如何在高中数学中应用信息技术 数学在信息技术中的应用（最好使用高中知识回答） 回答得好的加...
一、现阶段对于信息技术应用的一些常见做法
坦白的说，信息技术对于我们教学的帮助是显而易见的，我们的教师绝大多数都从中获益匪浅，也使得我们教师越来越喜欢抱着电脑步入教室。但是否每节课，每种类型的课都很适合我们来应用信息技术呢，我认为在这一点上我们需要认真去探讨一下，毕竟这也是每个学校都需要付出的一笔开支，需要起到真正的实效。我们不能把这项先进的技术简单的替代我们的手写，而是要起到真正的辅助作用，凸显其动画、影像、声音等激发学生兴趣的作用，并借助信息技术的处理来成功的突破我们教学中的难点。在我们的数学教学的课堂上，就有很多内容是不需要运用电脑来辅助的。比如说，我们要进行一节相对来讲内容较为简单的复习课，在上课前，我们也布置了学生的预习，并印发了相关的学案。这样的一节课有三个环节，一是基础内容的再现与复习（要求学生根据学案的设置填空），二是基础题目的订正，三是计算类型题目的点拨，最后是总结与针对性的练习。在学案上都有着明确的标记。而在这样的一节课上，如果我们仍然把电脑抱了来，无非是把印在学案上的东西转移到电脑上，通过投影展现而已。这种情况下，我认为我们没有必要再去运用了，无非是看，从屏幕上看与从学案的纸张上看，又有什么区别呢，所以在这时，我们不应去只是为了用电脑而运用多媒体技术。
信息技术在课上的作用只能体现在它的演示性上，我能够通过演示来突破知识上的难点，显得更直观，而不是简单的把这一先进的设备当作普通的幻灯片来用，来替代黑板的作用。而我们现在所见到的数学课堂中的应用有一些都只是在播放幻灯片，节省了老师书写的作用，似乎提高了效率，但我认为很不如人手一份学案来得方便。在一些优质课的评选中，一般老师们也大都运用了信息技术，有的只是做为普通的幻灯片来应用，而有的教师则充分运用了动画技术，利用信息技术的交互性与演示性能突破了教学中的难点，这个对比是很明显，高下立判。在我们的教学中，要做到机动灵活，没有必要运用这一手段时，就不必非要应用了，我们要让每一次的投影都起到真正的作用，体现信息技术的先进与价值。
二、运用信息技术辅助教学的时机
我们在课堂教学中要抓住机会去运用信息技术来展示数学的美感，通过动画或其他方式来提高学生学习数学的兴趣。对于信息技术的应用，我认为我们数学教师应认真分析要研究的对象，去设计恰当的动画或途径，能够很好的通过演示对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，并从演示过程中发现我们要着力解决的问题，培养学生的观察能力，并引导他们来分析并解决问题。比如在我们研究三角函数中的平移伸缩变化时，就是一个很好的契机，从这样的一个课件中，既能让学生看到曲线的平移伸缩，又能同时看到几个参数的变化，字面上的问题在眼前得到了展现，我想这必然会加强同学们的理解与记忆。我们的教学中，就应该去运用这样的信息技术去体现其价值，突破教学难点。
三、学习是进行信息技术辅助教学的助力
提到利用信息技术中的动画来辅助教学，并不是每位老师都能轻松解决的问题，毕竟独立做一个适当的课件对我们一部分教师来讲也是一个难题，包括数学符号的输入是一个很麻烦的事情。有时，我们可能很勉强的做了一个课件，但总觉得很不如意，这就要求我们一线教师要多方面的学习，多方面的准备。一是我们要掌握几种常用的数学类软件，比如几何画板等，能够进行一些基本的制作；二是要不断地进行积累，平时我们要注意去进行搜集与浏览，从网络上或同学科教师处去了解一些有价值的课件，做好分类，集腋成裘，时间长了，我们就能够有更多的演示性的课件来运用了，相信在教学中也会事半功倍；三是要做好优秀内容的分享，我们在积累了一些资料后，要有针对性的进行整理，与同学科组的老师们互相交流，使大家都有一个较为完整的资料库，促进我们数学教育的整体发展。不过，无论如何，我们都要及时去学习相关的技术，这样才能更好的运用现代化的教学手段，更好的进行课堂教学。
四、网络教研作用
网络教研，是我们走向外界的一个良好载体，我们如何对待与运用网络，制约着自己教学发展的方向和速度。在网络上，有许多关于数学的平台，当然其中有很多的资料并不是免费的，而恰恰是这些不免费的东西却是优秀教师的精品所作。的确，世上没有免费的午餐，为了获得这些很有价值的精品，就需要我们去更好的撰写资料，编制更好的课件，获得足够的权限，当然，这也就促进了我们教师能力的增长。我们可以通过网络来搜集好的问题，形成电子稿，一是便于保存，二是能在集体备课中相互交流，这在一个学校的范围内中了大家的智慧，必然能够更好的指导我们的教学。
五、数字化教学的尝试
