游戏教学对教师有哪些要求 如何提升教师课程游戏化教师的能力
一、教师要具备画简笔画的能力
众所周知,直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段,英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。其中“三笔一画”是教师的基本功,这些能力必不可少,在英语游戏教学中,教师精美的简笔画会让课堂增色不少,简笔画可以让你减少很多准备教具的时间,简笔画可以让你在课堂上挥洒自如。简笔画的特点是 “简”,在构思上重“达意”,轻“写实”;重“抽象”,轻“具体”,虽然仅有寥寥数笔,但却出神入化,幽默风趣,直观生动。运用简笔画进行教学,易于操作,可简中求变,使教师在课堂上省时、省力、省料,同时也减轻了学生的负担,调动了学生的学习积极性,既提高了教学质量,又开发了学生的非智力因素,锻炼了他们的多种素质。简笔画是简捷实惠的教具,几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节,用于辅助教学,使学生易于理解。这就要求教师具有简笔画的功底,出手成画,辅助教学,事半功倍。小学教师要学习简笔画,要勤画,提高画画的速度与能力。
二、教师要有较强的口语表达能力
小学英语的主要内容是尽可能多地让学生操练日常会话,掌握常用词汇,可以说是从“用”语言的角度学习英语。但是教材毕竟只能提供一些最常用或者说最流行的表达形式,实际生活中一种场景其表达方式是多种多样的。这就需要教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式,游戏教学中更需要教师灵活多变的口语表达。例如,在夸奖学生时运用不同的表达:“Good!”“Wonderful!”“OK!”“Very good!”“Well done!”“Smart!”“Good job!”“Excellent!”等,要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富,不至于使教师和学生感到乏味。语言的学习是一个积累的过程,只有教师平时多注意积累、吸收丰富的语言材料,适时投放到课堂实践中,才能不断刺激学生的学习欲望,提高其运用语言的能力。
小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道,也就是说语音知识要过硬。小学英语是一门基础学科,如果教师发音不准、不地道,那么其学生的口语就令人费解,很难用英语与人交流。这就要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点,平时就要多听标准地道的英语广播、录音,提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思,询问对方信息,达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础,还要具备丰富的词汇,语音基础再好,也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽,信息来源广,电视、电脑已是生活的一部分,新鲜事物越来越多, 那么教师就得不断学习、充电,扩展知识面,丰富自己的词汇,提高口语表达能力。只有这样在游戏教学中才能做到得心应手,随时应对教学中所需要的各种各样的英语表达。
三、教师应具备语言文化知识和英语思维能力
游戏教学中,也需要教师具备一定的语言文化知识。因为人们的社会道德观念、行为规范在语言文化中具有很大的差异。有些教师认为,学英语就是要学好语音、语调、语法和词汇,游戏教学中只要能用上几句口语,让学生能顺利完成活动就足够了。这种认识是错误的。事实上,语言和文化是密不可分的,文化知识是组成交际能力的一个重要方面,是达到语言教学目标的重要内容。例如:中国人见面时问:“你吃饭了没有?” (Have you had your breakfast?);“你去哪里啦?”(Where have you been?);“你月薪多少?”(“How much do you earn a month?”)等等。如果不了解这些基本的语言文化知识,见面就问英美国家人士这些问题,就会被认为是对他人的不尊重或对别人隐私的干预。要教好学生, 首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结,并注意两种语言的比较。试想教师如果不了解这些基本的语言文化知识和习惯,又如何能教出说地道英语的学生?文化是一种“载体”,是一种“情感”,文化上的错误有时会给对方造成伤害,对说话者来说也是一种损失。
英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。在调研过程中,笔者发现有些教师虽然具有丰富的词汇,语音基础也很好,但由于缺乏英语思维的能力,而不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此,英语水平仍然停留在初级水平上,常常出现“Chinglish”(汉语式英语)。如:“Some people told me…(有人告诉我……)”,而正确的表达就是“Iwas told…”;“I understand (我明白了)”,正确的说法是“Isee”。这就要求教师多接触各种场景下的语言,进一步了解英语国家的文化背景知识,以及在此基础上所形成的语言习惯, 民俗风情等。
