物质就是这个含义。

浮力是物体上下表面所受到的压力差

物质应该是指粒子
浮力是上下表面的压强差×表面积

象木头是一种物质~~水也是~~

浮力的原理是液体水里的压强差~~越往深出压强越大~

物质指的是什么?万物是什么构成的?浮力的原理是什么?~

物质就是有质量的物体。
万物是有物质和场构成的,当然在量子场论中物质也是一种场,可以说万物是有场构成的。
浮力的原理:比如一个物体漂浮在空气中,它所受的浮力的大小就是它排开的空气质量*重力加速度,方向是重力的反方向。
如果真空中物体不受力,肯定是静止或匀速直线运动,这就是牛顿第一定律(惯性定律)。

毛泽东同志曾经在自己的词《沁园春·长沙》中写到,“问苍茫大地,谁主沉浮”。这是毛泽东同志直面当时国内复杂的形势,对民族的生存究竟由谁来掌握、对国家的前途切切在心而发出的感慨。而在自然界中,最突出的沉浮现象显然是发生在水里。一个物体放到水里是沉是浮,到底决定于什么呢?这个“谁主沉浮”的问题自古以来一直有人在研究,并有不少学者竞相回答。
人类进入文明时代以后,经过较长时间的探索,终于使沉浮问题的眉目变得比较清楚了。在二千几百年前的中国和希腊,都有学者拿出正确的答案。这就是浮力原理的发现。从现有材料看来,世界上最早发现浮力原理的功劳,应当归于我国先秦时代著名的墨翟学派——墨家。
关于浮力原理的根本,墨家精辟地指出:整个浮体的重量与水对浮体的水下部分的浮力平衡,就像市场上甲商品5件与乙商品1件等价交换一样。这个比喻显然很恰当。一个物体放到水里,它是沉是浮,决定于它的比重。比重大于水的物体,它的重量大于同体积的水,水的浮力小于它的重量,它放到水里就一沉到底。这就像甲、乙两种商品5∶1才等价,6∶1不等价、难成交一样。而比重小于水的物体,它的重量小于同体积的水,它就浮在水面,成为浮体;水对它没入水中的部分的浮力就足以承受得了它的重量。对于浮体来说,比重是决定它的沉浮程度的主要因素:在几何形状相同的情况下,比重越大的浮体吃水越深。例如,比重0.6的枞木块放到水里,它的高度没入水下60%;而比重0.9的冰块——它的高度没水90%。
一般人往往认为体积大的浮体放到水里吃水深。其实不尽然。对于一定比重的浮体来说,一般不是它的体积越大吃水越深,而是它的高度越大吃水越深。将一个大体积的浮体做成扁平状,它的吃水深度仍然可以是小的。例如,同样是体积8 000立方厘米的枞木块,厚度10厘米的平放入水,吃水6厘米;厚度增加到20厘米的,吃水增加到12厘米。可见吃水深度与浮体厚度有关,而与浮体总体积无关。因此,墨家指出,体积大的浮体吃水可以是浅的,只消水的浮力将浮体的重量平衡了就行。
尽管“浮体高度(厚度)越大、吃水就越深”的说法是对的;可是,反过来说“浮体吃水越深、它的高度就越大”,却不一定对,因为浮体高度不是影响浮体吃水深度的惟一因素。一个浮体吃水浅,可能不是由于它的高度小,而是由于它比重小。因此,墨家又指出:当水对浮体的浮力与浮体的重量平衡了的时候,它吃水浅并不一定意味着它的高度小。
墨家关于浮力原理的这些论述,记载在公元前5世纪—前4世纪成书的《墨经》里。这些论述很有特点,它着重讲吃水深度,很可能是与造船密切相关的。
此后一二百年,古希腊叙拉古王国学者阿基米德,就把浮力原理讲得更加清楚了。
知识点比重
比重,也称相对密度,固体和液体的比重是该物质(完全密实状态)的密度与在标准大气压,3.98℃时纯水的密度(999.972 kg/m3)的比值。气体的比重是指该气体的密度与标准大气压下空气密度的比值。液体或固体的比重说明了它们在另一种流体中是下沉还是漂浮。比重是无量纲量,即比重是无单位的值,一般情形下随温度、压力而变。