信息技术支撑下的数字化教学逐步走入了我们的教学课堂，如何去有效运用这一先进的手段，促进师生的交流，体现“以生为本”的理念，更好的做到分层教学，是我们需要去着力思考的关键所在。数学化教学走入我们的课堂后，需要去深入思索一些问题，如数字化教学的先进之处在什么地方，我们怎样才能把信息技术支撑下平台的优势体现出来，怎样才能让每个学生从中真正的学到知识，解决自己的问题。在这里我通过几节课的观摩，结合我们现在“以生为本”理念以及课堂教学改革的模式，简单的说一下自己的看法。首先我们不能再简单的把数字化教学看成学案的电子版，而是要去注意教学素材的搜集与选用。我们的目的是通过电脑上的一些演示，让学生看清、想明某个问题，以恰当的问题来引领他们理解新的知识点，做到基本知识的学习与掌握。在这一方面，我们尽量不要把教案等迁移过来，让学生去阅读，而是要让学生通过课本的阅读和演示课件的展示理解问题并提出问题。再次，我们不能把互动讨论做成简单的提问回答，而是做到师生互动，解决疑难。如果我们只是把互动讨论的区域做成提出问题，让学生一个个的回答，我认为还不如提问来得实在，唯一的好处可能就是学生不用站起来用语言描述，可以同时回答了，我们就是去浏览学生的答案也要用去不少时间。我觉得我们除了让学生回答几个简单问题外，还要去构设情景，让学生提出心中的想法，说出自己的困惑，而我们教师和同学都可以把自己的观点回复上去，也让学生们看到了更多的问题与解决办法，做到百家争鸣。而我们学生在提问的过程中，必然会因为自己认知水平的问题提出不同的困惑，从某个角度来讲，也就促成了针对性的讲解，侧面实现了因材施教、分层教学的理念。还有我们要提倡课堂的延伸，一节课的时间很快就过去了，无论是我们教师还是学生都不可能在课堂上把所有的问题都找出来，也很难去解决所有的疑问，特别是较为优秀的学生可能会有吃不饱的感觉，这需要我们教师课后继续去回答每个学生问题，以便于学生到时能从网络上看到自己的答案。
信息技术是现代教育发展的必要工具，我们数学教师应当更有效的去运用现代化技术来辅助教学，让信息技术涌入每个环节，更好的起到辅助作用，而不是成为我们课堂教学中的负担。
浅谈中学数学教学中怎样应用信息技术~
随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。
人的认识不仅仅是由外界刺激直接给予，更多的是在外界刺激与人的内部心理活动相互作用而产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性怀参与性，从而提高学习效率。
一、教师的观念转变
现在是知识爆炸的时代，在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以，必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，不仅是在公开课、研究课中使用多媒体，更要在家常课中普遍使用，发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。为此，教师就自加压力，努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理信息的能力。
二、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
四、教学要善于运用信息技术
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。
教学中出现的一些抽象问题，通过多媒婆体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。
多媒体在化抽象为形象时能起到很好的作用，在创设教学情景激发学生兴趣时更能起到很好的作用。数学来源于生活，将生活中一些实际问题通过多媒体辅助手段展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在预备年级教授分数这一章时，用视频播放蛋糕，再将蛋糕进行分割得到分数概念，学生便对分数印象深刻，也易于真正理解。在初三讲到相似形这一章时，对相似形概念，可用一些图片的放大、缩小。于是，学生对相似形是放大或缩小而成的图形是相似形这一概念就一目了然了。又如在初三“圆与圆的位置关系”这一节中，运用日食从发生到结束这一动画，可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，帮助学生理解，并深刻记住知识要点。在初中数学教学中，对一些概念引入、新课的导入，如果通过多媒体课件播放视频进行，在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果当然好。教师无需更多的语言，只要借助计算机显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨认能力和学习主动性，。
利用多媒体，提高学生的练习效果。
初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如：
已知：△ABC、△DCE都是等边三角形，且DC>AC，联结AE、BD。
1）如图，当点B、C、E在一直线上时，你认为AE=BD是否成立？请说明理由。
2）当点B、C、E不在同一直线上时，你认为AE=BD是否成立，请说明你的理由。
在这个例题中，我们可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生，让学生通过对多媒体呈现的现象加以观察而得到结论，多媒体可以帮助老师实现静态转化为动态，更能帮助学生理解。