英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力,才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。口语表达是英语交流的重要形式,是英语语言文化和英语思维的具体体现;英语语言文化和英语思维是口语表达的基础,二者相辅相成。无论是游戏教学还是其他教学,教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。
四、教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力
目前多数小学使用的新教材最大的特点是教材中安排了大量的游戏教学活动,这就要求教师要根据自己学生的实际,广采资料,作以调整、取舍,内化成自己的东西,达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上,才能把握好课堂,充分利用游戏教学,在有限的课堂时间里提高频率、效率,激起学生兴趣。
要进行游戏教学,教师还应该在平日里多积累各种游戏教学的方法,小学英语教师更要善于克服教学中的各种困难,发挥想像力,利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验,相互学习,使课堂游戏教学不断完善,游戏形式不断丰富。
五、教师应具有幽默感
幽默感是生活的润滑剂,生活中适当的幽默会让你的个人魅力增加不少。同样,课堂上教师的幽默感会感染学生,使他们更乐于学习。没有幽默感的老师往往缺乏亲和力,尤其是在利用游戏进行教学的语言教学中,教师应具有幽默感。
课堂上一两句幽默的话语,一个不经意的瞪眼,一个善意的微笑,都会让你的学生感受到你的魅力。事实上,游戏教学本身的趣味性需要教师的幽默作为催化剂。很多老师有这样的问题:我的课堂也用了游戏,为什么学生还是不喜欢?我想应考虑一下你是否具有幽默感;也有的老师问:学生很喜欢游戏,可是喜新厌旧!其实我们每天吃的无非是米、面、菜,可我们为什么吃不厌呢?这就要去调和,开始大家喜欢吃饼子,大家不喜欢吃了,你可以撒点芝麻,这就是幽默的作用了。幽默,可以使游戏教学更具魅力;幽默,可以拉近师生距离,让你的学生更喜欢你。教师应学会幽默。
六、教师要把握好游戏的节奏
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。游戏课上,教师上课节奏要快,这样不但可以训练学生的反应与思维速度,还可以加大英语课堂的信息输入量。教育心理学告诉我们,小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟,注意力易分散,即使是有趣的游戏如果节奏缓慢,也会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点,教师应抓住注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教学。教学实践证明,一节课中使用的游戏在8个左右,最长的游戏不要超过十五分钟为宜。这样,使学生既感到紧张又感到活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。同时,教师要结合学生的无意注意特点,精心设计游戏活动让学生大量操练。学生的积极性高,学到的知识记忆得就牢固,教学效果就会大大提高。
教师要精心准备游戏,做到多种游戏并用
小学生,特别是小学低年级学生,具有有意注意时间短、活泼好动,表现欲强烈,争强好胜的生理、心理特点,这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力,那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容,采用各种方法,动静结合,学习与游戏相结合,调控好课堂,充分调动学生的积极性,激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏, 形式可以是个人与小组相结合,设奖品。奖品可以是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线,看、听、说、做,故事表演等,使学生在玩中学、学中玩,愉快学习,尝试成功,达到主动学习的目的。
相反,如果在操练中一味使用歌曲“大合唱”、“小组唱”、“独唱”,学生很快会兴味索然。所以应注意多种游戏的穿插进行,每个游戏持续时间要短,只要训练目的一达到,教学立即转入下一个游戏中去,这样可使学生始终保持高涨的热情和兴趣,并在老师的引导下,投入一个又一个内容的学习中,如:由单词教学游戏转入句型教学游戏或两者结合,这种有高度注意所参与的学习是最有效的学习。教学实践证明,这种形式的教学,能让全体学生都动起来,在动脑、动口、动手活动中提高学生兴致,活跃学生思维。
幼儿园教师在指导进行游戏时有哪些具体要求~
幼儿园教师指导幼儿进行游戏
时有哪些具体要求？
答：
1.
提供符合幼儿兴趣需要、
年
龄特点和发展目标的游戏条件。
2.
充分利用与合理设计游戏活动
空间，
提供丰富、
适宜的游戏材料，
支持、引发和促进幼儿的游戏。
3.
鼓励幼儿自主选择游戏内容、
伙
伴和材料，
支持幼儿主动地、
创造
性地开展游戏，
充分体验游戏的快
乐和满足。
4.
引导幼儿在游戏活动中获得身
体、
认知、
语言和社会性等多方面
的发展。
答题不易,望采纳...