什么是浮力?
答:静止的流体,对于浸在其中的物体具有一定的浮力。《墨经》已经指出,物体所受的浮力是因为水被物体排开的关系。《考工记》就记载,工匠为了试验一个木轮各部分木材比重是否一样,就把轮坯放到水里,视其各部分浮沉是否均匀。《墨经》与《考工记》对浮力成因的认识是相通的。

什么是浮力?
答:人们利用浮力建造了能在水里和空气中航行的工具,如轮船和飞艇。F浮力=液体密度*g*V排开液体体积 浮力的计算公式 F浮=ρgv 这个公式可变形为:F浮=G排=mg=ρ液V排g 这个公式是阿基米德发现的,因此也被称为阿基米德原理.是浮礼的标准公式,也适用于气体. 而F浮=G-F’ 是指用称量法来...

浮力,船舶浮性的原理是什么
答:船舶浮性的原理是什么 船在静水中漂浮时受到两个作用力,一个是船舶本身以及所载物品、人员重量引起的重力,方向垂直向下,它的作用点称为重心,一个是船外水压力所形成的浮力,方向垂直向上,等于船舶所排开同体积的水的重量,称排水量,它的作用点位于排水体积的中心,称为浮心。 船舶的平衡漂浮状态可分为正浮状态、纵...

浮力产生的原因
答:浮力是由于物体受到液体或气体对其向上的压力与向下的压力之差产生的。

浮力的本质
答:浮力是指浸在流体中的物体受到的向上托起的力,其大小等于物体所排开的流体的重力。浮力的定义式为F浮=G排=ρ液gV排(ρ液为液体的密度,单位为kg/m3;g为常数,是重力与质量的比值,取g=9.8N/kg,粗略计算时可取10N/kg;V排表示排开液体的体积,单位为m3)。同时,液体的浮力公式也适用于气体...

什么是浮力?
答:什么是浮力如下:浮力是指物体在流体(液体和气体)中受到的力,方向与其重量相反,来自各表面受流体压力的差。浮力的定义式为F浮=G排,单位为牛顿,浮力原理则由阿基米德于公元前245年发现。

关于浮力原理!!10分
答:浮力原理-阿基米得定律 阿基米得:『物理在液体中所受浮力 等于所排开的液体重』 将物体放进液体中 物体所排开液体的体积 = 物体在液体内的体积 想像:在物体尚未放进去以前 同样体积内的液体必处于平衡状态 因此所受 浮力 = 体积内的液体重 浮力原理(阿基米得定律)是指第1点。 第2点是应用在水...

物理 浮力的原理法是什么
答:四种计算方法:①称重法:F浮=T1-T2,其中T1是物体的重力(空气中物体在弹簧称下静止时弹簧秤的读数),T2是物体浸在液体中时弹簧秤的读数;②压力差法:F浮=F下-F上,适合外形是柱体的物体浸在液体中时计算浮力,它的上、下表面受到的液体对它的压力之差等于浮力;③原理法:根据阿基米德原理;④...

悬浮鸡蛋的原理是什么
答:1. 浮力原理简介 浸在流体内的物体受到流体竖直向上的作用力称为浮力,与物体的重力方向相反。浮力是指物体在流体(液体和气体)中浸泡时,各表面受到流体压力的差,即流体对物体的作用力的合力。古希腊科学家阿基米德在公元前245年发现了浮力原理。浮力的定义可以表示为F浮=G排,即物体所受的浮力等于...

浮力定义的内容是什么
答:1、浮力的定义是,浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力。浮力指物体在流体中,各表面受流体压力的合力。阿基米德发现了浮力原理,定义物体所受的浮力等于物体下沉静止后排开液体的重力。浮力公式也适用于气体。2、公式:定义式F浮=G排,推导公式为F浮=ρ液gV排 3、ρ液表示液体的密度...