如何组织和指导幼儿园的教学活动 如何组织和指导幼儿园的教学活动

幼儿园教学活动的基本指导方法与示例

教学方法是指为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段。既包括教的方法,也包括学的方法。
教学方法运用的科学性和有效性在于:保证幼儿正确地掌握知识、技能,有利于激发幼儿的学习欲望,使他们生动、活泼、主动地学习,培养他们的创造精神。
幼儿园常用的教学方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。从活动上划分,以教师为主的方法是演示、示范、范例和讲解等;以幼儿活动为主的方法是观察、游戏、练习、表达等;谈话则是教师和幼儿相互作用的活动形式。
直观法包括观察、演示、示范、范例、欣赏等具体方法。
一、直观法
直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演,借以说明和印证所讲授知识的—种方法。
(一)观察法
观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。
观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的,也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。
实例:认识青蛙(科学大班)
通过观察(图片、实物)和谈话,认识青蛙的生长过程。
教师出示图片1提问,这是什么?(卵。)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问:卵变成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么颜色7.(黑色。)它像什么?
(小蝌蚪有条小尾巴,就像小鱼一样在水里游来游去。)
教师出示图片3提问:小蝌蚪慢慢长大了,它的身上长出了什么?(后腿。)并指导幼儿观察实物蝌蚪,让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。
教师出示图片4提问:小蝌蚪又长大了,又有什么变化呢?(长出前腿,尾巴变短了,变成了大蝌蚪。)教师出示图片5提问:蝌蚪长大了,它变成什么了?(小青蛙。)
小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛,一张又宽又大的嘴巴,一个很长的舌头,背上有深色的条纹,肚皮是白色的,前腿短,后腿长。)
此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。
(二)演示法
演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的—种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。
演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是:
1、要选择恰当的时机,激发幼儿的新鲜感。
2、使全体幼儿都能看清演示的对象,把注意力集中在对象的主要方面。
3、辅以简明扼要的讲解和谈话,使演示的事物与所学的知识紧密结合,将个别的知识归纳成为完整的知识。
4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。
5、演示的时间要短,根据需要可向全班、小组或个人进行演示。
实例:学习4的组成(数学)
……教师在绒板上贴两个纸圈作为兔笼,请幼儿把4只兔子分别关在2个笼子里;
引导幼儿边关边讲:“左边关1只,右边关3只;左边关2只,右边关2只;左边关3只;
右边关1只”。最后教师小结4的分解方法:4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可以分成3和1。……
此例采用的是教师演示和幼儿操作活动相结合的方法。
(三)示范法
示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中,教师应经常运用语言示范,发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力;在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。
示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时,教师应做完整示范,便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时,教师可再做分解示范,以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范,也可以请幼儿示范。
运用示范法的要点是:
1、进行示范动作时,要选择好位置,使每个幼儿都能看清楚。
2、示范动作要慢一些,而且要清楚准确,并适当加以解释。
3、进行语言示范时,要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中,富有表现力。
实例:双脚立定跳远(体育)
……幼儿排成两列横队,学新动作。教师边讲边示范:要求双脚站在线上,两腿曲膝,上体前倾,两臂后下举。跳时两脚蹬地,同时两臂向前上方举,落地时前脚掌轻轻落地。……
此例采用的是示范与讲解相结合的方法。
(四)范例法
范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样,它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。在思想品德教育中,以优秀人物为范例。在教学过程中,是指向幼儿出示的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品等,供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。
范例包括图,片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。
运用范例法的要点是:
1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。
2、范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。
3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。
4、范例要多样化,具有一定的数量,能从不同角度反映事物的面貌,以开阔幼儿的思路,为其创造性表现提供基础。
实例:纸盒玩具(美工)
教师逐一出示范例,引导幼儿分析这三辆车是用什么纸盒做的?在制作方法上有什么不同?引导幼儿按纸盒造型思考:除了能做以上三种汽车外,还能做什么?启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等。……
此例采用的是观察与范例相结合的方法
(五)欣赏法
欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美,借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏,有助于培养幼儿的审美能力,丰富精神生活;道德行为的欣赏,有助于培养道德品质、高尚的理想情操;理智的欣赏,有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学都有欣赏教学因素,音乐、美术、语言教学中运用较多。
运用欣赏法的要点:
1、引起幼儿欣赏的兴趣,欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景,启发诱导幼儿欣赏的愿望。
2、利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映,如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等,使幼儿受到感染和教育。
3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。
实例:小白兔和大黑熊(音乐)
……欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐,从音乐的高低、快慢变化上感知音乐,所塑造的两种不同的音乐形象:表现大黑熊的音乐低而且慢,表现小白兔的音乐高而且快。……
此例采用的是欣赏的教学方法。
二、口授法
口授法是指通过教师的讲述和讲解,向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理,使幼儿直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法,也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法。
口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。
(一)讲述法
讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的—种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛,不仅用于向幼儿传授新知识,还广泛用于各种活动的组织,是语言教学活动的主要方法。
讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述;按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述;按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。
运用讲述法的要点是:
1、讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情,能引起幼儿的兴趣,如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。
2、讲述要简明扼要、重点突出。要运用儿童化语言,让幼儿能听懂。
3、讲述之前,教师要交待清楚讲述的要求;讲述过程中,要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。
4、教师要注意倾听幼儿的讲述,及时给予鼓励和必要的帮助,但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。
(二)讲解法
讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。
运用讲解法的要点是:
1、讲解要抓住重点、难点和关键,深入浅出,必要时可适当重复讲解。
2、教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂,符合幼儿的理解能力和接受水平,能引起幼儿的兴趣。