摘要 如今，许多学校和家长都是谈游戏色变，严令禁止学生玩游戏，但这似乎还是阻挡不住他们的热情。
如今，许多学校和家长都是谈游戏色变，严令禁止学生玩游戏，但这似乎还是阻挡不住他们的热情。在玩游戏方面，学生似乎从来不缺少动机。随着网络和移动电子终端的普及，游戏已经成为当代学生文化生活的一部分，我们似乎已经无法阻挡这种趋势。
与此同时，教师在教学中普遍面临学生学习兴趣不足、学习积极性不高的问题。在玩游戏和学习上学生态度的巨大反差告诉我们，实施游戏化教学，把游戏思维运用到教育中去，或是解决学生学习动机不足的有效途径。
日常教学中，教师们常常设置情境，开展积分晋级、角色扮演、课堂辩论等活动，这些都具有游戏化教学的“影子”，然而其效果往往是短暂的、难以持续的，这也不是实质意义上的游戏化教学。游戏化教学需使学生在感受愉悦情感的同时真正在内心产生对学习的兴趣，而不仅仅停留在事物感官的、外部的、短暂的兴趣上，这需要教师具备一定的“游戏化教学素养”。
游戏化教学需要有以学为中心的理念，来确定教师在游戏化教学活动中的角色定位。在传统教学的情境活动中，教师通常扮演的是学习的指导者、活动进程及学生表现的评价者等角色，始终站在以教为中心的视域下开展教学活动。但游戏化教学中教师可以尝试扮演游戏活动中的玩家，让学生协同去完成游戏任务或学习任务，更多满足学生被尊重的需求和自我实现的需求。教师还可以建立宝箱机制创造惊喜让学生在完成学习任务的过程中感受愉悦。
实施游戏化教学需要教师组织受学生欢迎的游戏。游戏化教学要求将游戏化思维、游戏精神、游戏元素、游戏机制等迁移至教育教学活动中，实现有机融合。教师自身对游戏的感受和体验因此显得尤为重要。在现实中，许多教师每周玩游戏的时间几乎为零，不知道学生喜欢什么游戏，自身也没有体验，游戏化教学只是根据“臆想”和经验进行设计的，这样自然难以引起学生的认同与共鸣。
在游戏已经成为当代学生文化生活一部分的时代，不懂游戏，教师如何懂学生?没有足够的“游戏化教学素养”，教师如何激发学生的学习兴趣?因此教师的“游戏化教学素养”的重要性必将日益凸显，也将成为“受学生欢迎的老师”的重要特征。
游戏法对小学语文教学有几个方面的作用
答：1.老师要能够有效掌握课堂游戏。将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏...
老师需要的技能
答：老师需要的技能,很多人对教师都是抱有敬意的,教师有着教书育人的责任,作为新时代的教师,也需要学习一些相关的技能,这样才能变得更加优秀,下面为大家分享老师需要的技能。 老师需要的技能1 1、科学与思维表达:每一名教师都要在教学过程中做到思维清晰,并且教课发音准确和上课要生动有感染力。 2、书面表达:除了要具备...
联系实际谈谈教师应具备哪些素养?
答：教师的人格力量是教师在学生中建立威信的基石。缺乏师德与威信的教师,是不能给学生以良好教育的。教师高尚的道德品质,渊博的专业知识,高超的教育教学艺术,是教师获得威信的基本条件。而教师良好的心理品质,对教师获得威信也有一定的影响,在教师的人格力量中,自然包涵着较高的情感商数。教师的情感特点和兴趣特点均体现...
创设一个好的教学情境对教师的基本要求是什么
答：创设一个好的教学情境对教师的基本要求是什么、??在课堂教学中,根据教学内容精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有... 一、指导思想 以邓小平理论和党的十六大重要思想为指导,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,加大学前教育改革创新力度,...
学生对老师都有些什么要求
答：1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。2、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。3、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够...
教师的教学艺术及其要求有哪些?
答：教师有好板书，在视觉上给学生以美感。再加上教师有好口才，好文章，徐徐道来，娓娓动听，就能吸引学生，使学生听你的课是享受。好方法就是通过钻研各种教法，发挥自己优势，形成自己特色，这样教学法就活起来了。二、教师必须是德才兼备的引路人 教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际...
戏曲课程安排
答：(三)开展教师培训。 加强师资培训,依托高校、专业艺术院团的戏曲、话剧、歌舞剧等专业专家,采取市、县、校三级培训,对辖区有特长的教师、音乐舞蹈教师进行戏剧理论知识和专业技能培训,提高他们的理论水平和专业教学技能。 各级各类学校要充分利用当地戏曲、话剧、歌舞剧等专家、优秀骨干教师,开展音乐舞蹈之类教师培训,增...
如何有效开展幼儿园游戏化教学
答：首先，制定合理的目的与任务。目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动有关。幼儿教师在制定计划时要充分考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求，充分体现教学的游戏化。其次，目的与任务要适宜。在教学计划中，要设计适合于发展的...
2、新课程理念下对教师技能要求有哪些?
答：2、新课程理念下对教师技能要求有哪些：一、教师的教学行为的变化。在新课程中教师的角色将发生很大的变化，如果仅从知识传授者的角度来看，教师的教学行为也将发生新的变化。（一）由重传授向重发展转变。传统教学中知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师以人为本，...
幼儿园戏剧教育的内容、途径和实施策略都有哪些?
答：戏剧游戏是指教师引导幼儿运用动作与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活动。这一组织形态以其简短(3～5分钟左右)、有趣、灵活的特色，可融入幼儿园一日生活环节，主要可在幼儿一日生活的过渡、等待环节开展。此外，戏剧游戏也可渗透到各领域活动中去，作为教学手段加以运用。戏剧主题活动是指...