另外多媒体中的实物投影在中学教学中也起到了很好的作用。利用它学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。对一些好的解法、过程进行表扬，学生对学数学有兴趣了，还可以举行各种竞赛训练，培养学生自学能力和良好的学习习惯，当然还可以减轻教师重复的数学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。更重要的是还可以利用实物投影把实验过程完整地展现给学生，简单明了。
五、信息技术的使用不排斥传统的教学手段
信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是种类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标，对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有优势，但这不等于整堂课全用，更不等于要天天都用。传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留，但一味地利用信息技术后往往出现这样的情况，教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就可以了，内容的串联往往不到位，没有给学生以思考的时间。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，而教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
总之，信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。我坚信，只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究的话，中学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。
学生应尽可能使用科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强学习教
学与信息技术的结合，借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。 一、中学应用较多的信息技术工具: 1.几何画板:《几何画板》是美国Key Curriculum Press 公司制作的优秀教育软件。它为师生提供了一个观察、探索和实验的几何环境。它易学易操作、功能强大，已经成为国内外许多中学数学教师的必备工具。目前最新版本为5.0。
2.Z+Z 智能教育平台:Z+Z 智能教育平台由平面几何、立体几何和解析几何等数学课程的知识平台组成，适合培养学习者的创新能力，支持使用者在这个平台上进行多媒体课件的二次开发。
3.TI 图形计算器:美国德州仪器公司生产的TI 计算器，虽然不是数学软件，但作为绘图型数学计算器，目前已经在部分中学的探索性课程中推广使用了。它内置了计算机代数系统和几何画板的所有功能，所以
也能体现对数学学习过程的转变和探索数学知识的要求。
4.Mathematica:Mathematica 是由美国物理学家Stephen Wolfram 领导的Wolfram Research 小组从1986 年开始开发的。它拥有强大的数值计算和符号运算能力。经不断更新完善后，成为集“符号、数值和图形”于一身的数学软件。
除此之外，电子表格软件Excel 的应用很广泛，能进行各种数据的统计、运算、处理。从各版本的教材可以看出，《几何画板》与Excel 电子软件仍然被广泛推崇.二、指导学生利用信息技术工具探究常见数学问题 1．利用信息技术工具观察点的轨迹:高中解析几何会经常用到。我们可以向学生介绍轨迹的定义，强调它的两层含义，并让学生利用几何画板来观察轨迹问题。
2．利用信息技术工具绘制函数的图象:《高中数学课程标准》指出，应注意鼓励学生利用计算器、计算
机画出指数函数、对数函数等的图象，探索、比较它们的变化规律，研究函数的性质，求方程的近似解等。我们知道，在传统教学中，学生经历“列表、描点、连线”的步骤画图有利于加深对图象的感知。因此，在新的技术环境下，我们不可越俎代庖，也应当尽可能多地让学生亲自动手。鉴于学生还没有学到指数函数、对数函数，我们可以就学生初中比较熟悉的二次函数，分式函数进行研究。
【例】已知函数y= 2x+3/(x+1) 。
（1）将它化为y=a+ b/(x+1)（a，b 为常数）的形式；
（2）写出函数的定义域、值域，分析函数的单调性；
（3）画出函数的图象，并说明当x≥－2 时，y 的取值范围。
分析：分式函数是衔接教学的重点，要求学生掌握拆分法，能画出函数的图象，并会分析函数的性质。
（1）采用待定系数法或配凑法可将函数化为y=2+ 1/(x+1) 。
（2）函数的定义域为{x|x≠-1}，值域为{y|y≠2}，函数在（－∞，－1）或（－1，+∞）上递减。我们应当在画图之前，就让学生学会通过分析解析式达到对函数的图象的认识。
（3）利用信息技术工具画出函数图象，由图知，当x≥－2 时，y≤1 或y＞2。 3．利用信息技术工具动态演示函数图象的变化，形象直观地理解函数表达式中参数的意义.