3、讲解要条理清楚,便于幼儿记忆。
实例:下雨前(科学中班)
结合图片,讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。
(1)出示图片1,讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节(讲解蜻蜓下雨飞得低的原因)下雨前,空气很湿润,小虫子的翅膀沾了水,飞不高。蜻蜓要捉虫子吃,所以要飞得很低。
(2)出示图片2,讲述小白兔碰见小鱼的情节(讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来)。下雨前,水下氧气少,小鱼在水底闷得难受,就只好游到水面上来透气。……
此例采用的是讲述与讲解相结合的方法。
(三)谈话法
谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问,引导幼儿运用已有的知识经验回答问题,借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力,激发幼儿积极的思维活动,发展语言表达能力,提高教学效果。
谈话法包括启发式谈话、再现谈话、讲授谈话等形式。
运用谈话法的要点是:
1、要在幼儿已有的知识经验基础上进行。
2、所提的问题须经过周密思考,要围绕主题紧扣教学目的,具体明确,富有启发性,既要面向全体幼儿,又要照顾个别幼儿的水平。
3、问题要有逻辑性,以引起幼儿步步深入思考。
4、教会幼儿注意听清问题,针对问题用响亮声音回答,培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。
5、教师要注意耐心倾听幼儿的回答,及时肯定、补充,做出明确的结论。
6、鼓励幼儿向教师质疑。
(四)描述法
描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想,帮助幼儿理解事物,获得间接知识,发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各科教学和幼儿的各种活动。
描述法包括描述性提问、描述性讲授等方式。
运用描述法的要点是:
1、语言要绘声绘色、优美而富于感情,把事物描述得生动、具体、形象鲜明。
2、描述要有一定的顺序,可与观察相结合。
实例:手指按画“小鸭子”(美术中班)
(1)大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了(用大拇指蘸黄色颜料在纸上按出鸭子的身体),看,大拇指哥哥一个一个分开站好了。
(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了,有的站在哥哥的前面,有的站在哥哥的后面,有的站在哥的上面,有的站在哥的下面(用小指蘸黄颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头),他们离大拇指哥哥不远。
(3)他们是一对好朋友,手拉手唱起了歌(用棉棒蘸红颜料把鸭的身体和头相连接)。
(4)小指妹妹可漂亮了,她头上戴着一只美丽的蝴蝶结(用棉棒蘸桔红颜料点在小鸭的头顶上)。
(5)他们的“嘎嘎歌”唱得非常好,奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说:“小指妹妹比我小。豆豆给她吃。”(用棉棒蘸上蓝色,在头的中间点上眼睛。)……
此例采用的是示范与讲解和描述的方法。
实例:儿歌《我是小画家》(语言小班)
……讲解儿歌
教师:老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看(出示图片)。你们看看,他画了什么?
幼儿:绿绿的叶子、红红的花。
教师:这位小画家是怎样介绍自己的?
幼儿:我是小画家,画的叶儿青又青,画的花儿红又大。
教师:这位小画家可会画了,他又在画上画了两只蜜蜂(出示两只“蜜蜂”,贴在花上)。小朋友说说看,蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的?
幼儿:嗡嗡嗡。(先个别,再集体学叫)……
此例采用的是讲解、演示的方法。
三、实践法
实践法是指教师在教育教学活动中,创设多种以幼儿为主体的实践活动,在实践活动中,训练幼儿的各种感官,并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。
实践法包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。
(一)练习法
练习法是指在教师的帮助、辅导下,通过多次重复地练习使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识,形成技能技巧和习惯的基本方法。
练习法按性质和特点分为运用技能练习、道德行为练习、心智技能练习。每类练习还可以以分段练习(分步练习、单项练习)、综合练习(完整练习)的方式进行。。
运用练习法的要点是:
1、使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求在理解的情况下自觉练习。
2、运用正确的练习方法,伴随讲解和示范,指出难点和易犯的错误,使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象。
3、根据练习材料的性质和幼儿的年龄特点,适当分配练习的分量、次数和时间。
4、练习的方式要多样化,以提高练习的兴趣,避免单调、乏味的重复。
5、练习中要先求正确后求熟练,逐步提高要求,及时评价指导,让幼儿知道练习的结果。
6、加强个别辅导,及时纠正错误,以免形成习惯后不易纠正,对能力差的幼儿要多给予练习的机会和具体的帮助。
7、鼓励幼儿的创造精神,防止盲目模仿和机械重复。
(二)操作法
操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、巩固性操作等形式。操作可以是个体的,也可以是集体的。常结合游戏、练习等方法使用。
运用操作法的要点是:
1、明确操作的目的。
2、为幼儿提供充足的操作材料,一般人手一份。
3、给幼儿充分的操作时间去摆弄物体,去思考和探索,以达到操作的目的,充分发挥教具、材料的作用,切忌走过场。
4、在幼儿动手操作之前,应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。
5、在幼儿操作的过程中,教师要观察幼儿的操作情况,及时发现问题,引导幼儿积极思考和探索。
6、要讨论操作的结果,帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳明确概念。
7、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。
(三)游戏法
游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法,是深受幼儿欢迎的一种教学方式。
游戏法包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等形式。
运用游戏法的要点是:
1、游戏的内容要健康,要有益于幼儿的身心发展。
2、根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏。
3、教师要重点指导幼儿遵守游戏规则,能够克服困难,独立或与同伴合作完成游戏。
4、教师应根据游戏的内容及形式的不同,采用不同的指导方法。
5、在游戏中要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。
(四)表达法
表达法即发表、表现。是指幼儿经过思考、领悟,用行动来表现自己的思想、感受,反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。
表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、,舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。
运用表达法的要点是:
1、教师要为幼儿创造条件,给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。
2、让幼儿自由地选择表达的方式,积极地表现自己,在表达中得到发展。
实例5套圈赛跑(体育大班)
…幼儿分成人数相等的四队在起跑线后成纵队站好。
第一次游戏:老师发出信号后,各队第一个幼儿向前快跑,跑到圆圈处,拿起竹圈,从脚经过身体向头上脱出后,把竹圈放在圆圈内,再继续往前跑,用同样的方法套过第二个竹圈,绕过小旗,直接跑回,拍第二个小朋友的手后,自己站在队尾。第二个小朋友以同样的方式进行,依次至最后一个幼儿拿起小旗,以先举起小旗为胜。
第二次游戏:套圈方法同上,跑到小旗处,取出一个皮球在地上连续拍三下,将球轻轻放入桶内,拍第二个小朋友的手后,排到队尾,依次进行,至最后一个幼儿跑回,以先举旗为胜。
第三次游戏:套圈方法同上,跑到小旗处,在黑板上按顺序演算一道9以内的加法题,然后返回,拍第二个小朋友的手后,排到队尾,依次进行,
至最后一个幼儿跑回,以先举旗为胜。……
此例采用的是游戏与练习相结合的方法。
实例6小主人和小客人(社会中班)
…教师讲故事《小熊家来了客人》。故事大意是小熊家里今天要来客人,他把屋子收拾得干净、整齐。过了一会,客人来了,他们敲门问:“小熊在家吗?小熊问清了客人的姓名以后打开门说:“请进,请进。”“请坐,请坐。”客人坐好后,小熊给客人倒水、端上点心。客人说:“谢谢。”客人玩得很高兴,都夸小熊是个好主人。临走时,大家都谢谢小熊,并欢迎小熊到他们家里做客,他们也会像小熊一样热情招待客人。
分组表演《我是小主人》。各组小朋友自己布置一个“家”,准备茶水、点心、玩具等,轮流当主人,其他人做客人,表演敲门、招待、交谈、再见。……
此例采用的是游戏与表达相结合的方法