新高一学生对含参数的函数的图象理解非常困难，我们在衔接选修课里，可以借助他们初中最熟知的一次函数，二次函数来实现。通过参数的改变来控制表达式的改变，进而控制函数图象的改变。 4．信息技术工具在解题研究中的运用。
高中面对一些较为复杂的函数图象的解答题经常不知如何下手，尤其是不知如何对参数进行讨论。对于这样的问题，我们老师即使给学生讲了一遍，学生还是不能真正完全理解，建议放手让学生自主去探究，找到解决问题的思路。
数学在信息技术中的应用(最好使用高中知识回答) 回答得好的加分_百度知...
答：除此之外，电子表格软件Excel 的应用很广泛，能进行各种数据的统计、运算、处理。从各版本的教材可以看出，《几何画板》与Excel 电子软件仍然被广泛推崇.二、指导学生利用信息技术工具探究常见数学问题 1．利用信息技术工具观察点的轨迹:高中解析几何会经常用到。我们可以向学生介绍轨迹的定义，强调它的两...
在高中数学教学中如何更好地运用计算机辅助
答：因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体的这一优势在学生学习立体几何时体现的尤其突出。立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生...
如何利用信息技术优化高中数学教学
答：教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。（三）运用信息技术实现高中数学可视化，提高课堂教学效率 教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以突破教材就是知识的主要...
谈谈信息技术在数学教学中的应用
答：在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到...
信息技术在数学课堂上的应用方法有哪些
答：一、运用网络搜索海量实例，完美展现生活中的数学 数学教学。二、制作精美课件，完美展现数学课堂活动 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。 三、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。信息技术可以借助网络资源共享，丰富数学课堂的内容，增 强数学课堂的有效性； 可以借助多媒体课件的...
如何在高中数学课堂应用信息技术
答：因此在数学教学中，应充分利用教育技术优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。那我们如何更好地把信息技术应用在数学教学中呢？一. 巧设情境，激发学生的求知欲望 对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到...
信息技术与课堂教学如何能够更好的结合
答：今年有幸参与了学校新一轮的课堂改革,深切感受到多媒体在课堂教学中的翻遍与效率。本人认为,随着基础教育课程改革的不断深入,信息技术日益发展的今天,必将对高中数学教学产生一定的影响,信息技术与数学教学整合将是数学教育的一大发展趋势,是深化教育改革的“突破口”,越来越受到人们的广泛关注。本文结合新课标下高中数...
数学哪些教学环节中应用了信息技术?
答：在数学活动中可以获得更为丰富的经验和更加直观具体的概念图像，对于知识的重新组织也提供了更好的条件。在数学教学中运用信息技术有很多优势，将以前难以用粉笔和黑板解决的问题却很容易解决。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使教师、...
如何实现信息技术与数学学科的融合
答：高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术...
浅谈信息技术主要运用于高中数学教学中的哪些方面
答：近年来,随着教育事业的不断革新,在教学方式上已经摆脱了利用黑板、粉笔进行口头传授知识的传统教学方式。为了培养学生的数学学习兴趣,提高学生的自主学习能力,增强学生的探究意识,在高中数学教学中应该将信息技术融入其中。围绕信息技术在高中数学教学中的应用进行探究,从而了解信息技术对于教学方面的重要性,使...