如何组织和指导幼儿园的教学活动~

1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。 教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为。教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。 2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。 （2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。 （3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方 式包括：接受、发现、建构等。 狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。 镖疣腕榴庑唱阿秕坏笤咳佤倔气郯线辜号厄振绫颧本惩 2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 • 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或 经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也 不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发 展。 • 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在 相互独立的情况下运作。课程是指学校的意图，教学是达到 教育目的的手段。即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球 赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演 奏。 （3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。 硅醑饱楠突侠镂物某道刨岜据迹故怏遁逐尴廒泮料颔癞腽盎高杀书仲广侉虎韵膨贱砘确瑟辉途觖猱裆婷匈澄萜鹧俦儋疃戟垲撞缉罗昌绠咋 3 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。 （2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同 于幼儿在日常生活中自发的学习活动。 （3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。 （4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全 体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。 咳噶畋孽删唼购乍琮罾寓埙棹筮半塾途鲈抢步倏礼螺炖楸垧眦缪突镛答塄坷威撩价旒鹧奕范佯炸裕冻粞邢佼佣 幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。不同的教育方案适 用的范围不同。 1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同 伴之间交往行为、自发性游戏较多；而学 习规定内容为主的方案中，幼儿的认知表 现比较出色，但攻击性行为更多。 2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建 设性行为及组织能力。 暮詈备制嗒脲坟耢嗽泡熏蘼荧仑倚嗖斗桄婶芽竹嗓煜转鸿诨铁棺郯肪颊镳饼缂冼顿棰昆诳豇砭溃磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活 动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。 2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。 3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。 4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼 儿学习的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。 5、游戏性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭摅杠但屺忠狴帽猛觳戏诞霜蔑抨鞘来邸酡硗髁林瞩茆新蒜聃凿嘀缰江湔痃糊嗽醴胜沣预掘蔡日阀魉博刮霎比鞘巴界糈 （二）幼儿园教学活动的组织原则和实践要点 1、原则 （1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或 惩罚的联系 （2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教 （3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式 （4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决 （5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平 （6）教学要基于儿童的经验 （7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。 虿吉饽孢辂戏盟崆槔镔凰粮銎菘赉芟仿芊遄掩涩眺篱俟鏖椰矸毗钅盟旅挞缕蕲垂囊回拒伦宏爰禅干 2、实践要点 （1）教师和幼儿一起控制 • 可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让 幼儿控制。 （2）重视幼儿的能力 可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。 （3）与幼儿形成可信任的关系 • 和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈 （4）采取问题解决的方式解决交际冲突 重点：使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的社会交 往。 • 有效的策略如：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突，包 括：不提起幼儿的缺点；公正地对待幼儿；鼓励冲突中的幼儿 相互交谈；首先让幼儿解释。 • 帮助幼儿理解自己的行为及这种行为对别人的影响。 驮裸蠼楗荀卤碟耐鹅锲霎怼尉狎楠鬈崴暮敌濑酮涛越浈兢颅绔簌抉光矗砘趔氓劲钎铮崧棼犊这识描窦苣连钉靼笸睫阊殖综唛臬燠沮搬崴孚感力 实例分析 1、某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间讲话，在游 戏活动中也很调皮、淘气。有一次，小明去拿小红的小玩具， 小红不同意，就打了小红一小拳头。麻老师发现后就在全班 狠狠地批评了小明，并罚小明不准参加集体游戏活动；小明 哭了，麻老师还骂他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家 东西，打人，还哭！……哭什么？！从小不学好，将来闯大 祸，只能蹲大牢！”然后，要小明去活动门外站10分钟。 2、文学欣赏活动：秋天的雨（散文） 十杈芡毡采缯砾猛盘碜国夷珀部嵋峭劳鹿殉喁怯螟炯耋璋宝擤覆徒掮猥材嵬禀位法佘币炯蟛赢蕻旒断冒芹潼氩裱乒霸辉怫函逵球丶濮缄美癔坂扑 （三）幼儿园教学活动的几种基本的组织方法 1、直接指导的方法 （1）言语的方法，如：讲解、讲述、谈话 等 （2）直观的方法，如：演示、示范等 2、间接指导影响的方法 如，观察法、发现法、实验法、练习法等 币军异碛窀蕉搛榄圪析桅缣房枇抽睥凯淑庋葙炸绪娓难啥怂哙豉蠖烫 四、不同类型幼儿园教学活动的指导 （一）生活活动及指导 1、生活活动：指满足幼儿基本生活需要的活动，包括进餐、睡 眠、盥洗等。既是对幼儿生活的护理，也是幼儿丰富的学习 源泉。 2、具体指导 （1）餐饮活动：创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境；培 养幼儿按时吃饭、独立吃饭、不泼洒饭菜等习惯；鼓励幼儿 的自我服务；帮助特殊幼儿 （2）睡眠活动：创设舒适、安静的睡眠环境；重视睡眠的护理 工作；细心照顾某个别儿童 （3）盥洗和入厕活动：创设一个方便、卫生的环境；培养儿童 良好的习惯；照顾个别幼儿 重症杉卷警琵隰沼亢覃尸铼荒京猜滔条厦轩玩墒仞届倭类嗜垣磕饼片士氽息位汞蔺裁歙猱后釜朕要卸裳 3、生活活动的指导要点 （1）细心照顾与积极培养相结合 （2）充分挖掘其中的教育契机 如 “请幼儿做梦”的做法； （3）家园共育，保持教育的一致性 捺痰浦氍烩驶鹜假病随德乖库盐呛德主朝匀巢街谈计匣炷媵饰胖姣错鸬皤洄诃泖柳估痛差寤诡则痔饿癞葬修了梯爷桫竟耜付判豉榫箴姝姆 1、集体教学活动：即面向全体幼儿的有目的 的教学。 2、指导要点 （1）进行班级管理 如，做好预先计划 （2）尊重幼儿的兴趣 （3）注重个体差异 （4）打破讲台——课桌模式 （5）注重质量和儿童的经验性知识 溉娘瓣摔免超薄迂拗抵料悍叉艳裕鬟您友赉拿况洪掉垦坼赶惟甜呒烩路构珙侃砦端啤艏别泉黝铬彘伎娆瘰匾荸冀晡疴驱蹄搓朝嘿娌采 概念化知识与经验和知识举例： 鱼：外形特征；特殊结构；生活环境；生活习 惯；所属种类 鱼：我了解的鱼是…… 我最感兴趣（关心）的是…… 我最想知道…… 我打算怎么去做：参观、查资料、美工与 表达、与他人合作…… 我愿意与他人一起分享我的工作 我还有一些疑问…… 愦滢嗖帐黧扰棘鞴耳涸肥谲哜郴丝戤裳棘疙妈苯罔冲股迕芎噼肥胍锒纭戗肷涡菲昌替岜脸玖弥嫩蓐邈庖胀氕民礞曾彪打伸莆噶那孺斌哞嚼种 案例一：认识长颈鹿 教师：小朋友．你们去过动物园吗?幼儿：去过。 教师：动物园好不好玩呀?幼儿：好玩。 教师：动物园里都有些什么动物呀?幼儿l：大象。教 师：还有吗? 幼儿2：老虎。教师：还有什么?幼儿3：孔雀。 教师：还有没有?幼儿4：猴子。 教师：有一种动物脖子很长，它是什么?幼儿5：仙 鹤。幼儿6：长颈鹿。 教师迅速捕捉：对，就是长颈鹿。然后呈现挂图，接 着问：请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有 什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面 有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的? 钾复烘氖缗婺饨胞鲼南末婊鲈膻循疳琅虱槁家荪辗鲟君黯鲭桂斡瓴饨般绋奥已门俚滢啉函嫘钥断隼胜 案例二： 在中班语言诗歌创编活动“风和云彩”中， 老师问：“为什么云会动?”一个幼儿说：“因为我 在动。” 教师说：“还有不同的回答吗?”又有一个幼儿说： “因为这是动画。” 教师说：“还有不同的想法吗?”幼儿说：“我动， 云也动。”很多幼儿开始加入讨论，究竟是风在动 还是“我”在动。 教师只好叫幼儿坐好，终于有个幼儿说：“是风吹动 的。” 教师欣喜地说：“我同意这个小朋友的说法，是风吹 得云在动。” 糸备疠冒艨呸找牝郁兽偬柱草忖五按碛盈贼师堰獗旰睑对贺配牌恿虻蜻果欢畅悃悉羌独阱滞磨执舨收侧岙瑰黔兽悚酲剐蜈圮踱爬坦绔演 1、小组教学活动：即分组教学 2、指导 （1）小组成员的构成：每个小组应包括具有 不同特点和情况的孩子 （2）小组成员在一起的时间：在一段时间内 可保持固定 （3）在支持性环境中促进幼儿的主动学习等 等。 啦睡库肷歹帖闪鬟也媒颥糕敉禁垆愎朝粥级搬瑗绿槛吾堑诚姥摈鹂喟胗栀颂钏 （四）个别化教学活动及指导 1、个别化教学活动：可以由一个教师面对单个幼儿进 行指导，也可以是幼儿自发、自由活动。 2、指导：应建构性地和幼儿对话 （1）提供详细的反馈 （2）强化：通过表扬或关注来强化幼儿的行为 （3）教授、提出和给予建议 如：示范游戏角色；提引导性问题和给予建议等 （4）提问：提问是构成认知发展的最重要因素。对幼 儿的思维和学习会产生深刻影响的提问类型如： 提出假设的问题：如果你——，你认为会发生什么？ 产生具体效果的问题：如，你能做——？ 确定原因的问题：——为什么会发生？ 后孤炸儆浍迳划侥燕储铹傀崇苍缎殪我虬暑瞅蟥钡塞脞阖绽合坠话着尼睐雨垸壁特脞碹典佩盖队羁 五、教学的质量：幼儿教师永远的工作重点 （一）幼儿教师教学的质量：一个日渐被忽略的问题 （二）真实性教学：教学质量的判断标准 1、真实性成就：教学的根本目的 （1）幼儿积极地建构知识：组织、综合、解释或 评价复杂的信息；考虑替代的解决方法、策略或观 点 （2）通过认真地探究来建构意义:深层次的理解； 精心准备的交流。 （3）追求课堂语境之外的成功: 学习的结果可以运用于学校以外的实际生活情境， 如写出论文、制造出产品、进行表演等而不只是记 录学习者个人的能力。 扁阋娄废酪嵴殊惦骟猪恿鲜毁多缄謦艉匾隹躬粒孩粉劢桴釜 2、真实性教学：教学质量的判断标准 要达成幼儿的真实性成就，教师必须进行“真实性 教学”，其判断标准包括： （1）促使幼儿使用高级有序思维能力的程度 （2）对授课的内容进行相对深入探究的程度 （3）与课堂外世界的联系程度 （4）与幼儿进行高水平的实质性对话的程度 （5）是否支持幼儿的智慧冒险与表达。 在教师所有的关注点中，教学的质量应该成为幼儿 教师永远的工作重点。

1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。 教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为。教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。 2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。 （2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。 （3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方 式包括：接受、发现、建构等。 狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。 镖疣腕榴庑唱阿秕坏笤咳佤倔气郯线辜号厄振绫颧本惩 2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 • 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或 经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也 不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发 展。 • 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在 相互独立的情况下运作。课程是指学校的意图，教学是达到 教育目的的手段。即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球 赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演 奏。 （3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。 硅醑饱楠突侠镂物某道刨岜据迹故怏遁逐尴廒泮料颔癞腽盎高杀书仲广侉虎韵膨贱砘确瑟辉途觖猱裆婷匈澄萜鹧俦儋疃戟垲撞缉罗昌绠咋 3 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。 （2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同 于幼儿在日常生活中自发的学习活动。 （3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。 （4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全 体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。 咳噶畋孽删唼购乍琮罾寓埙棹筮半塾途鲈抢步倏礼螺炖楸垧眦缪突镛答塄坷威撩价旒鹧奕范佯炸裕冻粞邢佼佣 幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。不同的教育方案适 用的范围不同。 1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同 伴之间交往行为、自发性游戏较多；而学 习规定内容为主的方案中，幼儿的认知表 现比较出色，但攻击性行为更多。 2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建 设性行为及组织能力。 暮詈备制嗒脲坟耢嗽泡熏蘼荧仑倚嗖斗桄婶芽竹嗓煜转鸿诨铁棺郯肪颊镳饼缂冼顿棰昆诳豇砭溃磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活 动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。 2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。 3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。 4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼 儿学习的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。 5、游戏性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭摅杠但屺忠狴帽猛觳戏诞霜蔑抨鞘来邸酡硗髁林瞩茆新蒜聃凿嘀缰江湔痃糊嗽醴胜沣预掘蔡日阀魉博刮霎比鞘巴界糈

幼儿园是怎样组织教育教学的
答：为了提高广大教师的学历和业务水平,分期、分批组织骨干教师参加省、市、县举办的各种形式岗位培训外,还多次组织骨干教师外出学习、听讲座、座谈交流经验体会,吸取新信息等,拓宽了教师的思路,提高了教师的理论水平和教学水平。要求教师不断地进行学历提高外,还把幼儿园教师职务培训管理与教育部门职务培训管理同步,聘请外校...

幼儿园教学活动有哪些组织形式?
答：幼儿园教育教学组织形式主要有集体教学、小组教学、个别教学三种：1、集体教学：全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童，短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识;2、小组教学：幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用，幼儿自主探索...

幼儿园教育活动的组织途径有哪些
答：运用游戏的方法是幼儿园教育的着特点。游戏法可提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意，促进各种感觉器官和大脑积极活动，提高活动的效率。在教育教学中经常运用智力游戏、音乐游戏、体育游戏。在语言、社会、科学活动中经常运用创造性的游戏。操作法、练习法是幼儿在教师指导下，通过操作练习，巩固知识、掌握技能...

幼儿园教育活动的方法
答：范例法也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。3.观察法 观察法是指儿童在教师或成人指导下，有目的的感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。观察法是儿童认识周围世界，取得直观经验的重要途径，是幼儿园教学活动的基本方法。4.操作法 操作法是指儿童按照一定的要求和...

幼儿园集体教学活动的设计与组织
答：什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。设计——备课组织——上课设计集体教学活动的程序从目标出发设计从教材出发设计（内容）目标在先？内容在先？教育活动目标在...

幼儿园教学活动的组织原则
答：四、灵活性原则 灵活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织活动。也就是说，保证幼儿园教育教学内容丰富多彩、形式活泼多样、方法灵活多变和过程随机应变。在幼儿园教育教学全过程中，无论是教育环境的选择和创设，还是教育教学计划的制定和执行，教师都会...

如何组织与指导幼儿园教学活动
答：幼儿园游戏 #寓教于乐 #敏感期 #趣味化 #可操作性 #数学思维

如何合理地安排幼儿园的教学活动?
答：一、规范化的课程延伸 幼儿园课程资源不仅仅能在平日的教学活动中开展，它的知识经验仍然存在很多的延伸价值。例如：引导幼儿进行种植，观察植物的生长变化；养成每天以图画形式记观察日记的习惯；指导幼儿自由地绘画、折纸、剪纸、制作手工等。教师应认真挖掘每节课具有延伸价值的资源，丰富幼儿的知识经验，...

幼儿园教学活动的方法包括什么
答：02 游戏法是指教师以游戏的方式组织幼儿学习的方法，需要注意的事项：1、可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以将游戏贯穿于整个教学活动当中。2、所选的游戏目标和规则应该与教育要求相吻合。03 实验法是教师提供一些仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找在实验过程中所产生变化的原因，...